Примерная информационная стратегия типовой модели «Социос»
Информационная стратегия для настоящей типовой модели – набор наиболее эффективных инструментов воздействия на целевые аудитории и программу использования этих инструментов, включающую в себя три основных параметра: целевые аудитории, коммуникационное сообщение и форматы коммуникации.
Ключевая цель информационной стратегии состоит в обеспечении информационной поддержки создания и развития новых мест дополнительного образования в рамках настоящей модели.
При формировании информационной стратегии, под которой понимается план по распространению информации в соответствии с целями и задачами, общими принципами информационной политики образовательных организаций, реализующих типовую модели «Социос» рекомендуется включить следующие этапы:
1. Анализ внутренней среды.
Рекомендуется, отталкиваясь от результатов SWOT-анализа организации и проекта, зафиксировать сильные стороны, возможности для позиционирования, учитывая возможные риски.
2. Анализ внешней среды.
Рекомендуется, отталкиваясь от результатов SWOT-анализа организации и проекта определить ключевые целевые аудитории, их особенности, составить «портрет» ребенка и его семьи: возраст, стремления в жизни, увлечения, образование и социально-экономический статус родителей. Целевая аудитория — это группа клиентов и партнеров, которая стремится удовлетворить ту потребность, которую решает проект типовой модели «Социос». Необходимо определить круг людей и стейхолдеров, которым будет интересно развитие именно социальных навыков, общего развития и универсальных компетентностей, профориентационных возможностей модели в сфере связанных профессий.
|
|
|
3. Определение возможных направлений и задач информационной стратегии.
Целесообразно, формулируя эффективное информационное сообщение, определить направления реализации информационной стратегии для каждой целевой аудитории с учетом взаимных интересов – бизнес-партнеры, семьи, органы власти, образовательные организации и т.д.
4. Выбор форматов, каналов и периодичности информирования.
На данном этапе необходима инвентаризация существующих (имеющихся и перспективных) возможностей информирования целевых групп о проекте.
Ключевыми каналами для реализации информационной стратегии могут выступать:
- Сайт организации
- Местная печатная и электронная пресса
- Социальные сети
- Телевидение и радио
- Профильные сайты об образовании
Возможные каналы продвижения в сети Интернет:
- Поисковая оптимизация и продвижение
- Контент-маркетинг
- Контекстная реклама
- Таргетированная реклама
|
|
|
- Маркетинг в социальных сетях
- E-mail-маркетинг
- Видеомаркетинг
Основные форматы информирования: анонсы, новости, интервью, репортажи, фотоотчеты, реклама образовательных программ, пресс-конференции, день открытых дверей, открытые массовые мероприятия.
5. Определение текущего и перспективного планирования информационной стратегии может осуществляться в соответствии с примерной формой:
| № | Мероприятие/задача | Целевые аудитории | Каналы | Форма | Срок |
| 1 | Информирование семей о начале набора на программы модели | Семьи с детьми, органы власти, бизнес | Региональные и местные СМИ | Пресс-релиз | |
| 2 | Разъяснение предназначения создаваемых новых мест | Семьи с детьми | ТВ и интернет-трансляция | Пресс-конференция | |
| … |
В качестве индикатора оценки эффективности информационной стратегии предлагается рассматривать уровень информированности целевых аудиторий.
Приложение 3
Основные индикаторы и показатели типовой модели «Социос»
И м етодика их расчета
| № | Наименование индикатора | Ед | Методика расчета |
| 1 | Доля детей в возрасте 5-18 лет в муниципальном образовании, охваченных программами социально-педагогической направленности | % |  , где X – доля детей в возрасте 5-18 лет в муниципальном образовании, охваченных программами социально-педагогической направленности
N – количество человек в возрасте 5-18 лет, прошедших обучение по программам в текущем году
Y - численность населения в возрасте 5-18 лет в муниципальном образовании в текущем году
|
| 2 | Доля учащихся, охваченных системой профессиональной ориентации и профессиональных проб | % |  , где P – доля, охваченных системой профессиональной ориентации и профессиональной проб
X – количество учащихся, принявших участие в профориентационных мероприятиях
Y - численность учащихся типовой модели в текущем году
|
| 3 | Доля детей, проявивших выдающиеся способности | % |  , где V – доля детей, проявивших выдающиеся способности по профилю в текущем году
X – количество учащихся, ставших победителями и призерами конкурсов, входящих в соответствующие перечни
Y - численность учащихся типовой модели в текущем году
|
| 4 | Доля детей, продолжающих обучение на следующий год | % |  , где Z – доля детей, продолжающих обучение на следующий год
X – количество учащихся в новом учебном году
Y - численность новых учащихся в новом учебном году
|
| 5 | Доля детей, принявших участие в интенсивных форматах дополнительного образования и мероприятиях | % |  , где I – доля детей, принявших участие в интенсивных форматах дополнительного образования и мероприятиях
X – количество учащихся, не менее двух раз ставших участниками мероприятий и интенсивных форматов модели
Y - численность учащихся типовой модели в текущем году
|
| 6 | Доля детей, воспользовавшиеся возможностью обучения по индивидуальным учебным планам | % |  , где R– доля детей, воспользовавшиеся возможностью обучения по индивидуальным учебным планам
X – количество учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам в текущем учебном году
Y - численность учащихся типовой модели в текущем году
|
| 7 | Доля детей, охваченная системой наставничества | % |  , где N – доля детей, охваченная системой наставничества
X – количество учащихся, включенных в разные виды наставничества
Y - численность учащихся типовой модели в текущем году
|
| 8 | Доля детей, принимающих участие в реализации образовательных проектов с участием партнеров | % |  , где T – доля детей, участвующих в проектах с участием партнеров
X – количество учащихся, принявших участие в реализации образовательных проектов с участием партнеров
Y - численность учащихся организации, создавших новые места по типовой модели в текущем году
|
| 9 | Охват сотрудников современными программами ДПО от ведущих организаций РФ | % |  , где S– доля сотрудников, освоивших современные программы ДПО
X – количество сотрудников, прошедших обучение по программам ДПО от ведущих организаций
Y - численность сотрудников в текущем году
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Порядок проведения самообследования региональных и муниципальных систем дополнительного образования и определения стратегии развития их инфраструктурной составляющей для создания новых мест
В основе осуществления выбора определения стратегии развития инфраструктурной составляющей лежат несколько базовых оснований, каждое из которых потребует самообследования и анализа определенных характеристик развиваемой региональных и муниципальных системы дополнительного образования.
Источниками данных для проведения самообследования могут стать:
· Формы статистического наблюдения 1-ДО и 1-ДОП
· Данные региональных навигаторов дополнительного образования
· Данные инвентаризации
· Данные социологических исследований
· Данные портала для размещения официальной информации о государственных (муниципальных) учреждениях
· Отчеты о самообследовании образовательных организаций
· Другие источники
Далее рассмотрим последовательность (алгоритм) осуществления выбора и соответствующий ему порядок самообследования.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!