Тема 1. Гносеология как учение о познании
1. Социальное познание как отрасль научных знаний об обществе.
2. Единство теоретических и методологических подходов изучения социального познания.
3. Специфика и противоречия в социальном познании.
4. Структура, функции и границы социального познания.
5. Объект и субъект социального познания.
6. Обыденное сознание как объект социального познания.
7. Гноселогические проблемы изучения общества.
Тема 2. Сущность и особенности социального познания
1. Общественное бытие и сознание (К. Маркс).
2. Социальные формы познания и их специфика.
3. Специфика онтологического и гносеологического познания общества.
4. Специфика аксиологического познания общества.
5. Роль оценки в познании.
6. Исторические формы социального познания.
Тема 3. Парадигмы социального познания
1. Теории социального развития.
2. Идея многомерности в социальном познании (В.Ж. Келле).
3. Методология марксизма и позитивизма: сходство и различия
4. Структурализм (К. Соссюр, К. Леви-Строс) и функционализм. (Р.Мертон, Т. Парсонс).
5. Социология знания (П. Бергер, Т. Лукман)
6. Ээтнометодология (Г. Гарфинкель),.
7. Идея интерсубъективности А. Шюца.
8. Постмодернизм и его разновидности в социальном познании (Ж. Деррида, М. Фуко, Ж. Делез, Ж. Лиотар).
9. Языки социального познания.
Тема 4. Методология познания социальных явлений и процессов.
1. Структура и функции социального познания
|
|
|
2. Философские, общенаучные метода познания общества.
3. Социологические методы познания общества.
4. Методология и методика эмпирического и теоретического уровней социального познания.
5. Методология социального прогнозирования.
6. Социальный эволюционизм (Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, У. Ростоу, Р. Арон, Д. Белл, А. Тоффлер).
7. Теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса.
8. Методология познания коммуникационных процессов (Э. Гидденс, Ю. Хабермас, Н. Луман, М. Мак-Люэн, М. Кастельс).
Тема 5. Когнитивная методология социального познания.
1. Методы когнитивных наук в социальном познании.
2. Этнометодология (Г. Гарфинкель).
3. Когнитивная социология (А. Сикурел).
4. Когнитивная антропология (К. Гирц).
5. Специфика когнитивных методов социального анализа (Дж. Келли, Ч. Осгуд,. Л. Фестингер).
6. Когнитивные теории коммуникативного развития (Р. Барт, Н. Луман).
6. Темы лабораторных работ (лабораторный практикум)
Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП
7. Примерная тематика курсовых работ
Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Таблица 8.1
Планирование самостоятельной работы студентов (очная форма обучения)
|
|
|
| № | Темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов* | |
| обязательные | Дополнительные | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. | Гносеология как учение о познании | Составление таблицы Доклад Коллоквиум | Письменные задания | 1-2 | 8 |
| 2. | Сущность и особенности социального познания. | Эссе Работа с литературой, источниками | Проблемные задания к Ситуационной игре | 3-4 | 8 |
| 3. | Парадигмы социального познания. | Эссе Тестовый тренинг | Проблемные задания к Дискуссии | 5-6 | 8 |
| 4. | Методология познания социальных явлений и процессов. | Работа с литературой, источниками Доклад Коллоквиум | Составление презентации Практическое Задание | 7-8 | 8 |
| 5. | Когнитивная методология социального познания | Работа с литературой, источниками Эссе Тестовый тренинг Контрольная работа | Составление презентации Проблемные задания к Круглому столу | 9-10 | 10 |
| ИТОГО: | 42 | ||||
*самостоятельная работа, включая иные виды контактной работы
Оцениваются знания, умения и навыки студентов, а также их творческие способности.
Предполагается использование следующих видов письменных работ:
1) Эссе (составление таблиц, написание мини-сочинений).
|
|
|
Цель: обобщение большого по объему материала, выделение существенного и фиксация его для последующего воспроизведения. Создание таблиц является умственной деятельностью, благодаря которой материал осмысливается и остается в памяти на длительное время.
2) Анализ проблемных ситуаций.
Цель: усвоение профессиональных знаний, что предполагает решение следующих задач: иллюстрация профессиональной ситуации; понимание ее сущности; формирование навыка принятия решений. Анализировать можно как реальные, жизненные, так и описанные в произведениях, авторские ситуации.
3) Конспектирование первоисточников.
Конспект состоит из основных теоретических положений, фактов, сущности экспериментов и т.п.
Цель: научить студента выделять главное, существенное в лекции, осмысливать иллюстративный материал, кратко записывать и воспроизводить содержание.
В результате конспектирования совершенствуются способы познавательной деятельности, а учебный материал сохраняется в структурированной самостоятельной форме.
Критерии и показатели оценки письменных работ:
· задание не выполнено: работа не предоставлена для оценивания; содержание работы не соответствует заданию; отсутствие общей идеи, системы; частичное выполнение задания; при выполнении задания допущены существенные ошибки; работа полностью или частично взята из Интернета, книг и т.д.
|
|
|
· задание выполнено (пороговый уровень): задание выполнено полностью; допущены ошибки в постановке целей и задач, подбора методов;
· задание выполнено (базовый уровень): задание выполнено полностью; в работе прослеживаются элементы творческого решения поставленных задач; допущены незначительные ошибки в структурирования материала, при аргументировании;
· задание выполнено (повышенный уровень): задание выполнено полностью; работа носит творческий характер; при решении поставленных задач демонстрируется высокий уровень теоретической и методологической подготовки.
В ходе изучения дисциплины студенты изучают научную литературу по проблематике дисциплины, как основную, так и дополнительную, осуществляют анализ научных концепций. Студентам предлагаются практические задания по теме, разработка презентаций, написание эссе, рефератов, подготовка докладов.
Контроль за ходом самостоятельной работы студента осуществляется в следующих видах:
Текущий контроль:
· Письменный контроль: эссе, рефераты, тестирование, представление текста практической работы;
· Устный контроль: коллоквиум, собеседование, доклад;
Аттестация по итогам освоения дисциплины осуществляется в форме зачета, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний.
Практические задания
Используя интерактивные материалы лекции и рекомендуемую литературу, выполните следующие задания:
1. Составить схему пространственной структуры социального познания.
2. Составить схему пространственной структуры социального познания.
3. Составить таблицу методов социального познания
4. Подготовьте развернутые ответы на вопросы:
1) В чем состоит сущность социального познания?
2) Какова природа противоречий социального познания?
3) Имеет ли границы социальное познание? Аргументируйте ответ.
4) В чем специфика массового сознания как объекта социального познания?
5) Общественное мнение является объектом или субъектом социального познания? Или субъектом и объектом? Аргументируйте ответ.
5. Необходимо выбрать любое современное социальное явление или процесс и подготовить аргументированные ответы на следующие вопросы и задания:
1) Определите характер рассматриваемого социального явления или процесса с позиций рациональности и иррациональности.
2) Значение социальных оценок для объективности познания социальных явлений и процессов.
3) Определите моральное измерение познания социальных процессов.
4) Что является критерием истинности социального познания?
5) Что является критерием познании в социального прогресса?
6. Можно ли изучать общество с позиций гармонии и дисгармонии?
7. Какие показатели социокультурного развития вы считаете прогрессивными, а какие – регрессивными?
8.Как человеческий фактор влияет на познание социального прогресса?
9. Социальный и научно-технического прогресс: в чем их смысл и предназначение?
10. В чем проблема измерения культурного прогресса и регресса?
11. Используя интерактивные материалы лекции и предложенную литературу, выполните следующие задания:
1) Сравните методологию социального познания Т. Прасонса и П.А.Сорокина.
2) Сравните теории цивилизационного развития Н.Я. Данилевског и К. Ясперса.
3) Сравните подходы К. Марксаи Р. Дарендорфа к анализу социальной реальности в ее статике и динамике.
4) Сравните концепции функционального развития Т. Парсонса и Р. Мертона.
5) Сравните современные социальные теории: П. Бурдье и Ю. Хабермаса
6) Составьте сравнительную таблица таблицу различных теорий социального развития.
7) Назовите различия и сходства глобальных и локальных подходов к пониманию модернизации.
8) В чем суть стратегии модернизации в России?
9) Особенности познания модернизационных процессов в России?
Примерные темы эссе, докладов и рефератов.
1.Гуманистический потенциал социального познания.
2.Логика противоречий социального познания.
3.Современные концепции творческой деятельности (К. Поппер, И. Лакатос, Т. Кун, М. Фуко).
4.Специфика социальной реальности как объекта социального познания. Концепция социальной реальности П. Бурдье.
5.Познающий социальный субъект. Субъект «опытного знания» (Г. Гадамер). 6.Коллективное сознание, настроение, представления, репрезентации (Э. Дюркгейм).
7.Социальный дух (К. Манхейм).
8.Душа народа (В. Вунд).
9.Коллективные этнические идеи (А. Бастиан).
10.Коллективное бессознательное (К.Г.Юнг).
11.Рациональное и эмоциональное измерение в социальном познании.
12.Онтологические методы в социальном познании.
13.Социологические, философские и исторические стратегии социального познания.
14.Прогресс человеческого разума и социальное познание (Ж. Кондорсе, О. Конт). 15.Социокультурный прогресс и человеческая природа (Э. Кассирер).
16.Критерии социального прогресса (Г. Спенсер).
17.Индивидуальный и социальный прогресс: проблема взаимосвязи.
18.Идея локального социокультурного прогресса (О. Шпенглер).
19.Социальный прогресс и перспективы социального познания: оптимистический, реалистический и пессимистический подходы.
20.Социальные изменения и социальный порядок: познавательные стратегии (Г. Спенсер).
21.Специфика циклических и линейных форм социальных изменений и их познания.
22.Концепции социальной эволюции К.-О. Апеля и Ю. Хабермаса.
23.Революционные формы социальных изменений и методология их познания. 24.Проблемы познания и управления социальными изменениями.
9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Таблица 9.1
Этапы формирования компетенций дисциплины
| Цикл ОП | Дисциплины | Семестр |
| 1 | 2 | 3 |
| ОК-1 Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу | ||
| Б1.Б.1 | Философия и методология социальных наук | 1 |
| Б1.Б.3 | Современные социологические теории (продвинутый курс) | 1 |
| Б1.В.ОД.3 | Социальные процессы в системе международных отношений | 3 |
| Б1.В.ОД.4 | Бифуркационный менеджмент | 3 |
| Б1.В.ДВ.3.1 | Глобализация и проблемы социального управления | 1 |
| Б1.В.ДВ.7.2 | Социально-политическая теория | 2 |
| Б1.В.ДВ.8.2 | Культуральный аспект инновационного развития региона | 4 |
| Б1.В.ДВ.8.3 | Современные исследования межкультурных коммуникаций | 4 |
| Б2.Н.1 | Научно-исследовательская работа | 1-4 |
| ИГА | Итоговая государственная аттестация | 4 |
| ОК-3 Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | ||
| Б1.Б.4 | Современные методы социологических исследований | 2 |
| Б1.Б.5 | Научно-исследовательский семинар | 2-3 |
| Б1.В.ДВ.2.1 | Компьютерные технологии в науке и образовании | 1 |
| Б1.В.ДВ.2.2 | Статистические методы, математическое моделирование и прогнозирование в социальных науках | 1 |
| Б2.Н.1 | Научно-исследовательская работа | 1-4 |
| ИГА | Итоговая государственная аттестация | 4 |
| ОПК-2 Способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания основ философии и социально-гуманитарных наук | ||
| Б1.Б.5 | Научно-исследовательский семинар | 2-3 |
| Б1.В.ОД.1 | История и методология социологии | 1 |
| Б2.Н.1 | Научно-исследовательская работа | 1-4 |
| ИГА | Итоговая государственная аттестация | 4 |
| ПК-11 Способность использовать углубленные специализированные теоретические знания, практические навыки и умения для организации научных и научно-прикладных исследований, учебного процесса, экспертной, аналитической, консалтинговой деятельности (в соответствии с профилем магистратуры) | ||
| Б1.Б1. | Философия и методология социальных наук | 1 |
| Б1.Б.3. | Современные социологические теории (продвинутый курс) | 1 |
| Б1.Б.5 | Научно-исследовательский семинар | 2-3 |
| Б1.В.ОД.2 | Управление социальной сферой | 2 |
| Б1.В.ОД.4 | Бифуркационный менеджмент | 3 |
| Б1.В.ОД.6 | Управление социальным развитием организаций | 4 |
| Б1.В.ОД.7 | Социокультурные проблемы глобализации | 4 |
| Б1.В.ОД.1 | История и методология социологии | 1 |
| Б1.В.ДВ.3.2 | Социальная экология | 1 |
| Б1.В.ДВ.4.2 | Социология бизнеса | 2 |
| Б1.В.ДВ.6.2 | Социологический анализ согласия в современном обществе | 3 |
| Б1.В.ДВ.8.1 | Преподавание социологии в вузе: традиции и инновации | 4 |
| Б2.П.2 | Педагогическая практика | 4 |
| Б2.Н.1 | Научно-исследовательская работа | 1-4 |
| ИГА | Итоговая государственная аттестация | 4 |
9.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 9.2
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!