ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА: САД-ШКОЛА
«Что такое хорошо и что такое плохо…»
В рамках определения готовности ребенка к школе
«Дайте разумное содержание жизни детей дошкольного возраста,
и они у вас не будут ни тупыми, ни вялыми, ни безнравственными...
Но что значит дать разумное содержание
жизни ребенка дошкольного возраста?
Это означает умение подыскать... материал,
пригодный для разнообразных занятий ребенка…
Этот материал должен быть доступен
для его ума и сердца и должен укреплять его здоровье».
Е.Н. Водовозова.
Автор: Ионова О.А.
Учитель-логопед
Квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №87» г.Рязани
Поход ребёнка в школу – важный этап в жизни всех членов семьи будущего первоклассника: значит, и готовиться к школьному обучению, и проходить все сложности надо вместе. Проблема готовности к школьному обучению начинает волновать родителей ещё задолго до выпускной группы в детском саду. Да это и понятно, ведь требования школы к подготовке будущих первоклассников усложняются год от года, и это не может не беспокоить родителей.
Учёные-теоретики (психологи, педагоги, педиатры, гигиенисты) России и зарубежных стран до сегодняшнего времени так и не смогли дать единого и чёткого определения понятия «школьная зрелость». Надежные и наиболее информативные критерии готовности ребенка к систематическому обучению в школе также не установлены.
|
|
|
Современные образовательные стандарты (ФГОС), которые сейчас введены в образовательный процесс и регламентируют, в том числе и готовность ребенка к школьному обучению, вызывают много вопросов у родителей и педагогов.
И, как следствие, взрослые чересчур озабочены интеллектуальной готовностью ребенка к школе. Ребёнок попадает, с одной стороны, в кольцо требований со стороны амбициозных родителей, видящих в своих детях «президентов» и воспитывающих их под лозунгом «учиться, учиться, и ещё раз учиться». С другой стороны, в кольцо требований - гимназий, лицеев, престижных школ различного типа, в том числе негосударственных, где кроме интеллектуальной подготовки ожидают от ребенка лояльности к школе, эмоциональной зрелости, усидчивости, дисциплинированности.
А если эти требования предъявляются к ребёнку с ОВЗ, которого выталкивают в школу, несмотря на то, что он не достиг не только школьной зрелости, но и семилетнего возраста? Сможет ли он справиться с таким давлением? Может пора задуматься над тем, что на самом деле важно для ребёнка в дошкольном детстве? И что реально он может освоить?
Ни для кого не будет секретом, что самое главное для заботливого родителя и здравомыслящего педагога – это здоровье ребёнка. Вряд ли кого порадуют неврозы, тики, заикания, частые простуды школьника, вызванные повышенными нагрузками. А может ли быть успешным нездоровый ребёнок или ребёнок, не успевший вдоволь наиграться?
|
|
|
У медицинских работников существуют понятия «паспортный и биологический возраст». Паспортный возраст – это число лет и месяцев со дня рождения, а биологический – степень зрелости органов и систем организма, достигнутая к определенному паспортному возрасту. Созревание коркового отдела зрительного анализатора заканчивается только к 7 годам. Биологический и паспортный возраст могут не совпадать. Обучение же в массовых школах начинается для некоторых детей, ещё не достигших 7 лет. Разрыв между биологическим и паспортным возрастом у старших дошкольников и младших школьников может быть более полутора лет.
Давайте разберёмся. О каком ребенке можно сказать, что он готов стать школьником? В каком возрасте ребёнок готов идти в школу?
Многие родители думают, что самое главное в подготовке детей к школе - научить дошкольника читать и писать. Каково же бывает разочарование, когда ребенок относится к учебе как к тяжкой повинности, отказывается не только самостоятельно учить уроки, но и ходить в школу, не может сконцентрировать внимание даже на короткое время, рассеян и забывчив, «не слышит» учителя и начинает с ним конфликтовать.
|
|
|
Это означает, что существуют объективные причины, которые затрудняют процесс овладения учебными навыками. В основе этих причин лежит функциональная незрелость коры и регуляторных структур головного мозга.
Ребенок на пороге школы должен быть ЗРЕЛЫМ: физически, умственно (интеллектуально), эмоционально, социально.
О будущем первокласснике говорят, что он:
· имеет достаточно здоровья, чтобы выдерживать школьные нагрузки. Детей, часто болеющих, с наличием особенностей в развитии, быстро утомляющихся, гиперактивных перед принятием решения об определении в первый класс нужно продиагностировать на степень готовности к учебному процессу. Иногда лучше пойти в школу на следующий год, чем поспешить и доставить себе и ребенку дополнительные трудности. Педагоги говорят, что посещение врача - начальный этап подготовки к школе. Чем скорее начнут решаться проблемы, тем более подготовленным физически станет ребенок;
· имеет натренированную мелкую моторику. Готовность мелкой моторики к письму считается хорошей, если ребенок владеет навыками графики (рисует, создает аппликации, лепит, вырезает и т.д.), в рисунке соблюдает композицию, отражает некое содержание, владеет техникой простой штриховки нарисованного, не заходя за контур, изображения на рисунках достаточно пропорциональны, а также ребенок может узнаваемо срисовывать с образца;
|
|
|
· умеет не только внимательно выслушать, что говорит учитель, но и запомнить, затем и воспроизвести высказывание; концентрирует внимание на несколько минут, затем может возвращаться к обсуждению; способен не отвлекаться от учебной деятельности до 15-20 минут и воспроизводить задания учителя по предложенному образцу;
· важный аспект, на который обращают внимание детские психологи, – восприятие. Оно подразумевает понимание ребенком семи лет времени, ключевых пространственных понятий (верх, низ, право, лево и т.д.), а также умение выделять характерные признаки одного или группы предметов;
· обладает развитым для своего возраста мышлением: может составлять рассказ с опорой на предложенные картинки, уметь объединять предметы или явления в группы и делать выводы о наличии у них общего, сравнивать их между собой и т.д.
Если у ребенка есть сложности в мыслительной деятельности, то освоение школьной программы будет даваться ему с трудом. В данном случае, нужно проконсультироваться с логопедом и детским психологом и выбрать оптимальную программу индивидуальной подготовки;
· имеет хорошо развитую речь: грамотно, оригинально выражает свои мысли, излагает их последовательно, язык понятен, в рассказе ребенок выделяет главное, не теряется в деталях, знает смысл простых понятий.
Во многих школах кругозор детей проверяют с помощью вопросов:
1. Какая у тебя фамилия, имя, отчество?
2. Сколько лет тебе, маме, папе?
3. Как зовут бабушку (бабушек) и дедушку (дедушек)?
4. Как называется столица России?
5. На какой улице стоит твой дом?
6. Каких птиц родного края ты знаешь? Каких из них можно встретить около твоего дома?
7. Какие рабочие инструменты есть у вас дома?
Итак, в определении готовности ребенка к школе интеллект имеет значение, но, отнюдь, не решающее! Если умственно развитый дошкольник созрел физиологически, здоров эмоционально и адаптирован социально, то это успешный ученик, здоровый ребенок и счастливые родители.
Если же какой-то из критериев чуть недоразвит, то нужно помочь дошкольнику осознать, развить, укрепить то, в чем он нуждается, и распрощаться с тем, что ему мешает (страхи, тики и т.д.). Давайте не будем спешить в школу и успешно справимся с назревшими проблемами, а уж потом скажем: «Здравствуй школа!»
Тогда речь будет идти не о том, «готов» или «не готов» ребенок к школе, а о том, готова ли школа создать условия обучения, соответствующие индивидуальным особенностям его развития. И готов ли учитель работать с таким ребенком, учитывая, что детей, не имеющих тех или иных особенностей развития, у нас практически нет.
Литература:
1. Директору школы о сотрудничестве с родителями/ Под ред. А.С. Роботовой, И.А. Хоменко, И.Г. Шапошниковой. – М., 2001.
2. Интернет и взаимодействие семьи и школы. //Журн. «Директор школы» 2006, N2
3. Признаки готовности к школе. [Электронный ресурс]. -режим доступа: http://sonyaclub.ru (дата обращения 14.10.2017)
4. Проблема готовности ребенка к школьному обучению. [Электронный ресурс]. -режим доступа: https://studfiles.ne (дата обращения 14.10.2017)
5. Хоменко И.А. Образовательные запросы современной семьи. [Электронный ресурс]. -режим доступа: http://www.inter-pedagogika.ru (дата обращения 14.10.2017)
6. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.,2001
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 638; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!