Отечественный и зарубежный опыт использования компьютерных игр в развитии дошкольников
Компьютерные технологии проникают во все сферы жизни современного общества, включая дошкольные образовательные учреждения. Исследования использования компьютеров в дошкольных образовательных учреждениях в стране и за рубежом доказали его возможность и удобство в обучении детей, а также доказали особую роль компьютеров в интеллекте, творчестве и развитии личности детей (С. Новоселова, Б. Хантер, С. Пайпер, Г. Петку и др.).
В рамках методики комплексного развития личности дошкольников одной из основных задач современной педагогики является формирование информационной грамотности человека, то есть информационной культуры. Развивающие и обучающие компьютерные игры могут помочь решить эти проблемы.[35 c.-121]
Основная задача использования компьютерной игры - подготовка ребенка к жизни в информационном обществе, обучение элементам компьютерной грамотности и формирование психологической готовности к работе с компьютером, формирование чувства уверенности в процессе работы на нем.[28]
в 1971 году впервые в работе с дошкольниками компьютер был использован в Соединенных Штатах Америки в Массачусетском технологическом институте.
По применению информационных компьютерных технологий в образовательной среде дошкольных учреждений Россия идет в ногу с наиболее развитыми странами.
Информатизация дошкольного образования в нашей стране началась в середине 80-х годов прошлого века[.4]
|
|
|
К моменту открытия первого детского сада, оснащенного компьютерами, определенный научный задел уже имелся.
Академия педагогических наук СССР утвердила научное направление «Психология и педагогика использования компьютерных игровых программ в системе обучения детских садов» (научный руководитель этого направления кандидат психологических наук Новоселова С.Л.). Основные положения этого направления составляют основу разработки научных основ информатизации дошкольного образования.[32]
В 1986 году в Москве открылся первый детский сад компьютерных игр. Начались комплексные научные исследования. Результаты экспериментов проанализированы и учтены в дальнейших исследованиях и разработках.
У истоков этой работы стояли ученые и специалисты центра «Дети дошкольного возраста» им. Запорожца, МГУ им. Ломоносова, Психологического института Российской академии образования, ЦНИИ «Электроника» и другие организации объединились в независимую ассоциацию «Компьютер и дети» в 1990 году.
Начальный этап исследования связан с разработкой методов, связанных с пониманием места компьютеров во многих других развивающих методах дошкольного образования.
|
|
|
В информатизации дошкольного образования считается удобным переход от занятий к информатике, потому что даже простейшая информация о принципах программирования в случае перегруженного обучения, исключения игр в детских садах приведет к потере контакта с познавательными интересами детей и их Связь между реальной повседневной деятельностью.[20]
Информатика должна быть включена в жизнь детей через игры, архитектуру, искусство и другие занятия. Компьютер - это развивающее средство для самостоятельной деятельности детей. Компьютерные игры не могут заменить обычные игры; компьютерные игрушки не могут заменить физические игрушки. Использование компьютерных игр и игрушек зависит от того, могут ли дети играть с другими предметами вместо других предметов.[6]
В игре ребенок использует свои знания, опыт и впечатления, чтобы играть в игру, которая проявляется в социальной форме через действие игры, и получает значимую игровую оценку во время игры.
Исследования С.Л. Новоселова указывают на то, что у ребенка обнаруживается способность наделять предмет, который до определенного времени является нейтральным, игровым значением в смысловом поле игры.[10] Эта функция является психологической основой для внедрения компьютеров в качестве игрового инструмента в игры дошкольников. Когда ребенок сам использует графические и функциональные функции компьютерной программы для построения своего собственного игрового сюжета, изображение, отображаемое на мониторе, можно сделать интересным.
|
|
|
Большой опыт использования компьютера в качестве учебного пособия накоплен в США, Франции и Великобритании.
В США существует ряд моделей обучения детей в школе и дома с помощью компьютеров. Исследования показали, что дети, которые учатся в компьютерных учебных группах, добиваются большего успеха, чем те, кто не использует компьютер.[24]
В США была программа «Дети и массовая культура». Главный вывод этой программы - игры, в том числе компьютерные, имеют решающее значение для получения знаний. Авторы указывают на необходимость внедрения компьютеров в практику детских садов.[22]
Исследования, проведенные в Великобритании, показывают расширение использования компьютеров в обучении и воспитании детей, огромную популярность компьютерных игр.[26] Был проведен опрос, в ходе которого 81% респондентов заявили, что современные дети имеют более широкую базу знаний, чем предыдущие поколения, и это именно потому, что компьютеры открыли возможности для получения образования. Компьютерные игры характеризуют развлечение и новаторство. 38% респондентов отметили, что компьютеры помогают воспитывать детей.[14]
|
|
|
По мнению французских экспертов, компьютерные игры могут научить детей логическому мышлению, развить словарный запас и расширить их кругозор. Среди образовательных программ, используемых в работе дошкольных учреждений Франции, есть программы, которые помогают детям учить буквы и распознавать слова. Автор программы следует принципу «развлекайся и учись». Отечественная наука и практика также имеют интересный опыт разработки и применения компьютерных программ в работе с дошкольниками.[33]
Первый опыт использования компьютера в детском саду в Советском Союзе связан с городом Шяуляй (Литва). В подготовительных группах оборудован компьютерный класс. Специально для дошкольников были разработаны учебные программы, направленные на закрепление и уточнение знаний по математике и грамотности.[3] Ранее в Новосибирске компьютер использовали в подготовительном классе для обучения математике, грамотности и элементам компьютерной грамотности.
В обоих случаях учитель пришел к выводу, что компьютер повысил интерес к обучению и ускорил процесс усвоения новых знаний и идей из мира.[29]
Результаты исследований и практический опыт обсуждались на первом Всесоюзном семинаре «Проблемы компьютеризации дошкольного образования» (Москва, 1989 г.), а также на последующих семинарах в Сочи (1990 г.) и Подмосковном Лесном Городке (1992 г.), что позволило перейти к повсеместному внедрению компьютеров в детские сады по всей России и СНГ.
В 1991 году стартовал российский пилотный детский сад. Целью данного проекта является получение комплексного набора наукоемкого программного обеспечения и методических средств для современных компьютеров, подходящего для детей от 3 до 6 лет, охватывающего все области дошкольного образования. В плане проекта указывалось, что необходимо обеспечить непрерывность разработки и использования компьютеров в детских садах и школах.
Ассоциация «детство и компьютер» создала десятки развивающих программ, направленных на развитие режиссерских игр, конструирования, способностей комбинаторного мышления, элементарных математических понятий, ориентации в пространстве, знакомства с законами природных явлений.
К составлению игровых программ для дошкольников привлекаются учителя, программисты и психологи.
До недавнего времени ни одна программа не предоставляла дошкольникам возможность освоить компьютерные инструменты.
В 1994 году Комитет образования Москвы одобрил план «Капитального образования», совместно разработанный Министерством образования Москвы, Московским государственным педагогическим университетом и Институтом развития образования, в котором поднимался вопрос об информатизации дошкольного образования. Образование, для создания предметной развивающей среды для детей.
Значение компьютерных средств в развитии современного дошкольника отражено в программе «Истоки» (1995 г.), созданной учеными Центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожец. Это указывает на то, что компьютер - это специфический «интеллектуальный инструмент» человека, позволяющий решать задачи деятельности на новом информационном уровне.[23] Концепция базовой программы развития дошкольника раскрывает значение компьютерных средств в развитии современного дошкольника, а в тексте программы приводится компьютерный факультатив, определяющий возможности дошкольника 4-7 лет в области освоения компьютерных средств деятельности, ставятся педагогические задачи работы в компьютерно-игровом комплексе, педагогические условия этой работы, даются рекомендации, учитывающие санитарно-гигиенические нормы использования персональных компьютеров в учебной практике детский сад. [27] Компьютерные средства рассматриваются в единстве с объективными игровыми условиями развития деятельности детей.
Российскими учеными (Е.В. Зворыгина, Ю.М. Горвиц, С.Л. Новоселова и др.) Проведена большая работа по использованию новых информационных технологий в дошкольных учреждениях. Но в информатизации дошкольного образования еще много проблем, решение которых является приоритетной задачей для образования и общества.
Зарубежный и Отечественный опыт использования игровых развивающих и обучающих компьютерных программ показывает, что существуют подходы, которые могут успешно применяться в практике дошкольного образования как интегрированное средство воспитания и обучения.[8]
Разделяя точку зрения многих исследователей, мы считаем, что основным аспектом использования компьютера в дошкольном учреждении является всестороннее развитие ребенка, формирование положительного эмоционального отношения к компьютеру, восприятие его как помощника. в различных видах деятельности, понимание ее предназначения и возможностей для достижения поставленных целей.[34]
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!