ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НИУ «БелГУ»)
ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
Особенности поведения младших школьников в конфликтах
Курсовая работа студентки
Дневного отделения 2 курса 02031202 группы
Кошельковой Евгении Андреевны
Научный руководитель
ассистент Мирошникова Оксана Сергеевна
БЕЛГОРОД 2013
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОВ……..6
1.1 Сущность понятия «конфликт» и его виды…………………………6
1.2 Особенности конфликтов в классных коллективах младших школьников………………………………………………………………………..9
1.3 Психопрофилактические мероприятия конфликтного поведения младших школьников………………………………………………………….12
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………….14
2.1 Организация и методы исследования………………………………..14
2.2 Анализ проведения исследования…………………………………...19
2.3 Роль педагогов в формировании корректного поведения младших школьников в конфликтных ситуациях………………………………………..30
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...37
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...40
ВВЕДЕНИЕ
Конфликты в младшем школьном возрасте в пределах школы, класса чаще всего основаны на эмоциях и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей.
Как для любого социального института, для общеобразовательной школы характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность направлена на формирование личности, ее цель – передача школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого опыта.
По этому поводу ФГОС начального общего образования выдвигает свои «требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования учащимися: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций»[13].
А также требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:
|
|
|
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества»[24].
Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие душевный комфорт педагогу, ученику и родителям.
Межличностные, межличностно-групповые и межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы. Конфликты между учениками отрицательно влияют как на самих конфликтующих, так и на весь класс, в классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический климат, дети плохо усваивают программный материал, простая обида может, в конечном счете, привести к проявлению жестокости в отношении своих противников и т.д.
|
|
|
Заниматься своевременной диагностикой и профилактикой конфликтов в школьных коллективах крайне необходимо.
Во-первых, профилактика конфликтов, несомненно, будет способствовать повышению качества учебного процесса. Ученики и учителя станут тратить интеллектуальные и нравственные силы не на борьбу с оппонентами, а на свою основную деятельность.
Во-вторых, конфликты оказывают заметное отрицательное влияние на психическое состояние и настроение конфликтующих. Стресс, возникающий в ходе конфликтов, может быть причиной десятков серьезных заболеваний. Поэтому своевременные профилактические меры должны положительно влиять на психологическое и физическое здоровье учеников и учителей.
В-третьих, именно в школе у ребенка формируются навыки разрешения противоречий в межличностном взаимодействии, которые случаются в жизни каждого человека.
В данной работе планируется подойти к решению некоторых из обозначенных проблем воспитательного процесса.
Целью работы является изучение конфликтов в младшем школьном возрасте.
В ходе исследования ставились следующие задачи:
|
|
|
- рассмотреть теоретические основы конфликтов;
- понять особенности конфликтов в коллективе младших школьников;
- выяснить основные методы разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в коллективе младших школьников;
- провести диагностику конфликтов в коллективе младших школьников.
Объектом исследования является общение младших подростков со сверстниками.
Предметом исследования являются особенности межличностных конфликтов младших подростков.
Гипотеза данной работы основана на предположении о том, что особенности межличностных конфликтов младших подростков обусловлены их личностными характеристиками
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование, опрос.
Методология исследования: тест на оценку конфликтности личности, тест на оценку поведения в конфликте (методика К. Томаса), методика исследования самооценки с помощью процедуры ранжирования.
База исследования:учащиеся 6-х классов МБОУ «Мелиховская СОШ» в возрасте 11-12 лет в составе 46 человек.
Курсовая работа состоит из содержания, введения, двух глав( «Теоретические основы изучения конфликтов» и «Эмпирическое
исследование»), заключения, списка использованной литературы и приложений.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!