Определение типа и структуры занятия
Урок изучения нового материала
Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации.
Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, так как именно в средних и старших классах изучается довольно объемистый материал, применяется крупноблочный способ его изучения. Формы такого изучения могут быть самыми разнообразными: лекция, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником, другими источниками, постановка и проведение экспериментов, опытов и т.д.
Отсюда и виды уроков, применяемые в рамках этого типа уроков, являются весьма разнообразными: урок-лекция, урок-семинар, киноурок, урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа), урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке). Общим для всех этих видов уроков является то, что время урока отводится на работу учащихся с новым материалом, в ходе которой применяются всевозможные приемы активизации познавательной деятельности школьников: придание изложению нового материала проблемного характера, использование учителем ярких примеров, фактов, подключение учащихся к обсуждению их, подкреплению тех или иных теоретических положений собственными примерами и фактами, использование наглядно-образного материала и технических средств обучения. Все это нацелено на содержательное и глубокое разъяснение нового материала учителем и умение поддерживать внимание и мыслительную активность учащихся при работе с ним. Кроме этого, общим является и то, что на уроке, в ходе изучения нового материала, идет и работа по упорядочиванию и закреплению ранее усвоенного. Невозможно изучать новый материал, не вспоминая, не анализируя, не опираясь на уже пройденный материал, не применяя его при выводах каких-то новых положений.
|
|
|
Для учителя крайне важно, понимая объективную многоплановость процессов на уроке, не довольствоваться их стихийным ходом, а постоянно искать и находить оптимальные варианты взаимодействия элементов урока друг с другом.
План-конспект для проведения занятия с обучающимися 7 класса по теме «Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму» Занятие № 1
Цель: Раскрыть социальную сущность терроризма как идеологии насилия, обосновать его связь с экстремизмом, проанализировать основные внутренние факторы, которые могут способствовать вовлечению подростка в террористическую и экстремистскую деятельность.
|
|
|
Задачи:
Формировать понятия: терроризм, экстремизм, политический терроризм, религиозный терроризм, криминальный терроризм, националистический терроризм, технологический терроризм, кибертерроризм, телефонный терроризм, нравственность, жизненные ориентиры, культура безопасности жизнедеятельности.
Рассмотреть главную цель современного терроризма.
Изучить виды терроризма.
Выявить ряд факторов которые могут способствовать вовлечению человека в террористическую деятельность.
Изучить качества которые делают человека более защищеными от влияния идеологии насилия и экстремистского мышления.
Рассмотреть как формируется антитеррористическое поведение.
Продолжить воспитание личности безопасного типа.
Продолжить воспитание здорового образа жизни.
Ход урока
Организационный момент.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
|
|
|
И приступим все к работе.
Проверим д/з, как вы понимаете природные пожары.
Актуализация полученных знаний.
Работа с карточкой.
просмотр и обсуждение видеоролика.
- Ребята, а как вы думаете какая тема нашего урока?
Ответ учащихся: Терроризм, Правила безопасного поведения.
- А как вы думаете, вас легко вовлечь в терроризм? Ответы.
А давайте вспомним, что такое терроризм?
Терроризм — это идеология насилия и практика воздействия на принятие решения различными органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и иными формами противоправных насильственных действий.
Как вы думаете, посему его называют международным?
Мировая проблема, угроза.
Терроризм является крайней формой проявления экстремизма. Это одно из наиболее тяжких преступлений, совершаемое с прямым умыслом насильственными общеопасными способами (поджог, взрыв, распыление отравляющих веществ, похищение людей, покушение на жизнь и убийство отдельных граждан, захват транспортных средств и зданий, вооружённое нападение, нападение на компьютерные сети и др.).
|
|
|
Террористы в нашей стране никогда не остаются безнаказанными. Они либо бывают ликвидированы во время контртеррористических операций, либо наказываются в соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации. ФЗ О борьбе с терроризмом.
Так, ликвидирован руководитель теракта в Будённовске в 1995 г. Руководитель рейда боевиков на Кизляр (Дагестан) в 1995 г., арестован спустя пять лет и приговорён к пожизненному заключению. До сих пор органы правопорядка находят участников захвата больницы в Будённовске и исполнителей других террористических актов и осуждают их на различные сроки. Ликвидированы в ходе боевых действий или осуждены на длительные сроки заключения исполнители взрывов двух жилых домов в Москве в 1999 г. Уничтожены почти все исполнители захвата школы в Беслане в 2004 г. и один приговорён к пожизненному заключению.
Неоднократно для тех боевиков, кто добровольно сложит оружие, объявлялась амнистия. Те из них, кто отказались это сделать, будут и дальше разыскиваться спецслужбами и органами правопорядка, чтобы никто из террористов не ушёл от ответственности перед законом.
Терроризм как способ достижения политических целей насильственными средствами имеет исторические корни. Слово «терроризм» произошло от латинского terror — «страх», «ужас» и стало употребляться в современном значении в конце XVIII века.
В России о терроризме начали говорить, начиная со второй половины XIX в., когда некоторые политические организации пытались использовать его как средство борьбы с властью.
Главная цель современного терроризма: захват власти.
Современный терроризм возник в начале 60-х гг. прошлого столетия после распада ведущих колониальных империй. Борьба за национальное освобождение нередко велась военными средствами, и террористические акции являлись одной из форм партизанских действий. Однако по мере изменения обстановки в мире терроризм стал претерпевать коренные изменения и в политическом, и в военном отношении.
К концу XX в. террористические акты, имеющие целью регулярное, по возможности массовое уничтожение людей, превратились в распространённое средство достижения политических целей.
Значительно изменились характер и тактика террористической деятельности. Террористы стали чаще прибегать к тактике совершения взрывов, похищений людей и убийств государственных деятелей, захватов воздушных судов.
В список организаций, признанных Верховным судом Российской Федерации террористическими и деятельность которых запрещена на территории нашей страны, входят «Высший военный Маджлисуль Шура Объединённых сил моджахедов Кавказа», «Аль-Каида», «Асбат аль-Ансар» («Лига партизан»), «Священная война» («Аль-Джихад») и другие (всего 18 организаций).
Облик современного терроризма чрезвычайно многообразен. Современные эксперты выделяют около 200 видов современной террористической деятельности. Все виды терроризма носят политический характер, т. е. служат в первую очередь политическим целям террористов. В настоящее время не существует принятой всеми специалистами классификации видов терроризма.
- Предлагаю классифицировать виды террора по характеру общественного проявления и формам технического осуществления.
РАБОТА с карточкой. Классифицируйте виды терроризма.
Политический терроризм выступает против социально-политической системы государства в целом или отдельных сторон его деятельности либо конкретных политических личностей и неугодных террористам государственных служащих. Политический терроризм имеет, как правило, своей целью завоевание политической власти в стране и направлен против государственного устройства, существующего в данный момент в стране.
Политический терроризм может существовать только при опоре хотя бы на минимум поддержки и сочувствия со стороны общественного мнения.
В условиях социально-политической изоляции он обречён на поражение. При этом терорристы основную ставку делают на прессу.
П р и м е р ы: «эскадроны смерти» в Латинской Америке, «Японская красная армия».
Терроризм, использующий религиозные мотивы, проявляется в крайней нетерпимости и насилии, в том числе вооружённом, между представителями различных религиозных взглядов и вероисповеданий. Зачастую он используется в политических целях, в борьбе религиозных экстремистов против светского государства или за утверждение власти представителей одного из вероучений. Некоторые экстремисты ставят своей целью террористическим путём добиться создания отдельного государства, правовые нормы которого будут заменены нормами одной, общей для всего населения религии.
П р и м е р ы: печально известная «Аль-Каида», движение «Талибан» в Афганистане, «Аум Синрикё».
Криминальный терроризм осуществляется уголовными элементами или криминальными группами с целью добиться определённых уступок от властей, запугать власть и население страны с помощью методов насилия и устрашения, заимствованных из практики террористических организаций.
Формы проявления: заказные убийства, вооружённые столкновения между конкурирующими преступными группировками и т. п.
Специалисты отмечают, что сегодня политический терроризм всё больше сливается с уголовной преступностью. Их можно различить лишь по целям и мотивам, а методы и формы идентичны. Они взаимодействуют и оказывают друг другу поддержку. Нередко террористические организации политического толка для получения финансовых и материальных ресурсов используют уголовные методы, прибегая к контрабанде, незаконной торговле оружием и наркотиками. Бывает сложно разобраться, какой характер — политический или уголовный — носит ряд криминальных акций, таких, как убийство крупных деятелей бизнеса, захват заложников, угон самолётов и т. д. Очевидно одно — бесчеловечная и преступная сущность этих деяний.
Националистический терроризм основывается на национальных конфликтах, является эффективным способом дестабилизации обстановки в ряде регионов страны, характеризуется террористическими действиями группировок, которые стремятся добиться независимости от государства либо обеспечить превосходство одной нации над другой. Часто националисты стремятся к нарушению территориальной целостности страны с целью создания своего собственного националистического государственного образования.
Технологический терроризм заключается в применении или в угрозе применения ядерного, химического или бактериологического оружия, радиактивных и высокотоксичных химических, биологических веществ, а также в угрозе захвата ядерных и иных промышленных объектов, представляющих повышенную опасность для жизни и здоровья людей. Как правило, технологический терроризм ставит перед собой политические цели.
По степени разрушительности выделяется ядерный терроризм, состоящий в умышленных действиях отдельных лиц, групп или организаций и даже некоторых государств, направленных на создание чувства страха у людей, появление недовольства властями или другими субъектами, связанными с использованием (угрозой использования) сверхопасных свойств ядерного оружия, ядерных материалов, радиоактивных веществ. Такие действия проводятся в интересах достижения политических, военных, экономических, социальных и других целей террористов.
Отмечается рост опасности кибертерроризма, заключающийся в действиях по дезорганизации автоматизированных информационных систем, создающих опасность гибели людей, причинения значительного материального ущерба или наступления иных общественно опасных последствий.
Основной формой кибертерроризма является информационная атака на компьютерную информацию, вычислительные системы, аппаратуру передачи данных, иные составляющие информационной структуры, что позволяет проникать в атакуемую систему, перехватывать управление или подавлять средства сетевого информационного обмена, осуществлять иные деструктивные воздействия.
Наиболее опасны атаки на объекты энергетики, телекоммуникации, авиационные диспетчерские системы, финансовые электронные системы, правительственные информационные системы, а также автоматизированные системы управления войсками и стратегическим оружием.
Таблица 1
Примерная тематика классных часов, направленных на профилактику экстремизма и гармонизацию межнациональных отношений
| Начальное образование | Основное образование | Среднее (полное) 0бразование | ||
| Что такое дружба, и почему люди должны жить дружно? | Дружба — производное от слова «друг» | Интолерантность как социальное явление и способы ее преодоления
| ||
| Почему люди так не похожи друг на друга? | Свои и чужие: причины ксенофобии | Право быть непохожим на других
| ||
| Почему люди разные, а любят одно и то же ( вкусную еду, прогулки, танцы и многое другое) | Влияние стереотипов на отношения людей | Стереотипы в межнациональных отношениях: их природа ни возможности преодоления
| ||
| Каждый ли человек достоин уважения? | Уважение можно/нужно заслужить | Достоинство личности и право на собственное мнение | ||
| Что такое милосердие? | Толерантность – принцип жизни в современном обществе | Культура мира и согласия как фактор национальной безопасности России
| ||
| Зависит ли счастье человека от денег? | Правильно выбранная профессия залог жизненного спеха | Воровство и коррупция: легкие деньги тяжелая жизнь | ||
| Что мы знаем о людях переживших ужасы войны? | Идеология человеконенавистничества: фашизм | Причины экстремизма и способы противостояния экстремистским настроениям и действиями | ||
| Почему я горжусь своей страной ? | Россия- моя родина | Место России в мире и системе международных отношения | ||
| Почему у человека бывают враги? | Культура толерантности как фактор национальной безопасности России | Внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России? | ||
| Как нужно принимать гостей? | Правила общения с человеком, приехавшим жить в Россию | Мигранты: проблемы их социализации и интеграции в общекультурное российское пространство | ||
| Как сказать доброе слово другому человеку | Культура межнационального общения как условие жизни в современном обществе | Позитивные и негативные практики межнационального общения: почему необходимо участвовать в межкультурном диалоге? | ||
| Во что человек верит? | Культовые сооружения на территории проживания | Общечеловеческие ценности как фактор объединения представителей различных вероисповеданий | ||
| Почему люди воюют и можно ли избежать воин ? | Последствия мировых и локальных войн для взаимоотношений между народами | вероисповеданий Угроза термоядерной войны как глобальная проблема человечества | ||
| Чем любим заниматься в свободное время ? | Молодежные субкультуры и их влияние на ценностные ориентиры молодежи | Неформальные объединения субкультурной направленности как результат интолерантности общества | ||
| Как дружить с человеком другой национальности ? | Традиции совместной жизни на многонациональном Урале | Национально культурные общества Свердловской области: их цели и задачи | ||
| Почему ты нужен своим родителям ? | Семья как базовая национальная ценность | Социальная база тоталитарных сект | ||
| Можно ли наказать человека за действия, направленные против другого человека? | Я и закон: виды ответственности несовершеннолетних за правонарушения | Административная и уголовная ответственность за действия экстремистской направленности | ||
Общие вопросы для обсуждения :
· Что важнее всего в человеческих отношениях ?
· Откуда берутся стереотипы и предрассудки и как они влияют на отношения людей разных национальностей ?
· Почему жизненный успех каждого зависит от усилий многих людей?
· Чего не хватает современным детям?
· Почему агрессивным быть легче, чем толерантным ?
· от кого зависит успех и процветание России?
· что угрожает национальной безопасности российского государства?
Дискуссии и общение детей и взрослых на классных часах и во время проведения массовых школьных мероприятий, несомненно, будут содействовать взаимопониманию между ними, а также способствовать открытости детей к межкультурному диалогу, их уважительному отношению к людям иной национальности, веры, культуры. В ходе такого общения может измениться климат человеческих отношений.
Заключение
К сожалению, профилактика экстремизма в молодежной среде зачастую ограничивается проведением формальных мероприятий, с использованием скудного арсенала технологий. Следовательно, задача разработки эффективных технологий профилактики, действующих во всем спектре возможных причин экстремизма, остается по-прежнему актуальной. Анализ современных международных и российских исследований позволяет предложить основные черты комплексного подхода к профилактике молодежного экстремизма.
1. Профилактика экстремизма должна быть направлена на формирование безусловного отрицания насилия как ценности и как средства решения проблем. Допущение того, что насилие где-то может быть полезно и оправдано, ведет к формированию установки на допустимость его использования для решения социальных проблем в молодежной среде.
2. Формирование толерантности. Толерантность следует понимать как глубокое свойство личности, отражающее принятие разнообразия взглядов на мир и возможность смотреть на одну и ту же проблему с разных точек зрения. Иными словами, толерантность означает способность видеть мир и явления, не относя их к однозначно «правильным» или «неправильным». «Толерантная тренировка» сознания, развитие поисковой активности могут быть названы одними из важнейших направлений профилактики экстремизма.
3. Формирование потребности в позитивной социальной идентичности. Так как негативное отношение к другим социальным группам является следствием негативного восприятия своей социальной группы, профилактика предубеждений в отношении каких-либо социальных групп должна начинаться с формирования позитивного отношения к своей социальной группе, к истории и культуре народа, региона. Гордость за свой коллектив, за свой район и город – вот исходный пункт для позитивной идентичности и блокирования механизма «поиска врагов». Однако следует избегать распространенной ошибки - использование псевдомаркера позитивной социальной идентичности, заключающегося в утверждении «Мы лучше, потому, что мы их побили». В основе формирования потребности в позитивной социальной идентичности лежит патриотическое воспитание - любовь к своей стране и своему народу, гордость за принадлежность к своему социуму. Именно патриотизм В.В. Путин назвал главной национальной идеей. «У нас нет никакой и не может быть другой объединяющей идеи, кроме патриотизма, – считает Путин. – Никакой другой идеи мы не придумаем, и придумывать не надо». И, конечно же, правильный подбор примеров в исторической и в современной перспективе повышает удовлетворенность молодежи своим положением, показывает положительную динамику социальной группы.
4. Реализация потребности в самоуважении. Данный подход играет большую роль в профилактике экстремизма. Известно, что директивные методы увеличивают депривацию этой потребности, тогда как диалогическое общение ведет к формированию оптимальных социальных установок. Грубость вызывает фрустрацию, способную вылиться в агрессию по отношению к другому, более удобному объекту.
5. Реализация потребности в активности. Необходимо обеспечить молодым людям социально-приемлемые каналы реализации такой активности. Подавление инициативы, поисковой активности и «конструктивной агрессивности» (стремление к освоению и изменению мира, к творческой самореализации) ведет к проявлению деструктивной агрессии. Исправные «социальные лифты» для социально активной молодежи, занятия спортом и творчеством, развитие института волонтерства способны стать существенным профилактическим ресурсом.
6. Просвещение, формирование культурной компетентности (этнической, религиозной и т.д.) Просвещение не должно сводиться к простому информированию об особенностях других социальных групп. Неправильно ставить целью «перевоспитать» подростков с экстремистскими взглядами в ходе идейной дискуссии. Их взгляды и так очевидно нелогичны, а иногда каких-либо определенных взглядов нет совсем. Важно учитывать и эффект групповой поляризации, заключающийся в том, что публичное рассмотрение проблемы усиливает преобладающую в группе тенденцию. Представляется, что этнокультурная компетентность, например, должна формироваться не путем рассказов об этнических особенностях, а выработкой реальных навыков взаимодействия в этнокультурной среде. Здесь недостаточно просто объединить представителей разных национальностей в группу, важно организовать их успешную и интересную совместную деятельность. Целесообразным является использование в профилактической работе книг, фильмов и Интернет-ресурсов подходящей тематики, формирующих ценности толерантности, ненасилия. Считаем необходимым иметь такой список рекомендованных фильмов и книг для профилактической работы, формировать коллекции таких материалов. Здесь же можно использовать такое средство профилактики экстремизма, как включение молодежи в самостоятельную исследовательскую работу, например, подготовку рефератов, эссе, конкурсных научных работ по вопросам социального взаимодействия и толерантности. В завершении, хочется пожелать Вам успехов в таком непростом, но жизненно необходимом деле, как профилактика экстремизма в молодежной среде.
Процессы глобализации и, как следствие, серьезные изменения в мире создали на рубеже ХХ-ХХ вв. целый ряд угроз, которым необходимо противостоять. В числе таких угроз — экстремизм, проявляющий себя в сфере межгосударственных отношений, вооружений, политической, экономической, информационной, религиозной, этнической и других областях взаимодействия стран, народов, обществ, социальных и этнических групп. Профилактика экстремизма, гармонизация межнациональных отношений и формирование культуры толерантности обучающихся и педагогов — актуальная проблема в современной России, так как именно в образовательном учреждении ребенок обучается широкому спектру позитивных социальных ролей, позволяющих ему интегрироваться в современный мир со всеми его сложностями и противоречиями, и одним из главных примеров для него является сам педагог. Эта проблема требует комплексного подхода и активного участия в ее решении государственных ведомств, общественных организаций, но прежде всего — заинтересованной позиции участников образовательных отношений: обучающихся, родителей, педагогических работников и непосредственно организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Комплексный подход — противоположность кампанейщине, он подразумевает систематическую деятельность в решении проблемы, одновременные действия в различных направлениях, использование многочисленных и разнообразных инструментов государственного, общественного и педагогического воздействия на подрастающее поколение, опоры на методы и формы, доказавшие свою эффективность в деле развития и воспитания личности гражданина России. Автор методического пособия для педагогов, имеющий почти 40-летний стаж педагогической деятельности, представил свое видение содержания, средств, особенностей профилактической работы по предотвращению проявлений интолерантности в современном российском обществе в целом и российской школе в частности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Информационно-аналитические материалы к парламентским слушаниям на тему «Состояние и проблемы законодательного обеспечения противодействия экстремизму в молодежной среде» от 25.10.06//http: //bd.fom.ru/report/cat/socium/xenoph/of061623
2. Тараторин Д. До первой крови. Молодежные политические объединения выходят на тропу войны//Новые известия, 2005, 22 апр.
3. Сериков А.В. Молодежный экстремизм в современной России: Динамика и отражение в общественном мнении у студентов: дис. … к.соц.н. -Ростов н/Д., 2005, с. 31.
4. Маркин В.В., Рогова А.В. Противодействие распространению идеологии экстремизма в молодежной среде/Власть, 2012, № 11, с. 142-146.
5. Особенности противодействия политическому экстремизму на современном этапе развития общества. Сборник материалов круглого стола. Москва, 31 марта 2006 г. -М.: ВНИИ МВД России, 2006, с. 134.
6. Cайт Правительства Ростовской области//www.donland.ru
7. Маркин В.В., Рогова А.В. Противодействие распространению идеологии экстремизма в молодежной среде/Власть, 2012, № 12, с. 114-118.
8. Профилактика экстремизма, гармонизация межнациональных отношений и культура толерпнтности в системе общего и дополнительного образования: содержание, направления, методы, формы: метод. Пособие для педагогов / И.С. Огоновская.-2-е изд., перераб. И доп.- Екатеринбург : ООО «Периодика», 2017-284с.
9. Акунина, Ю. А. Социально-культурные условия профилактики экстремизма в молодежной среде [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю. А. Акунина. - Москва, 2005. - 219 с.
10. Афанасьева, Р. М. Социокультурные условия противодействия экстремизму в молодежной среде (социально-философский анализ) [Текст]: автореф. дис. … канд. филос. наук: 09.00.11 / Р. М. Афанасьева. - Москва, 2007. - 22 с.
11. Российская Федерация. Конституция. Конституция Российской Федерации : офиц. текст. - Москва : НОРМА : НОРМА-ИНФРА-М, 2002. - 128 с.
12. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // [Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897]. - URL: https://fgos.ru/ - С. 460.
13. . Российская Федерация. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации. [Утверждена Президентом Российской Федерации Д. А. Медведевым 5 октября 2009 года] - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92779/ (дата обращения: 05.03.2021).
14. Российская Федерация. Комплексный план противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2019-2023 годы [утв. Президентом Российской Федерации от 28.12.2018 № Пр-2665]- URL: https://www.mchs.gov.ru/dokumenty/2632/ (дата обращения: 05.03.2021).
15. Российская Федерация. О Методических рекомендациях [Министерство просвящения РФ. Письмо от 29 августа 2019 года N 06-920] - URL: http://docs.cntd.ru/document/563400403 (дата обращения: 20.03.2021).
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!