Здоровьесберегающие технологии
Под здоровьесберегающими технологиями понимают совокупность приемов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, при котором выполняется главное требование – учет индивидуальных особенностей ребенка.
При подготовке и проведении каждого урока я учитываю: строгую дозировку учебной нагрузки; построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный эмоциональный настрой; профилактика стрессов; оздоровительные моменты и смена видов деятельности на уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность; четкая организация учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске, применение ИКТ, соблюдаю требования СанПиНа;
1) на уроке создаю обстановку доброжелательности, положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;
2) чёткая организация учебного труда для предупреждения утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередую различные виды активности: интеллектуальная – эмоциональная– двигательная;
3) использование динамических пауз, минут для здоровья (профилактические упражнения для глаз, упражнения на релаксацию, упражнения для формирования правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности:
|
|
|
4) на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “здоровый образ жизни”, “правильное питание”, “экология”; осуществляю индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей.
Ÿ Задача 1
Вычислите, какую часть лимона необходимо съедать ежесуточно, для того чтобы восполнить потребность организма в витамине С.
В расчетах следует принять, что масса лимона равна 100 г; содержание витамина С в лимоне составляет 0,5%. Суточная потребность взрослого человека в витамине С – 100 мг.
Ÿ Задача 2
В куске белого пшеничного хлеба содержится 0,8 мг железа. Сколько кусков нужно съедать в день для удовлетворения суточной потребности в этом элементе (суточная потребность в железе – 18 мг).
Здоровьесберегающие технологии помогают развитию экологической культуры школьников. На уроках химии включаются вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем.
|
|
|
17
Например, при изучении темы кислот в 8 классе, затрагивается проблема кислотных дождей и влияние их на экологию, при изучении простых веществ говорится об озоне и озоновом слое.
Изучая промышленное производство серной кислоты и аммиака, обязательно затрагивается проблема охраны окружающей среды.
Изучая органическую химию, ребята делают проекты о витаминах, гормонах, лекарствах, где обязательно затрагивают вопрос об их пользе и вреде для организма.
Говорим о вреде алкоголя при изучении темы «Спирты».
При изучении темы «Альдегиды» обращается внимание на запахи альдегидов: неприятные, действуют на организм человека неблагоприятно, вызывают повышение давления. Однако высшие и ароматические альдегиды имеют приятные запахи, которые действуют на организм положительно, так запахи ванили и лимона понижают давление, запах лимона тонизируют нервную систему, повышает концентрацию внимания, снимает головную боль и усталость. Лечение запахами называется ароматерапией.
Формы рефлексии (обмена мнениями), которые я использую на уроках
|
|
|
1. Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается…»
2. Что получилось, благодаря чему, что учить в будущем.
3. Какую работу проводили?
4. Что нового узнали?
5. Что было интересным?
6. Что считаете наиболее важным для себя на прошедшем уроке?
Применение описанных инновационных технологий придаёт урокам химии особую привлекательность.
Результатом использования различных видов технологий можно считать:
- развитие познавательных и творческих интересов учащихся к химии как к науке,
- повышение мотивации обучения,
- активизация мыслительной деятельности учащихся
- формирование исследовательских УУД,
- умения принимать оптимальные решения,
- формирование коммуникативной компетенции учащихся.
- повышение качества усвоения знаний.
18
Заключение.
Опыт работы показывает, применение инновационных образовательных технологий приносит свои положительные результаты. Уроки, построенные не на принципе «послушай – запомни – воспроизведи», а «добудь информацию – обработай – расскажи» приносит больше результатов при изучении химии. Учитель дает возможность достигнуть образовательного успеха даже слабым учащимся на определенном этапе урока (особенно в создании творческих отчетов на стадии рефлексии), что потом способствует переходу успешности и в предметное содержание. Учащиеся разной подготовки по предмету находят свою ситуацию успеха, что в целом повышает качественную и количественную успеваемость, снижает тревожность и эмоциональное напряжение на уроке, создавая оптимальные условия для работы.
|
|
|
Применение на уроках инновационных образовательных технологий существенно повышает мотивацию учащихся к изучению химии и качество обученности детей. А это в дальнейшем создаёт прочную базу для подготовки к таким формам независимой аттестации, как ГИА, ЕГЭ.
Используемая литература:
1. Большая книга экспериментов / под ред. Антонеллы Мейяни; М.: Росмен-пресс, 2013. 264 с.
2. Бордовская Н.В. , Даринская Л.А., Костромина С.Н. Современные образовательные технологии. М.: Кнорус, 2011. 269 с.
3. Иоффе А.Н. Активная методика – залог успеха / Гражданское образование. Материал международного проекта. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 382 с.
4. Кочкарова М.К. О способах формирования интереса к процессу познания //Химия в школе. 2012. №7.
5. Космодемьянская С.С., Гильманшина С.И. Методика обучения химии: учебное пособие. Казань: ТГГПУ, 2011. 136 с.
19
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!