Учебно-воспитательная работа студентов
Музыкально-художественная.
В работе с детьми можно использовать разнообразные виды художественной деятельности, которые служат не только средством приобретения и закрепления знаний об окружающем, но и обеспечивают общность переживаний, радостное состояние детей, способствуют их сплочению, что благотворно влияет на развитие детского коллектива и каждого отдельного ребенка. Музыку, рисование, ручной труд можно использовать как средства, способствующие расслаблению, снятию душевного и физического напряжения, а также условия, обеспечивающего развитие самостоятельности и индивидуальности детей, способствующие обретению уверенности в своих силах.
Организация музыкальной деятельности детей может проходить в крупных и малых формах. К крупным относятся музыкальные развлечения, концерты, вечера детской самодеятельности, художественная гостиная, танцевальные вечера, дискотеки. К малым: развлечения, конкурсы, игры.
Развлечения с карандашами, красками, пластилином, глиной, аппликация и т.д. являются очень привлекательными видами изобразительной деятельности. Воспитанники могут выполнять задания как на свободную, так и на определенную тему.
В качестве изобразительного материала можно использовать традиционные материалы: гуашь, уголь, восковые карандаши, бумагу и пр., а также нетрадиционные: пух тополя, свечной воск, кожуру апельсина и т.д.
|
|
|
Литературно-театрализованная деятельность.
Литературно-театрализованная деятельность широко используется в практике работы современных образовательных учреждений, так как позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся развития речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания, а так же она является источником развития чувств, эмоций, переживаний ребенка, формирует опыт социальных навыков поведения.
Воспитательные возможности литературно-театрализованной деятельности огромны: тематика ее не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Опосредованное (от лица персонажа) решение проблемной ситуации, сложной коллизии помогает изжить свой внутренний конфликт, преодолеть робость и неуверенность в обычной жизни. В литературно-театрализованной деятельности знакомство с окружающим миром идет через образы, краски, звуки.
Литературная деятельность включает в себя:
- чтение;
- рассказывание;
- решение кроссвордов, ребусов, загадок и прочее.
Театрализованная деятельность может выступать как театральное представление, в котором участвуют сверстники или взрослые, и как игровая деятельность (игра-драматизация, игры с куклами, «в театр» и т.д.) Можно выделить следующие виды театрализованных игр:
|
|
|
- игра-драматизация;
- сюжетно-ролевая;
- настольный театр;
- театр на ширме и другое.
Театрализованные игры позволяют проявлять творчество в следующих направлениях:
– продуктивное (сочинительство, интерпретация);
– исполнительское (речевое, двигательное);
– оформительское (обстановка, декорации, костюмы).
Сценарии литературных утренников, спектаклей можно заимствовать в различных источниках, но возможно и целесообразно ставить сценарии самим, проявляя творчество.
Интеллектуальная деятельность.
Задачами умственного воспитания детей являются:
- сенсорное развитие;
- развитие мыслительной деятельности;
- становление речи;
- формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как условие умственного роста.
Игры, направленные на умственное развитие ребенка формируют умение классифицировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и величина; умение сосредотачиваться на определенных сторонах и явлениях действительности. Они помогают развивать основные свойства внимания (устойчивость, переключение, распределение), умение подбирать средства, облегчающие процесс запоминания. В этих играх дети учатся пользоваться различными планами, схемами; у них формируется умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.
|
|
|
Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры, загадки вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, сообразительность и развиваются конструктивные умения.
Психологические игры.
Психологические игры занимают важное место в работе педагога-дефектолога. С их помощью можно не только развлечь детей, но и познакомить с психологией человека, развить коммуникативные навыки, душевную гибкость и силу. Большое влияние они оказывают на создание доброжелательной психологической атмосферы, позволяют влиять на создание коллективистских отношений среди детей. Через правильно организованную психологическую игру педагог может оказать необходимое воспитательное воздействие как на отдельного ребенка, так и группу детей. Психологические игры следует воспринимать как инструмент воспитания, позволяющий в атмосфере свободы и творческой раскрепощённости полнее учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей.
|
|
|
Следует использовать простые игры и упражнения рода «Что изменилось?», «Пожелание» и др.
Подготовка и проведениеродительского собранияили другой формы работы с родителями по актуальной проблеме для детей группы (или класса).
В практической работе воспитатели и родители используют коллективные индивидуальные формы взаимодействия. Причем и в том и в другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.
Традиционные формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- общегрупповые, общеклассные и общешкольные конференции;
- индивидуальные консультации педагога;
- посещения на дому.
Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительской собрание. К его организации и проведения предъявляется ряд требований:
1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей детей.
Нетрадиционные формы работы с родителями:
- тематические консультации;
- родительские чтения (по результатам изучения родителями ряда книг);
- родительские вечера;
- родительские тренинги;
- родительские ринги (обсуждение спорных педагогических ситуаций, рассмотрение разных точек зрения).
Также практиканты могут изготовить материалы для родительского уголка: консультацию по актуальной проблеме и т.п.
Темы для консультаций и собраний могут быть различными:
- «Готов ли Ваш ребенок к школе?»;
- «Как развивать память ребенка»;
- «Возраст «Почемучек»»;
- «Маленькие жалобщики и ябеды»;
- «Чем занять ребенка дома: полезные советы»;
- «Развиваем пальчики - развиваем речь»;
- «Телевизор в жизни детей»;
- «Эмоции положительные и отрицательные» и т.д.
Творческое задание, приуроченное к Декаде инвалидов(1-10 декабря).
Для его выполнения студенты могут объединяться в группы или работать индивидуально. Задание может представлять собой оформление стенгазеты, подготовка доклада по какой-либо проблеме, связанной с инвалидностью, создание интернет-страницы и т.д. Студенты отчитываются по проделанной работе на итоговой конференции.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 689; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!