На формирование внимания к сверстнику.

«Кто сказал?»

Выбирается ведущий, который садится спиной к группе. Затем один из детей произносит: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь». Ведущий должен узнать по голосу, кто из детей произнес эту фразу. Следующим ведущим становится ребенок, голос которого узнали. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывал в роли ведущего.

«Радио».

Дети сидят в кругу. Педагог садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Узнайте ребенка (подробно описывает кого-нибудь из группы: цвет волос, глаз, рост, какие-то характерные детали одежды; особенности поведения)». Дети слушают и смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идет речь, и назвать имя этого ребенка. В роли диктора радио может побывать каждый желающий.

На способность к согласованности движений.

«Слепой и поводырь»

Взрослый помогает детям разделиться на пары. Одному из детей педагог завязывает платком глаза, он – слепой, его партнер – поводырь. Поводырь должен провести «слепого» через различные препятствия, которые заранее созданы педагогом из стульев, коробок и т.д. Цель поводыря – провести своего «слепого» товарища по комнате так, чтобы он не споткнулся и не упал. После прохождения маршрута дети меняются ролями. Педагог вместе с остальными детьми следит за ходом игры, помогает в случаях, если возникают затруднения.

«Путанка»

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Педагог говорит: «Держите друг друга за руки очень крепко и ни в коем случае не отнимайте рук. Сейчас вы закроете глаза, а я вас запутаю. Вы должны будите распутаться, ни разу не разорвав ваш круг». Дети закрывают глаза, взрослый запутывает их: переворачивает детей спиной друг к другу, просит перешагнуть через сцепленные руки соседей и т.д. Таким образом, когда дети открывают глаза, вместо круга получается куча-мала. Дети должны распутаться, не разнимая рук.

На погружение детей в общие для всех переживания.

«Шторм»

Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей. Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Беда тому кораблю, который окажется в море во время шторма: огромные волны грозят перевернуть его, а ветер швыряет корабль из стороны в сторону. Зато волнам в шторм – одно удовольствие: они резвятся, гудят, соревнуются между собой, кто выше поднимется. Давайте представим, что вы – волны. Вы можете радостно гудеть, зловеще шипеть, поднимать и опускать руки, поворачиваться в разные стороны, меняться местами и т.д. Следите за тем, чтобы вы все оставались под тканью». Взрослый вместе с детьми забирается под кусок ткани, прыгает, гудит, машет руками и пр..

«Дискотека зайчиков»

Звучит ритмичная, веселая музыка. «Все вы – зайчики – попрыгунчики. У вас сегодня большой праздник: вы перехитрили волка и убежали от него. Теперь вы собираетесь на лужайке и празднуете избавление от злого волка». Зайчики вместе с воспитателем высоко подпрыгивают под музыку, сгибают ушки (машут ладонями у головы), весело скачут, смеются, пищат.

На формирование и развитие умений оказывать друг другу помощь и поддержку в игровых ситуациях.

«Живые куклы»

Взрослый разбивает группу на пары. «Давайте представим, что ваши куклы оживают. Они умеют говорить, просить, бегать и пр.. Один из вас – ребенок, а другой - его кукла – девочка или кукла – мальчик. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин - выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Педагог предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять, уложить спать и т.п. При этом педагог предупреждает, что хозяин куклы не должен заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пускай продолжают играть сами. В следующей игре они должны будут поменяться ролями.

«Гномики».

Для игры нужны колокольчики (погремушки) по числу участников. Один колокольчик должен быть испорчен (не звенеть). Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого из гномиков есть волшебный колокольчик, и когда он звонит, гномик приобретает волшебную силу – он может загадать любое желание, и оно когда-нибудь исполнится. Дети получают колокольчики.«Давайте послушаем, как звенят ваши колокольчики! Каждый из вас будет по очереди звенеть и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же делать, у одного из наших гномиков несчастье! Он теперь не сможет загадать желание… Может мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем исполнить его желание? (Дети предлагают свои решения). А может кто-то уступит на время свой колокольчик, чтобы гномик мог позвенеть им и загадать свое желание?» Обычно кто-то из детей обязательно предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность ребенка и одобрение группы взрослого.

При составлении комплекса игр и упражнений рекомендуем использовать следующую литературу.

Рекомендуемая литература.

· Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5 – 7 лет. - Ярославль, 2001.

· Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. - Минск, 1995.

· Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. – М. 2005.

· Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-ай=Яй. – М., 1994.

· Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И.Буянова. – М. 1990.

· Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб. 2001.

Конспект игр и упражнений на развитие навыков общения и межличностного взаимодействия ________________ со сверстниками

(ФИ ребенка)

Название игры___________________________________________________

Цель игры______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________ Содержание ________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название игры___________________________________________________

Проанализируйте проведенные игры по следующим критериям:

-название игры

-время проведения игры

-продолжительность игры

-место проведения игры

-использование дидактического материала (при необходимости)

-предварительная работа с детьми (обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи)

-формирование мотивации у детей на участие в игре

-показ игровых действий студентом – практикантом (при необходимости)

- эмоциональное состояние детей во время игры

-поведение детей в игре.

Игра 1.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игра 2.

Игра 3.

Составление характеристики.

Цель: Составить характеристику.

Методические рекомендации. Характеристика составляется на одного ребенка на основании его всестороннего предварительного изучения.

Изучение дошкольников следует проводить в естественных условиях воспитания и обучения.

Основой изучения дошкольников являются материалы психологического наблюдения за поведением ребенка, разными видами его деятельности (игровой, бытовой, художественной, учебной, трудовой, общением). Всестороннее познание ребенка требует применения воспитателем и других методов детской психологии - бесед, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, поделок, рассказов и т. д.), эксперимента, социометрического метода и др.

Характеристика должна быть обоснована фактами поведения ребенка, действиями, поступками, высказываниями, результатами углубленного его изучения.

Характеристика включает анализ взаимоотношений ребенка со сверстниками и дается на фоне детской группы.

Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1270; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!