Связь с другими образовательными областями
| Области | Задачи |
| Социально- коммуникативное развитие | Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям народов мира, стремление сохранять национальные ценности. Познавательное развитие: приобщать детей к истории русского народа. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой Речевое развитие: развивать речь, мышление, первичное восприятие народной речи через знакомство с культурой, традициями и литературой. |
| Художественно- эстетическое развитие | Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, народных традиций. Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности. |
| Физическое развитие | Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
|
|
|
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
| Виды деятельности | Особенности видов деятельности | Организованная образовательная деятельность | Совместная деятельность педагога с детьми |
| Игровая деятельность | Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста | В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В сетке ООД игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. | Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактичес кие, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). |
| Коммуникативная деятельность | Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте. | В сетке организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. | Общение в режимных моментах, совместной деятельности. |
| Познавательно- исследовательская деятельность | Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. | Сенсорное и математическое развитие детей. | |
| Изобразительная деятельность детей | Представлена разными видами художественно-творчес кой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. | Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно- исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. | Совместная и индивидуальная деятельность в уголке изо-деятельности. |
| Музыкальная деятельность | Организуется 2 раза в неделю. | Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении. | Самостоятельная деятельность в центре. |
| Двигательная деятельность | Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня. Работа по воспитанию у детей культурно- гигиенических навыков и культуры здоровья. | Организуется в процессе занятий физической культурой в соответствии требованиями действующего СанПин: 2 занятия в помещении, 1 – на улице | Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: · подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей; · или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, · проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. |
| Трудовая деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени и во второй половине дня | · наблюдения: в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка · стола к завтраку); · индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); · создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; · трудовые поручения (сервировка столов к · завтраку, уход за комнатными растениями); · беседы и разговоры с детьми по их интересам; · рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; · индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей. | |
| Познавательная деятельность | Развитие познавательной активности детей | НОД по развитию ЭМП, сенсорике и явлениях общественной жизни | · наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; · эспериментиро- вание с объектами неживой природы; · сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); · элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; · свободное общение воспитателя с детьми. |
| Конструктивно- модельная деятельность | Организуется 1 раз в неделю, как взаимодействие взрослого с детьми в совместной деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
| Виды практик | Особенности организации |
| Совместная игра | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. |
| Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта | Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера обогащаются представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, содержание связывается личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах. Ситуации могут планироваться заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. |
| Творческая мастерская | Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия. |
| Музыкально- театральная и литературная гостиная (детская студия) | Форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. |
| Сенсорный и интеллектуальный тренинг | Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. |
| Детский досуг | Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. |
| Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность | Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе |
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1387; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!