Типология образовательных учреждений и их организационная структура
1. Разработка государственного стандарта образования вызвано следующими обстоятельствами…
a) информатизацией общества
b) необходимостью обеспечения в стране единого уровня общего образования
c) вхождением России в мировое образовательное пространство
d) демократизацией общества
2. Необходимыми разделами в структуре Устава образовательного учреждения являются…
a) методы и формы обучения
b) основные задачи учреждения
c) образовательный процесс
d) финансово-хозяйственная деятельность
3. По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть…
a) созданные общественными организациями
b) государственными
c) частными
d) созданные религиозными организациями
4. К общеобразовательным учреждениям относятся…
a) профтехучилища
b) гимназии
c) общеобразовательные школы
d) лицеи
5. К учреждениям дополнительного образования относятся…
a) школы искусств
b) дома детского творчества
c) реабилитационные центры
d) колледжи
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для вузов /Н.М. Борытко, И.А. Соловцова,
А.М. Байбаков. – М.: Академия, 2007. – 492 с.
2. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учеб. пособие для вузов / В.И.
Волынкин. - Ростов н/Д:Феникс, 2008-282 с.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.– М., 2006.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах/ Г.М.
|
|
|
Коджаспирова. - М.: Айрис Пресс, 2008.-256 с.
5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учеб. для вузов / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС,2010.-744 с.
6. Кукушин Вадим Сергеевич. Теория и методика обучения: учеб. пособие для вузов
/В.С.Кукушин. - Ростов н/Д:Феникс. - 2005 .- 474 с.
7. Педагогика: учебник для вузов по пед. специальностям/под ред. Л. П. Крившенко.-М.: Проспект. - 2008.-432 с.
8. Подласый Иван Павлович. Педагогика: в 3 кн.: учеб. для вузов по направлению подготовки и специальностям в области "Образование и педагогика"/И. П. Подласый.-2-е изд., испр. и доп.-М. : ВЛАДОС.-(Педагогика и воспитание). Кн. 1:Общие основы. - 2007.-527 с.
Сластёнин Виталий Александрович. Педагогика: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям/В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина.-5-е изд., стер. - М.: Академия. - 2008.-576 с.
Дополнительная:
1. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 544с.
2.Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ по дисциплине «Теория обучения»
Учебный год, 2 курс ЕГФ Педобразование)
|
|
|
Преподаватель: Бизина Н.М.,доц.каф.педагогики
1. Дидактика как наука, ее объект и предмет.
2. Категории дидактики: обучение, преподавание, учение, их взаимосвязь. Связь
3. дидактики с другими науками.
4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества и государства.
5. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
6. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
7. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
8. Закономерности и принципы обучения.
9. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
10. Двусторонний и личностный характер обучения.
11. Единство преподавания и учения.
12. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
13. Анализ современных дидактических концепций.
14. Методы обучения: понятие, классификации, выбор
15. Характеристика словесных и наглядных методов обучения.
16. Практические методы обучения.
17. Средства обучения и их классификации.
18. Компьютерные средства обучения: электронные носители информации, веб-сайты,
веб-страницы, веб-квесты.
19. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
|
|
|
20. Формы организации обучения и их развитие в дидактике.
21. Урок как целостная система. Типы уроков и их структура.
22. Основные требования к современному уроку.
23. Классно-урочная система обучения и ее альтернативы.
24. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
25. Теории формирования содержания образования.
26. Принципы и критерии отбора содержания образования.
27. Государственный образовательный стандарт. Компетентностный подход в
образовании.
28. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
29. Учебные планы государственных и негосударственных школ.
30. Учебные программы и способы их использования в школьной практике.
31. Характеристика учебников и учебных пособий, требования к ним.
32. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
33. Инновационные образовательные процессы.
34. Образовательные технологии: понятие, уровни, структура, критерии
технологичности.
35. Классификации образовательных технологий.
36. Характеристика одной (на выбор) образовательной технологии, связанной со
спецификой наук естественного профиля.
|
|
|
37. Дистанционное обучение.
38. Дидактические основы проблемного обучения.
39. Программированное обучение.
40. Технологии контроля и оценки учебных достижений.
41. Предметное тестирование.
42. Модульно- рейтинговая система контроля в обучении.
Терминологический словарь
Дидактика (теория обучения)
Развитие личности –процесс количественныхи качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека.
Образование –1) процесс и результат усвоения системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, формирования ценностных отношений и мировоззрения. 2) единый процесс физического и духовного становления личности, ее социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны
Гуманизация образования – ориентация процесса обучения на развитие и саморазвитие личности, на раскрытие ее индивидуальности.
Педагогический процесс – 1)целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся, реализующее цели образования в условиях педагогической системы. 2) специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достижение педагогической цели.
Педагогический процесс как целостная структура объединяет в себе воспитание и обучение.
Движущие силы педагогического процесса– противоречия возникающие между знаниями и умениями учащихся; условиями и результатами обучения и воспитания; идеальными целями педагогического процесса и реальными результатами
Обучение –целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в результате которого формируются знания, умения и навыки, развивается мировоззрение, нравственные и другие качества личности.
Преподавание – педагогическая деятельность по управлению познавательной деятельностью учащихся.
Теория обучения – наука, изучающая процесс обучения, содержание образования, принципы, формы способы и средства реализации обучения.
Основные характеристики процесса обучения (ПО): 1)организованное взаимодействие учителей и учащихся; 2) вооружение учащихся знаниями и способами учебной деятельности, в результате осуществляется их умственного развитие; 3) соответствие результата обучения его целям.
Сущность ПО – единство преподавания и учения.
Функции ПО: образовательная - передача и усвоение ЗУНов, развивающая- ориентация на зону ближайшего развития, воспитывающая - формирование нравственно-эстетических представлений, дисциплинированности ученика и способности к взаимодействию с учителем и лругими учащимися.
Движущая сила ПО – противоречия, возникающие в ходе обучения между требуемыми и достигнутыми ЗУНами; между требуемым и достигнутым уровнем отношений учащихся к учению
Признаки ПО– целенаправленность, двусторонний характер, управляемость .
Модели обучения -объяснительно-иллюстративное (сообщающее), программированное, проблемное.
Технологии обучения –строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Виды современных технологий обучения – развивающие, личностно-ориентированные.
Ученик в процессе обучения – выступает как объект педагогической деятельности (формирование ЗУНов в результате целенаправленной деятельности учителя) и субъект собственной познавательной деятельности (процесс самообразования).
Преподавание– 1) упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний; 2)целенаправленная деятельность учителя по организации и управлению познавательной деятельностью учащихся.
Учение – 1) усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности; 2) учебно-познавательная деятельность, в ходе которой происходит усвоение ЗУНов.
Знания– отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.
Умение – освоенный человеком способ выполнения действия.
Навык – способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным.
Способности– индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1064; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!