Анализ и обработка результатов
Результаты по шкале Интернет-зависимости у подростков представлены в рисунке 1.
Рисунок 1. результаты по шкале Интернет-зависимости
1.Компульсивные симптомы: невозможность преодолеть желание войти в Интернет.
Тестовый показатель: средний.
2. Симптомы отмены: чувство дискомфорта, если приходится прекратить пользоваться Интернетом на определенный период времени.
Тестовый показатель: повышенный.
3. Толерантность: заметное возрастание количества времени, которое нужно провести в Интернет, чтобы достичь удовлетворения.
Тестовый показатель: средний.
4. Внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем: периодические или постоянные физические, социальные, профессиональные или психологические проблемы, которые вызываются использованием Интернет.
Тестовый показатель: повышенный.
5. Управление временем: невозможность контролировать длительность времени пребывания в Интернете, что приводит к недосыпанию, нарушению питания, чувству усталости днем.
Тестовый показатель: высокий.
Интегральная оценка: обоснованно можно констатировать наличие Интернет зависимое поведение (поведение с компонентом злоупотребления интернетом).
Основные признаки: невозможность субъективного контроля за использованием Интернет и дезадаптация, которая отражает отрицательное влияние его использования на межличностные отношения, здоровье, работу, учебу, эмоциональное, психологическое состояние, финансовый статус, и др.
|
|
|
Результаты диагностики по опроснику Р. Б. Кеттелла у подростков представлены в рисунке 2.
Фактор А /шизотемия-аффектомия/.
Фактор C /степень эмоциональной устойчивости/.
«Низкие оценки: чувствительный, эмоционально менее устойчив. Высокие оценки: эмоционально устойчив. Зрелый тип. Реалистическое отношение к жизни».
Фактор D /флегматичность-возбудимость/. По мнению исследователей, это важный фактор. Более низкие оценки характерны для подростков склонных к зависимости. Более низкие оценки по данному фактору говорят о ригидности. Заниженной реакции на происходящее.
Фактор Е /пассивность-доминантность/.
«Низкие оценки: уступчив, навязчив в поведении. Зависит от других. Высокие оценки: по отношению к другим выступает как руководитель. Но это не коррелирует с истинным лидерством и реальными способностями».
Фактор F /осторожность-легкомыслие/.
«Низкие оценки: трезвый, осторожный, молчаливый, неторопливый. Осторожность иногда выступает в комплексе с мрачностью и пессимизмом. Высокие оценки: безалаберны, импульсивны, живые, веселые, полны энтузиазма, активны, разговорчивы».
|
|
|
Фактор G /степень принятия моральных норм/
«Низкие оценки: неустойчивость в достижении цели, поверхность. Избегает правил, мало чувствует обязанности. Высокие оценки: сознательны, настойчивы, на них можно положиться. Степенны в поведении, требовательны к себе. Обязательны, настойчивы, руководствуются чувством долга, ответственны, полны планов. Не легки в общении».
Фактор H /робость, застенчивость - смелость, авантюризм/
Исследователи предполагают, что у интернет зависимых этот фактор должен быть более высоким. Это связано с желанием чего-то нового, и со склонностью к авантюризму, новым эмоциям.
Фактор I /реализм - сензитивность/
«Низкие оценки: практичны, самодовольны. Способствуют сплочению интеграции группы, реалистичны, мужественны, независимы. Высокие оценки: высокая эмоциональная чувствительность. Обычно не проявляют альтруизма. Выражена тенденция к избеганию ответственности в работе и личных отношениях. Свойственная беспричинная тревога. Фактор коррелирует со шкалой тревожности».
Фактор J /неврастения, фактор Гамлета/
«Низкие оценки: предприимчивы, предпочитают групповые действия. Любят внимание, энергичны. Принимающие общие нормы и оценки. Для них важна совокупность людей. Высокие оценки: индивидуалисты, внутренне сдержанны, интроспективны. В общем деле не очень эффективны, так как очень привередливы. В своих оценках очень холодны».
|
|
|
Фактор O /самоуверенность - склонность к чувству вины/
«Низкие оценки: безмятежны, доверчивы, преобладает спокойное настроение, невозмутимы. Высокие оценки: депрессивные, преобладает плохое настроение. Свойственны мрачные предчувствия, размышления, беспокойство, тревожность в трудных ситуациях, субъективное чувство, что его не принимает группа. Неэффективные ораторы».
Фактор Q2 /степень групповой зависимости/
«Низкие оценки: зависимые, ведомые, идущие на зов, присоединяющиеся. Предпочитают принимать решения вместе с другими людьми. Любят процесс общения. Высокие оценки: независимы, склонны идти своим путем, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Не считаются с общественным мнением. Не всегда доминируют».
Фактор Q3 / степень самоконтроля/
По мнению исследователей, данный фактор должен быть снижен у подростков, вовлеченных в интернет среду, это связано с неумением контролировать свои эмоции и испытывающих сложности с организацией времени.
|
|
|
Фактор Q4 /степень внутреннего напряжения/
Это фактор, по мнению исследователей, должен быть более низкий. Хотя это может быть связано и с самой личностью. «Низкие оценки: склонны к удовлетворенности. Расслабленность может привести к лени, к низким достижениям. Обычно снижена мотивация деятельности. Легко адаптируются. Высокие оценки: сверхактивны, возбудимы, беспокойны, нетерпеливы. При групповой работе не очень приятны»
3 Результаты теста Кимберли-Янг на интернет-зависимость, показанные на рис 3
Рис 4. Результаты теста на интернет зависимость
При анализе теста Кимберли-Янг на интернет-зависимость у подростков было выявлено что мальчики более интернет зависимы, чем девочки.
Привязанность к интернету делает их основным способом коммуникации с внешним миром
Это чревато утратой навыков реального взаимодействие с окружающим миром конечным результатом может стать депрессия
Важно найти какое либо занятие виде кружка или какого ни будь хобби не косевшего интернета.
Выводы по главе 2:
1.Полученные данные указывают на то, что при нахождении вне компьютера, у старшеклассников возникает скука, подавленность, депрессия, раздраженность, отмечается дискомфорт в реальном мире. Исчезновение подавленности и негативных эмоций происходит, когда они возвращаются к компьютеру. При аддиктивной реализации создается иллюзия легкого изменения своего психического состояния с помощью Интернета или компьютерной игры, преодоления негативных эмоций и ощущений. Развитие аддикции требует все большего времени нахождения за компьютером и в сети Интернет, чтобы достичь желаемого эффекта.
2. Результаты данного исследования позволяют дифференцированно осуществлять профилактическую и коррекционную работу с учащимися старших классов специальной школы для преодоления Интернет-зависимости, формирования саморегуляции, развития интереса к различным видам деятельности вне сети Интернет, расширения взаимодействия в социальном и образовательном пространстве.
Заключение.
В результате проделанной нами работы мы решили поставленные перед собой задачи:
- проанализировали литературные источники, определили понятие «Интернет-зависимость», рассмотрели типологию «Интернет-зависимости» и выделили, что существует зависимость от виртуального общения, а также пришли к выводу, что, по мнению многих исследователей, подростковый возраст является фактором риска возникновения Интернет-зависимости;
- провели тестирование 30 учащихся подросткового возраста от 14 до 15 лет указанной методикой и анкетой и тесты и обработали полученные данные;
- выявили учащихся, находящихся в стадии риска развития Интернет-зависимости и учащуюся с Интернет-зависимостью;
- проанализировали успеваемость учащихся «без Интернет-зависимости» и в «группе риска» и сопоставили полученные данные. Гипотеза подтверждена. Цели достигнуты.
Список литературы
1. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета // Психологический журнал. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.
2. Войскунский А Е. Исследования Интернета в психологии // Интернет и российское общество / Под ред. И. Семенова. М. 2002 С 235-250 (http://psynet.by.ru/texts/voysk2.htm)
3. http://psynet.by.ru
4. http://psychology.ru
5. Егоров А.Ю., Кузнецова Н., Петрова Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2005. Т.5. № 2.С. 20-27
6. Колчанова Л. «Психологические проблемы Интернет-зависимости» (http://www.imago.spb.ru/articles/article3.htm)
7. Котова И. «Появился новый сильно действующий наркотик под названием Интернет» (http://psynet.by.ru/texts/davtyn.htm)
8. Мирошников М. В. «Интернет-зависимость» // Клиника СПО Центр (Телемультимедиа, февраль 2001 (http://psyhelp.ru/texts/iad.htm)
9. Жичкина А. «Социально-психологические аспекты общения в Интернете»
(http://ncdo.levsha.ru/Pub/039D.htm, http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml)
10. Бурова В. А. «Социально-психологические аспекты Интернет-зависимости» (http://user.lvs.ru/vita/doclad.htm)
11. http://www.psyhelp.ru/psychiatry/iad_test.htm, http://test.lvs.ru
12. Войскунский А. Е. «Зависимость от Интернета: актуальная проблема» // Конференция на портале «Аудиториум». «Социальные и психологические последствия применения информационных технологий» (01.02.2001 – 01.05.2001) (http://psynet.by.ru/texts/voysk8.htm)
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!