Развитие социологического образования в России.



Как область социальных знаний, исследований и преподавания социология стала утверждаться во второй половине XIX века. Ее становлению способствовал огромный интерес к ней со стороны общественности. Большую роль в распространении социологических знаний в странах Западной Европы и в России играли университеты, хотя сама идея социологии возникла не в университетской среде.

Для выяснения роли, которую университеты сыграли в становлении и развитии социологического образования в России, необходимо рассмотреть три важнейших аспекта их деятельности: 1) отношения между университетами и обществом; 2) развитие социально-гуманитарного знания на университетских кафедрах и факультетах; 3) содержательные стороны деятельности ученых в области разработки концепции социологического образования.

(1) Значительная часть школьных учителей царской России начала века, преподавателей высших учебных заведений, получила образование в университетах. А поскольку на университетских кафедрах и в лабораториях "добывались" не только общетеоретические знания, но и конкретные научные результаты, которые затем непосредственно использовались в разных сферах практической деятельности, то от успехов университетской науки во многом зависели успехи в экономике, сельском хозяйстве, промышленности, архитектуре, строительном деле, медицине. Постоянная и тесная связь университетской науки с практической деятельностью - весьма существенный фактор, который нельзя не учитывать при выяснении роли университетов в становлении и развитии социологического образования.

(2) Первые шаги социологического образования в России представляли собой спорадически включаемый в лекции по разным дисциплинам социологический материал, который мог быть представлен или в виде отдельных примеров, или в форме изложения фрагментов из трудов О. Конта. Следующим шагом стало чтение целых лекций по социологии, раскрывающих прежде всего содержание появившихся на Западе социологических теорий. Как и в других странах, в России преподавание социологии начиналось со знакомства с позитивизмом.

Традиционные и инновационные образовательные технологии в преподавании социологии.

Важным фактором развития высшего социологического образования в России является совершенствование методики преподавания социологических дисциплин. В связи с этим особую значимость приобретают возможности организации так называемого активного обучения социологии, использования в учебном процессе социологических факультетов и кафедр активных форм и методов обучения студентов.

ВИДЫ ЛЕКЦИЙ:

1) проблемная лекция, в ходе которой теоретический материал вводится в форме вопросов и задач. Педагог сначала обращает внимание студентов на существующее в социальной практике или теории противоречие, обнаруживает соответствующую проблему, формулирует познавательную задачу, затем демонстрирует возможные варианты её решения.

2) "лекция вдвоем ".В ходе такой лекции организовавшие ее преподаватели могут представлять различные парадигмы или научные школы современной социологии, противоположные подходы к решению социальной проблемы, наконец, разные области науки, ставшие основой междисциплинарного исследования. Методика подготовки и проведения "лекции вдвоем" предполагает предварительное детальное обсуждение плана лекции преподавателями, тщательный отбор теоретического материала, готовность к импровизации.

3) лекция - "пресс-конференция". В начале такой лекции студенты письменно задают вопросы преподавателю по заявленной теме, это может занять от 5 до 10 минут. Затем педагог быстро знакомится с вопросами, группирует их и начинает лекцию. Важно отметить, что лекция представляет собой структурированный, логически выстроенный текст, в который органично включаются ответы на вопросы. Студенты становятся как бы соавторами лекции - "пресс-конференции".

4) лекция-"провокация ",включающая в себя специально запланированные преподавателем ошибки. О наличии ошибок сообщается в начале лекции, в ходе занятия студенты выявляют их и фиксируют в своем конспекте. В финале лекции педагог разбирает ошибки, студенты сравнивают свои ответы с информацией преподавателя.

ВИДЫ СЕМИНАРОВ:

1) Метод дискуссии.Общими признаками дискуссии являются: групповая работа студентов; их активное взаимодействие, прежде всего, в форме вербального общения; целенаправленность; элементы самоорганизации. Одним из самых эффективных видов учебной дискуссии является метод "мозгового штурма".

2) Метод "круглого стола ".В этом случае в рамках занятия организуется беседа, в которой участвует небольшая группа студентов (5 - 10 человек), во время которой происходит обмен мнениями, как между ними, так и с остальной аудиторией. Тема и "сценарий" "круглого стола" объявляются заранее, участниками беседы могут быть студенты, как правило, наиболее подготовленные, преподаватели, приглашенные специалисты, выпускники. Ведущим заседания "круглого стола" может быть как преподаватель, так и один из студентов.

.

 

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 274; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ