Специальные условия и особенности организации ПМП сопровождения

Ребёнка с ОВЗ в ДОУ

· Программно-методическое обеспечение

· Программное обеспечение

1. Программа «Детство» под ред. Бабаевой Т.И.
2.Дополнительные программы

· Методическое обеспечение диагностического процесса (нужное отметить, необходимое добавить)

Педагогическая диагностика
1. Оценка уровня индивидуального развития
2.
3.
4.
5.
Психологическая диагностика
1. Анкетирование и беседа с родителями (сбор анамнестических сведений)
2. Наблюдение
3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Стребелева Е.А.
4.Комплексная диагностика детей дошкольного возраста. Борисенко М.Т., Лукина М.А
5.
Логопедическая диагностика
1. Анкетирование и беседа с родителями (сбор анамнестических сведений)
2. Наблюдение
3.
4.
5.

· Методическое обеспечение педагогического сопровождения

(основные методики и технологии)

1.

2.

3.

· Методическое обеспечение психологического сопровождения

(основные методики и технологии)

1 Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ЗПР Основной базой рабочей программы является: - Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Т. Шевченко. - «Система работы с дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения», под ред.Т.Г.Неретиной. - «Система профилактической работы с детьми над познавательными психическими процессами по программам развития Е.А. Алябьевой, Айдаралиевой Б.Ж., Степановой С.С., Васильевой Н.Н., Барановой Ф.Ю, Зиминой Л.В.,»

2. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003.

3. Рабочая программа для детей дошкольного возраста ( возрастная категория 3-6 лет).. Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветиак» под редакцией Н.Ю. Куражевой и «Давайте поиграем» тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет, «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией И.А. Пазухиной.

· «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» . С.Д. Забрамная, О.В. Боровик

5. Ю.Е. Веприцкая «Развития внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. Цикл занятий «Мир эмоций». Волгоград: изд. «Учитель», 2007г.)

· Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками./авт.-сост. М.Р. Григорьева.- Волгоград: Учитель, 2009.-156с.: ил.

7. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / авт.-сост. Е.Д. Шваб.- Волгоград: Учитель,2007.- 79с

8. Семеновских Т.В. Авторская Программа «Давайте дружить», ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет. Г. Тюмень.

· Методическое обеспечение специального (логопедического, дефектологического) сопровождения (основные методики и технологии)

1. Раннее выявление и коррекция речевой недостаточности. Г.В.Чиркина, О.Е.Громова

2. Специальная диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Е.А.Стребелева

3.Логопедическое обследование детей раннего и дошкольного возраста ( ИКП РАО) Е.А.Стребелева, Ю.А.Разенкова

Распределение нагрузки на ребёнка в рамках непосредственной образовательной деятельности и коррекционно-развивающей деятельности на неделю

Направление деятельности Форма организации Специалист Количество занятий

Развитие познавательных процессов через сенсорные эталоны, мелкую моторику, игровую и продуктивную деятельность. Индиаидуальная коррекционно-развивающая деятельность Педагог-психолог 1 раз в неделю

Коррекционно-развивающая деятельность индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность Логопед По индивидуальному плану

Дополнительные образовательные программы (кружки, студии и др.) -

План совместной деятельности

№ п/п Направление деятельности Специалист Сроки

1. Коррекционные занятия с педагогом - психологом Педагог-психолог 1 раза в неделю (октябрь-май)

2. Коррекционные занятия с учителем-логопедом Логопед 1 раза в неделю (октябрь-май)

3. Коррекционные занятия с музыкальным руководителем Музыкальнвй руководитель 1 раза в неделю (октябрь-май)

4. Коррекционные занятия с инструктором по физическому развитию Инструктор по физвоспитанию 1 раза в неделю (октябрь-май)

Эффективность программы.

Реализация коррекционной программы для детей с ЗПР дает основу для эффективной адаптации ребенка к миру. Благодаря этим занятиям происходит настройка ребенка к активному контакту с окружающим миром. Таким образом, ребенок будет чувствовать эмоциональный комфорт, а значит, будет происходить коррекция поведения.

Преемственность в планировании занятий педагога-психолога и воспитателя

       Большой проблемой в реализации основных направлений содержательной работы с детьми с ЗПР является осуществление конкретного взаимодействия воспитателя и педагога-психолога, обеспечение единства их требований при выполнении основных задач программного обучения. Без этой взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления познавательных трудностей и трудностей социальной адаптации детей. Основными задачами совместной коррекционной работы педагога-психолога и воспитателя являются:

· Ознакомление с окружающим.

· Развитие элементарных математических представлений.

· Развитие высших психических функций.

· Речевое развитие.

. Выводы и заключения по окончании 2014-2015 учебного года реализации программы

(заполняется каждым специалистом ежегодно в мае-июне после ПМП обследования):

Специалисты Выводы и заключения

Врач Незначительная динамика

Воспитатели Незначительная динамика

Педагог-психолог Незначительная динамика в развитии мелкой моторики, познавательных процессов

Учитель – дефектолог -

Учитель-логопед Незначительная положительная динамика в развитии речи

Руководитель по ФР Незначительная динамика в развитии

Муз.руководитель Незначительная динамика в развитии

Коллегиальное заключение и рекомендации:Продолжить психолого-медико-педагогическое сопровождение с опорой на индивидуальные особенностиребенка

Врач

Медсестра

Воспитатели



Педагог-психолог

Учитель-логопед

Инструктор по ФК

Муз.руководитель

Председатель ПМП к МБДОУ №

Годовое планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

Направление Задачи Содержание коррекционно-развивающей работы

1.ЭТАП

Установление контакта с ребенком. 1)Формирование эмоционального контакта. 2)Развитие активности. 3)Развитие контактности. 4)Развитие восприятия и воображения. 5)Пространственная координация. 6)Развитие зрительного и осязательного восприятия. 7)Развитие речевого общения. 8)Развитие личностно-мотивационной сферы. Диагностика познавательных проценссов, эмоционально-волевой сферы. - Игры «Ручки», «Хоровод» - игры «Поводырь», «Птички», «Догонялки». - игры «Погладь кошку», «Поиграй с куклой» - Зашифрованный рисунок. Сложи узор. - Психотехнические игры: найди место для игрушки, собери фигурки (доски Сегена) - Позови мячом. Закончи фразу. - Моя семья -Развитие сюжетной игры. ’’Пришел Мурзик поиграть’’ -Развитие подвижно-ролевой игры. ”Обезьянка озорница’’ -Развитие подвижно-соревновательных игр. Строим дом для друзей. Самый ловкий.

2.ЭТАП

Ознакомление с окружающим 1) развивать способность к переключению внимания; 2) развивать концентрацию внимания; 3) развивать произвольное внимание; 4) развивать объём внимания; 5) развивать произвольное внимание. · Формирование первичных представлений о смене времен года. · Формирование интереса к объектам и явлениям природы и умения наблюдать за ними. · Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь). · Формирование представлений о значении труда взрослых. · Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни.

Речевое развитие 1) развивать восприятие геометрических фигур 2) развивать точность восприятия 3) развивать цветоразличение · Расширение понимания речи. Закрепление понимания слов. · Накопление пассивного словаря. Воспитание потребности в речевом общении · Развитие понимания простых предложений в ситуативной речи. · Обучение пониманию и выполнению одно- и двухступенчатых инструкций. · Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемым лексическим темам. · Обучение пониманию обобщающих слов: игрушки, одежда, обувь, посуда, животные, птицы. · Обучение ответам на вопросы кто это? что это? · Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова в потешках, упражнениях, стихотворениях.

Формирование элементарных математических представлений 4) развивать восприятие длительности временного интервала 5) развивать представление о частях суток 6) развивать представления о временах года 7) развивать пространственные представления 8) развивать наблюдательность · Освоение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный). · Обучение группировке предметов по цвету, величине, форме. · Обучение использованию слов большой, маленький. · Обучение сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). · Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного). · Обучение прямому счету до 5. Учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов. · Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными.

Сенсорное развитие 1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков 2) развивать гибкость ума и словарный запас 3) развивать сообразительность · Развитие ориентировки в цвете(сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову). · Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек). · Развитие зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы. · Освоение элементарной комбинаторики - размещение по заданному признаку: цвету, величине · Формирование умения узнавать предметы на ощупь.

Развитие психических функций 1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях 2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности · Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи. · Воспитание слухоречевой памяти при восприятии одно -и двухступенчатых инструкций. · Развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками. · Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных). Выделение 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например,3 зайца и 1самолет).

Развитие временных и пространственных представлений 1) развивать воображение и творческие способности 1. Обучение ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях от себя (вверху, внизу, впереди, сзади). 2.. Формирование умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их.

Развитие тонкой моторики рук 1) развивать тонкую моторику рук Конструктивный праксис · Развитие мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным и горизонтальным разрезами). · Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно. · Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно. · Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4 -8 прорезями · Построение фигур из 3-4 палочек. · Работа с палочками Кюизенера. Развитие графических навыков · Учить правильной посадке · Учить правильному захвату карандаша. · Учить рисовать точки, равномерно нанося их на лист. · Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и кривые линии. · Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром. Учить изображать круглую форму.

Приложение №1

Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 508; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!

1 Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ЗПР Основной базой рабочей программы является: - Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Т. Шевченко. - «Система работы с дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения», под ред.Т.Г.Неретиной. - «Система профилактической работы с детьми над познавательными психическими процессами по программам развития Е.А. Алябьевой, Айдаралиевой Б.Ж., Степановой С.С., Васильевой Н.Н., Барановой Ф.Ю, Зиминой Л.В.,»
2. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003.
3. Рабочая программа для детей дошкольного возраста ( возрастная категория 3-6 лет).. Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветиак» под редакцией Н.Ю. Куражевой и «Давайте поиграем» тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет, «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией И.А. Пазухиной.
· «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» . С.Д. Забрамная, О.В. Боровик
5. Ю.Е. Веприцкая «Развития внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. Цикл занятий «Мир эмоций». Волгоград: изд. «Учитель», 2007г.)
· Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками./авт.-сост. М.Р. Григорьева.- Волгоград: Учитель, 2009.-156с.: ил.
7. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / авт.-сост. Е.Д. Шваб.- Волгоград: Учитель,2007.- 79с
8. Семеновских Т.В. Авторская Программа «Давайте дружить», ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет. Г. Тюмень.

1. Раннее выявление и коррекция речевой недостаточности. Г.В.Чиркина, О.Е.Громова
2. Специальная диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Е.А.Стребелева
3.Логопедическое обследование детей раннего и дошкольного возраста ( ИКП РАО) Е.А.Стребелева, Ю.А.Разенкова

Направление деятельности	Форма организации	Специалист	Количество занятий
Развитие познавательных процессов через сенсорные эталоны, мелкую моторику, игровую и продуктивную деятельность.	Индиаидуальная коррекционно-развивающая деятельность	Педагог-психолог	1 раз в неделю
Коррекционно-развивающая деятельность	индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность	Логопед	По индивидуальному плану
Дополнительные образовательные программы (кружки, студии и др.)			-

№ п/п	Направление деятельности	Специалист	Сроки
1.	Коррекционные занятия с педагогом - психологом	Педагог-психолог	1 раза в неделю (октябрь-май)
2.	Коррекционные занятия с учителем-логопедом	Логопед	1 раза в неделю (октябрь-май)
3.	Коррекционные занятия с музыкальным руководителем	Музыкальнвй руководитель	1 раза в неделю (октябрь-май)
4.	Коррекционные занятия с инструктором по физическому развитию	Инструктор по физвоспитанию	1 раза в неделю (октябрь-май)

Специалисты	Выводы и заключения
Врач	Незначительная динамика
Воспитатели	Незначительная динамика
Педагог-психолог	Незначительная динамика в развитии мелкой моторики, познавательных процессов
Учитель – дефектолог	-
Учитель-логопед	Незначительная положительная динамика в развитии речи
Руководитель по ФР	Незначительная динамика в развитии
Муз.руководитель	Незначительная динамика в развитии

Направление	Задачи	Содержание коррекционно-развивающей работы
1.ЭТАП
Установление контакта с ребенком.	1)Формирование эмоционального контакта. 2)Развитие активности. 3)Развитие контактности. 4)Развитие восприятия и воображения. 5)Пространственная координация. 6)Развитие зрительного и осязательного восприятия. 7)Развитие речевого общения. 8)Развитие личностно-мотивационной сферы.	Диагностика познавательных проценссов, эмоционально-волевой сферы. - Игры «Ручки», «Хоровод» - игры «Поводырь», «Птички», «Догонялки». - игры «Погладь кошку», «Поиграй с куклой» - Зашифрованный рисунок. Сложи узор. - Психотехнические игры: найди место для игрушки, собери фигурки (доски Сегена) - Позови мячом. Закончи фразу. - Моя семья -Развитие сюжетной игры. ’’Пришел Мурзик поиграть’’ -Развитие подвижно-ролевой игры. ”Обезьянка озорница’’ -Развитие подвижно-соревновательных игр. Строим дом для друзей. Самый ловкий.
2.ЭТАП
Ознакомление с окружающим	1) развивать способность к переключению внимания; 2) развивать концентрацию внимания; 3) развивать произвольное внимание; 4) развивать объём внимания; 5) развивать произвольное внимание.	· Формирование первичных представлений о смене времен года. · Формирование интереса к объектам и явлениям природы и умения наблюдать за ними. · Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь). · Формирование представлений о значении труда взрослых. · Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни.
Речевое развитие	1) развивать восприятие геометрических фигур 2) развивать точность восприятия 3) развивать цветоразличение	· Расширение понимания речи. Закрепление понимания слов. · Накопление пассивного словаря. Воспитание потребности в речевом общении · Развитие понимания простых предложений в ситуативной речи. · Обучение пониманию и выполнению одно- и двухступенчатых инструкций. · Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемым лексическим темам. · Обучение пониманию обобщающих слов: игрушки, одежда, обувь, посуда, животные, птицы. · Обучение ответам на вопросы кто это? что это? · Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова в потешках, упражнениях, стихотворениях.
Формирование элементарных математических представлений	4) развивать восприятие длительности временного интервала 5) развивать представление о частях суток 6) развивать представления о временах года 7) развивать пространственные представления 8) развивать наблюдательность	· Освоение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный). · Обучение группировке предметов по цвету, величине, форме. · Обучение использованию слов большой, маленький. · Обучение сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). · Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного). · Обучение прямому счету до 5. Учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов. · Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными.
Сенсорное развитие	1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков 2) развивать гибкость ума и словарный запас 3) развивать сообразительность	· Развитие ориентировки в цвете(сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову). · Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек). · Развитие зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы. · Освоение элементарной комбинаторики - размещение по заданному признаку: цвету, величине · Формирование умения узнавать предметы на ощупь.
Развитие психических функций	1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях 2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности	· Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи. · Воспитание слухоречевой памяти при восприятии одно -и двухступенчатых инструкций. · Развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками. · Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных). Выделение 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например,3 зайца и 1самолет).
Развитие временных и пространственных представлений	1) развивать воображение и творческие способности	1. Обучение ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях от себя (вверху, внизу, впереди, сзади). 2.. Формирование умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их.
Развитие тонкой моторики рук	1) развивать тонкую моторику рук	Конструктивный праксис · Развитие мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным и горизонтальным разрезами). · Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно. · Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно. · Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4 -8 прорезями · Построение фигур из 3-4 палочек. · Работа с палочками Кюизенера. Развитие графических навыков · Учить правильной посадке · Учить правильному захвату карандаша. · Учить рисовать точки, равномерно нанося их на лист. · Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и кривые линии. · Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром. Учить изображать круглую форму.