Целеполагание в проектировании занятий. Постановка целей и задач лекции, урока (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
Большую роль в эффективности урока, занятия играет грамотное целеполагание. В соответствии с тремя основными функциями процесса обучения выделяют обучающую (формирование знаний, навыков, умений), воспитательную (формирование взглядов, убеждений, качеств личности) и развивающую (развитие интересов, мышления и т.п.) цели. Методическая цель урока определяет направление отслеживания или демонстрации педагогом педагогических воздействий, целей, методов, средств обучения, опыта преподавания. Ее постановка в плане урока не является обязательной.
Способызадания целей (см. схему рис. 23.1): через деятельность педагога, через взаимодействие педагога и учащихся, через внутренние процессы развития учащегося (интеллектуального, эмоционального, личностного и др.), через учебную деятельность учащихся, через результаты обучения и т.п.
| Триединая цель = обучение + воспитание + развитие | ||||||
|
|
|
| ||||
| Через деятельность педагога (с позиции педагога — что я, педагог, буду делать?) | Через деятельность обучающегося (с позиции обучающегося — что я, обучающийся, буду делать?) | Через взаимодействие педагога и обучающегося (с позиции взаимодействия педагога и обучающегося — что мы будем делать?) | Через результаты обучения (с учетом уровней усвоения и результатов учебной программы) | Через содержание обучения (что нужно изучить?) | ||
Рис. 23.1. Варианты постановки целей занятия
|
|
|
Планирование целей урока не означает такого их нагромождения на одном занятии, что зачастую их невозможно осуществить за отведенное учебное время. Воспитательная и развивающая цель дополняют как друг друга, так и основную, обучающую цель.
Помимо обучающей, воспитательной и развивающей целей для реализации на занятии могут ставиться и другие цели. Например, методическая цель урока — ставится для отслеживания качества организации и проведения занятия, отслеживания апробации отдельных методов, средств и форм обучения. Однако ее постановка не является обязательной. Методическая цель урока ставится педагогом, когда проводится открытый урок.
Понимание и принятие учебной цели обучающимися помогает им стать активными участниками занятия, самим планировать и организовать свою деятельность. Умение правильно определить цель урока, а также мотивировать обучающихся к ее выполнению – один из основных признаков педагогического мастерства преподавателя.
Экзаменационный билет № 31
Технология проектного обучения: сущность, цели, достоинства и недостатки.
Проектное обучение— это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Проектное обучение ориентированно на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.
|
|
|
Проектное обучение как развивающее, базируется на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний
В основе этой системы лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и др. американских ученых. Главные их идеи состоят в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим; деятельность строится не в русле учебного предмета; опора на сиюминутные увлечения детей; истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения и др.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
- Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
- Учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
|
|
|
- Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
- Развивают у себя исследовательские умения (умения выявлять проблемы, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения), развивают системное мышление.
Ограничения в использовании технологии:
низкая мотивация учителей к использованию данной технологии;
низкая мотивация учащихся к участию в проекте;
недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!