Русский язык (Я1) (для школ с русским языком обучения)
Учебный предмет «Русский язык» – важнейший компонент школьной программы, поскольку является не только объектом изучения, отдельным учебным предметом, но и средством обучения другим школьным предметам, так как язык – ключ к познанию, образованности, развитию интеллекта.
Основная цель обучения предмету «Русский язык» – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
Весь процесс обучения русскому языку подчинен формированию навыков речевой деятельности обучающихся, развитию умений содержательно, четко и ясно выражать мысли и чувства в устной и письменной форме.
Фонетические, лексические, грамматические и орфографические явления и факты языка изучаются во взаимосвязи и ориентированы на применение их обучающимися в речевой практике.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
– диктантов;
– грамматических заданий;
– контрольных списываний;
– изложений;
– тестовых заданий.
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности:
– текст диктанта читается учителем целиком;
|
|
|
– последовательно диктуются отдельные предложения;
– обучающиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца;
– предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз;
– после записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2-3 вида грамматического разбора.
Объем письменных работ по классам:
1) 2 класс: словарный диктант: первое полугодие – 3-5 слов, второе полугодие – 5-7 слов; контрольный диктант: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов; контрольное списывание: первое полугодие– 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов; обучающее изложение: первое полугодие – 35-40 слов, второе полугодие – 40-45 слов; обучающее сочинение: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов.
Суммативное оценивание по предмету «Русский язык» предполагает проведение конкретного количества суммативных работ.
Но по мере необходимости учитель может проводить дополнительные виды работ (диктанты, изложения и др.), результаты которых не выставляются в классный журнал, а являются промежуточной формой мониторинга достижений обучающихся и позволяют осуществлять обратную связь с предоставлением результатов проведенных работ.
|
|
|
Таблица 69 – Количество процедур суммативного оценивания по учебному предмету «Русский язык»
| Предмет/ Класс | Процедуры суммативного оценивания | |||
| Кол-во СО в 1-й четверти | Кол-во СО во 2-й четверти | Кол-во СО в 3-й четверти | Кол-во СО в 4-й четверти | |
| Русский язык/ 2 класс | 2* | 2* | 2* | 2* |
* – Выставление баллов за каждый вид проверяемой речевой деятельности
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки в рамках формативного и суммативного оценивания.
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
|
|
|
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются: два исправления; две пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце ы; две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
– повторение одной и той же буквы в слове;
– при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
– дважды написано одно и то же слово в предложении; недописанное слово.
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
– отсутствие красной строки; незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают: ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Организация и проведение изложений, сочинений.
|
|
|
Во 2-ом классе проводятся работы с целью проверки умения обучающихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На данные виды работ рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера – примерно один раз в 15 дней.
Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления. Обучающимся младших классов рекомендуется также прелагать темы сочинений о безопасном поведении в различных условиях и культуре безопасного поведения.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов во 2 классе – 6 - 8 слов.
Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» составляет во 2 классе 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Литературное чтение
Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, вводить школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества; формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников
Учебной программой предусмотрено развитие литературно-творческих способностей. Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнение творческих заданий, определяет учитель в зависимости от задач и уровня подготовленности обучающихся.
Для организации итоговой проверки и оценки результатов обучения используют задания разных видов:
– комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
– литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
– тесты по изученному произведению, теме, разделу;
– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
– итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
– контрольные работы для проверки умений работать с книгой в конце 1-го полугодия во 2-м классе).
Начиная со 2-го полугодия во 2-м классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более двух);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить основную мысль прочитанного;
– неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Ориентировочные нормы сформированности навыка чтения во 2-м классе в первом полугодии – 40-50 слов, во втором полугодии – 50-60 слов.
Возможный уровень сформированности навыка чтения во 2-м классе в первом полугодии – 50-60 слов, во втором полугодии – 60-70 слов.
Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
Количество процедур суммативного оценивания указано в методическом пособии по критериальной системе оценивания по данному предмету (таблица 70).
Таблица 70 – Количество процедур суммативного оценивания по учебному предмету «Литературное чтение»
| Предмет/ Класс | Процедуры суммативного оценивания | |||
| Кол-во СО в 1-й четверти | Кол-во СО во 2-й четверти | Кол-во СО в 3-й четверти | Кол-во СО в 4-й четверти | |
| Литературное чтение/ 2 класс | 2* | 2* | 2* | 2* |
* – Выставление баллов за каждый вид проверяемой речевой деятельности
Объем учебной нагрузки по предмету составляет во 2 классе 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 823; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!