Анализ результатов педагогической деятельности.



Проводится по итогам определенного временного отрезка. Включает анализ организационного, основного и итогового периодов. Предполагает сопоставить результаты собственной педагогической деятельности с работой лагеря в целом, оценить эффективность и уровень своей работы и выстроить перспективы дальнейшего взаимодействия с другими подразделениями лагеря.

Анализ дела.

1. Определение места и цели данного дела в общей программе смены и планов отряда
2. Установление воспитывающих и развивающих аспектов дела и учёт реальных возможностей их реализации.
3. Подготовка отдельных этапов дела и обеспечение их взаимосвязи и взаимовлияния.
4. Содержательное наполнение каждого составляющего компонента дела и уровень организационного обеспечения.
5. Совместная (коллективная) оценка конечного результата дела и оформление предложений по совершенствованию проведения.

Самооценка индивидуального состояния.

Педагог-организатор, воспитатель, вожатый должен учитывать собственные возможности, адекватно оценивать свой профессиональный уровень и рационально строить отношение как с детьми, так и с коллегами. При решении проблемы самоанализа и самоорганизации, эффективность работы вожатого значительно возрастает.

Что анализируем?

Самочувствие, психоэмоциональное и физическое состояние.

Форма: самоконтроль и самооценка.

 

Методики анализа.

Методика выявления и согласования мнений и представлений.

Цель: уточнить представления и понятия;

рассмотреть соответствие идеального представления и реального результата. Предоставляется список с перечисленными качествами. Каждой группе (3-5 человек) дается по одному списку личностных качеств. На основании этого списка группа выполняет пять заданий (отобрать пять черт “хорошего подростка”, “идеального подростка” и т.д. и расположить их по значимости), результаты каждого сдают руководителю в письменном виде. Руководитель обрабатывает полученные результаты и предлагает их на всеобщее рассмотрение. Каждая группа через некоторое время делает анализ полученных результатов.

 

Методика изучения удовлетворения подростка жизнью в лагере.

Подросткам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — совершенно согласен,

З — согласен,

2 — трудно сказать,

1 — не согласен,

О — совершенно не согласен.

1. Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.

2. В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.

З. В нашем отряде хорошие вожатые.

4. Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.

5. У меня есть любимый взрослый в детском лагере.

6. В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимое занятие в детском лагере.

9. Я считаю, что детский лагерь по настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. Когда я уеду, то буду скучать по лагерю.

 

Подсчет: У = общая сумма баллов / общее количество ответов

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

У= общее количество ответов

У >3 — высокая степень удовлетворенности;

2< у >3 — средняя степень;

У <2 низкая степень удовлетворенности.

 

Метод “недописанный тезис”.

Этот метод заключается в том, что подростку прелагается набор незаконченных фраз, завершая которые, он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме, проблеме и т.п.

Например:

ü Хороший детский лагерь — это…

ü Если бы я был начальником лагеря, то непременно…

ü Когда я вижу вожатого, идущего на встречу, то…

ü Самое главное в жизни нашего отряда — это…

ü В нашем лагере больше всего цениться…

Время на ответ дается ограниченное, с учетом возраста (15 сек. — 1 мин.). При обработке результатов, ответы группируются по трем характеристикам:

“положительная”, “отрицательная”, “неясная”.

 

Методика опросника.

Подростки получают задания — написать, что, по их мнению, в детском лагере (коллективе) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни лагеря, больше всего ценится или осуждается. Субъективные оценки существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (коллектива).

 

В нашем детском лагере (отряде):

 

Хорошо Плохо
1. 1.
2. 2.
8. 8.
И т.д И т.д.

 

Анализ материала, полученного с помощью этой методики, позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений, настроение, что является показателями жизнедеятельности детского коллектива.

 

Анализ с детьми.

Очень важен в развитии детского коллектива с одной стороны, является материалом для анализа педагогической деятельности вожатого с другой стороны. Выбирая те или иные формы анализа, необходимо учитывать не только возраст детей, но и уровень развитая детского коллектива. С детьми младшего возраста необходимо более предпочесть игровые формы. В начале развития коллектива анализ проходит на эмоциональном уровне (“понравилось”, “не понравилось”), в дальнейшем необходимо переходить к содержательному анализу (“почему”).

По содержанию анализ может быть: анализ дня (временного отрезка), дела, ситуации.

 

 

Алгоритм анализа

1) вспоминаем, описываем ситуацию;

2) “+” и “-”, удачи, проблемы;

3) причины;

4) общий вывод, решение.

 

Принципы анализа

1. Конкретность.

2. Наглядность.

3. З. Соответствие предмета анализа с ситуацией.

4. Разнообразие форм представление ситуаций, сочетание методик индивидуальных и групповых.

5. Соответствие возрасту детей:

Младшие — саморефлексия, основанная на доказательствах;

Средние — коллективные формы, обобщение на “мы”, вместо “я”;

Старшие — анализ на перспективу.

 

Формы организации анализа

  1. В индивидуальном порядке.

При ответе на тот или иной вопрос выступают только желающие. Рекомендуется в коллективе со средней и высокой степенью развития.

  1. По кругу.

Форма группового анализа, выступают все по очереди, по кругу. Чаще всего используется на огоньках. В коллективах с низкой степенью развития вожатым необходимо поддерживать разговор.

  1. С мячиком.

Активно-игровая форма анализа. Отряд встает в круг, вожатый начинает (задает тему для разговора, определяет вопросы), сам первый высказывается, затем перекидывает мячик любому ребенку, который продолжает разговор, потом перекидывает мячик другому и т. д.

  1. По группам.

Сочетание группового и индивидуального анализа. Обсуждение в начале ведется в группах по 5-7 человек, где каждый высказывает свою точку зрения, затем от каждой группы выступает один человек. Подводится итог.

  1. Живая анкета.

Игровая форма. Задается вопрос с ограниченным количеством ответов (например: “да”, “нет”, “затрудняюсь ответить”), выбираются помощники по количеству ответов, которые проходят и собирают ответы - хлопок по ладошке, того или иного помощника в зависимости от выбранного варианта ответа.

  1. Пресс-конференция.

Игровая форма. Участникам объясняются правила проведения пресс-конференции, задается тема.

  1. Коллективное письмо.
  2. Почтовый ящик.
  3. Индивидуальный дневник.

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 304; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ