Анализ результатов педагогической деятельности.
Проводится по итогам определенного временного отрезка. Включает анализ организационного, основного и итогового периодов. Предполагает сопоставить результаты собственной педагогической деятельности с работой лагеря в целом, оценить эффективность и уровень своей работы и выстроить перспективы дальнейшего взаимодействия с другими подразделениями лагеря.
Анализ дела.
| 1. Определение места и цели данного дела в общей программе смены и планов отряда |
| 2. Установление воспитывающих и развивающих аспектов дела и учёт реальных возможностей их реализации. |
| 3. Подготовка отдельных этапов дела и обеспечение их взаимосвязи и взаимовлияния. |
| 4. Содержательное наполнение каждого составляющего компонента дела и уровень организационного обеспечения. |
| 5. Совместная (коллективная) оценка конечного результата дела и оформление предложений по совершенствованию проведения. |
Самооценка индивидуального состояния.
Педагог-организатор, воспитатель, вожатый должен учитывать собственные возможности, адекватно оценивать свой профессиональный уровень и рационально строить отношение как с детьми, так и с коллегами. При решении проблемы самоанализа и самоорганизации, эффективность работы вожатого значительно возрастает.
Что анализируем?
Самочувствие, психоэмоциональное и физическое состояние.
Форма: самоконтроль и самооценка.
|
|
|
Методики анализа.
Методика выявления и согласования мнений и представлений.
Цель: уточнить представления и понятия;
рассмотреть соответствие идеального представления и реального результата. Предоставляется список с перечисленными качествами. Каждой группе (3-5 человек) дается по одному списку личностных качеств. На основании этого списка группа выполняет пять заданий (отобрать пять черт “хорошего подростка”, “идеального подростка” и т.д. и расположить их по значимости), результаты каждого сдают руководителю в письменном виде. Руководитель обрабатывает полученные результаты и предлагает их на всеобщее рассмотрение. Каждая группа через некоторое время делает анализ полученных результатов.
Методика изучения удовлетворения подростка жизнью в лагере.
Подросткам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — совершенно согласен,
З — согласен,
2 — трудно сказать,
1 — не согласен,
О — совершенно не согласен.
1. Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.
2. В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.
З. В нашем отряде хорошие вожатые.
4. Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.
|
|
|
5. У меня есть любимый взрослый в детском лагере.
6. В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимое занятие в детском лагере.
9. Я считаю, что детский лагерь по настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. Когда я уеду, то буду скучать по лагерю.
Подсчет: У = общая сумма баллов / общее количество ответов
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
У= общее количество ответов
У >3 — высокая степень удовлетворенности;
2< у >3 — средняя степень;
У <2 низкая степень удовлетворенности.
Метод “недописанный тезис”.
Этот метод заключается в том, что подростку прелагается набор незаконченных фраз, завершая которые, он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме, проблеме и т.п.
Например:
ü Хороший детский лагерь — это…
ü Если бы я был начальником лагеря, то непременно…
ü Когда я вижу вожатого, идущего на встречу, то…
ü Самое главное в жизни нашего отряда — это…
ü В нашем лагере больше всего цениться…
Время на ответ дается ограниченное, с учетом возраста (15 сек. — 1 мин.). При обработке результатов, ответы группируются по трем характеристикам:
|
|
|
“положительная”, “отрицательная”, “неясная”.
Методика опросника.
Подростки получают задания — написать, что, по их мнению, в детском лагере (коллективе) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни лагеря, больше всего ценится или осуждается. Субъективные оценки существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (коллектива).
В нашем детском лагере (отряде):
| Хорошо | Плохо |
| 1. | 1. |
| 2. | 2. |
| … | … |
| 8. | 8. |
| И т.д | И т.д. |
Анализ материала, полученного с помощью этой методики, позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений, настроение, что является показателями жизнедеятельности детского коллектива.
Анализ с детьми.
Очень важен в развитии детского коллектива с одной стороны, является материалом для анализа педагогической деятельности вожатого с другой стороны. Выбирая те или иные формы анализа, необходимо учитывать не только возраст детей, но и уровень развитая детского коллектива. С детьми младшего возраста необходимо более предпочесть игровые формы. В начале развития коллектива анализ проходит на эмоциональном уровне (“понравилось”, “не понравилось”), в дальнейшем необходимо переходить к содержательному анализу (“почему”).
|
|
|
По содержанию анализ может быть: анализ дня (временного отрезка), дела, ситуации.
Алгоритм анализа
1) вспоминаем, описываем ситуацию;
2) “+” и “-”, удачи, проблемы;
3) причины;
4) общий вывод, решение.
Принципы анализа
1. Конкретность.
2. Наглядность.
3. З. Соответствие предмета анализа с ситуацией.
4. Разнообразие форм представление ситуаций, сочетание методик индивидуальных и групповых.
5. Соответствие возрасту детей:
Младшие — саморефлексия, основанная на доказательствах;
Средние — коллективные формы, обобщение на “мы”, вместо “я”;
Старшие — анализ на перспективу.
Формы организации анализа
- В индивидуальном порядке.
При ответе на тот или иной вопрос выступают только желающие. Рекомендуется в коллективе со средней и высокой степенью развития.
- По кругу.
Форма группового анализа, выступают все по очереди, по кругу. Чаще всего используется на огоньках. В коллективах с низкой степенью развития вожатым необходимо поддерживать разговор.
- С мячиком.
Активно-игровая форма анализа. Отряд встает в круг, вожатый начинает (задает тему для разговора, определяет вопросы), сам первый высказывается, затем перекидывает мячик любому ребенку, который продолжает разговор, потом перекидывает мячик другому и т. д.
- По группам.
Сочетание группового и индивидуального анализа. Обсуждение в начале ведется в группах по 5-7 человек, где каждый высказывает свою точку зрения, затем от каждой группы выступает один человек. Подводится итог.
- Живая анкета.
Игровая форма. Задается вопрос с ограниченным количеством ответов (например: “да”, “нет”, “затрудняюсь ответить”), выбираются помощники по количеству ответов, которые проходят и собирают ответы - хлопок по ладошке, того или иного помощника в зависимости от выбранного варианта ответа.
- Пресс-конференция.
Игровая форма. Участникам объясняются правила проведения пресс-конференции, задается тема.
- Коллективное письмо.
- Почтовый ящик.
- Индивидуальный дневник.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 813; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!