Верные и неверные утверждения
Учащимся предлагается ряд положений, по поводу которых надо высказать свое мнение: (+) верно или (-) неверно. Можно использовать как проверку подготовки к уроку, или же на стадии вызова для настраивания на изучение новой темы. Тогда предлагается несколько утверждений по ещё неизученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. А затем по ходу урока формулируются правильные высказывания. Данный прием можно использовать и на стадии рефлексии для проверки усвоенного за урок материала.
13
Например, на стадии вызова в 9 классе при изучении темы «Неметаллы» на уроке по теме «Химические свойства неметаллов» я предлагаю ученикам ответить на следующие вопросы. На все вопросы ответьте «Да» или «Нет».
1. Ионная связь 10. Газообразное агрегатное состояние
2. Металлическая связь 11. Низкая температура кипения
3. Ковалентная связь 12. Различная окраска
4. Металлическая решетка 13. Обычно низкая температура кипения
5. Атомная решетка 14. Обычно высокая температура кипения
6. Молекулярная решетка 15. Плохая электрическая проводимость
7. Ковкость 16. Хорошая теплопроводность
|
|
|
8. Высокая температура кипения 17. Твердое агрегатное состояние
9. Металлический блеск 18. Хорошая электропроводность
Эссе. Жанр критики и публицистики. Свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Целесообразно использовать как небольшое письменное задание на стадии рефлексии. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:
1) Написать, что они узнали по новой теме;
2) Задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Так на уроке по теме «Серная кислота» на стадии рефлексии я предложила написать эссе, которое бы начиналось со слов «Оказывается, что серная кислота…»
Ключевые термины
Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску.
Вариант «а»: Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последнем тексте.
Вариант «б»: Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины
|
|
|
При знакомстве с исходным содержанием, учащиеся сопоставляют свою версию и версию оригинального текста. Описанное задание обычно используется на стадии «вызова», однако на стадии «рефлексии» целесообразно вернуться к ключевым терминам и обсудить обнаруженные совпадения и выявленные разногласия.
На уроке по теме «Металлы» можно предложить на стадии вызова следующие задания:
- из предложенных словосочетаний и слов составьте предложение и сформулируйте, как изменяются восстановительные свойства металлов в побочных подгруппах (уменьшение, восстановительные свойства, побочная погруппа, увеличение, порядковый номер).
14
Интеграция.
Благодаря межпредметным связям учащиеся овладевают ведущими идеями школьных предметов, что создает условия для развития общих приемов умственной деятельности. При этом возникает целостная научная система знаний, имеющая высокую степень осознанности, мобильности и прочности, формируется мировоззрение, как высший синтез основ наук и мышления.
Интеграция помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира; устраняет разобщённость учебных предметов; повышает интерес обучающихся к учению.
|
|
|
Интеграцию провожу следующим образом:
1. На уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией и ОБЖ. Это придает изучаемому материалу особую привлекательность, развивает интерес, логическое мышление обучающихся, а также способствует их эвристической деятельности на уроке.
Примеры отдельных тем школьного курса химии в сопоставлении с темами других предметов.
Химия и литература
Тема «Фосфор».
«Чудовище лежало перед нами…Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.
- Фосфор, - сказал я». Дойл А.К. Записки о Шерлоке Холмсе.
Тема «Железо. Сплавы железа».
Пословицы и поговорки:
Человека губит горе, железа – влага (турецкая)
Сердце ржавеет, как ржавеет железо (арабская)
Пока железо в работе, его ржа не берет (азербайджанская)
Ржа – на железе, а неправда – в человеке не утаится (русская)
Крепок, как стальной мяч (японская)
|
|
|
Химия и история
«Правила техники безопасности при работе в химической лаборатории».
У французского химика Шарля-Адольфа Вюрца (1817-1884), президента парижской академии наук, во время опыта при нагревании смеси трихлорида фосфора и натрия в открытой пробирке произошел сильный взрыв. Осколки поранили ему лицо и руки, попали в глаза. Удалить их сразу не удалось. Постепенно, однако, они стали выходить сами. Лишь через несколько лет хирурги восстановили Вюрцу нормальное зрение.
Ранняя смерть Шееле в возрасте сорока четырех лет была вызвана, видимо отравлением, впервые полученным им циановодородом и арсином, о сильной ядовитости которых Шееле не подозревал.
15
Химия, биология, география, экология.
1. Вещества. Классификация веществ. -Химический состав клетки. Акцент на химический состав элементов и неорганических соединений в клетке – единице живого организма.
2. Белки, жиры, углеводы. -Метаболизм. Фотосинтез.
Упор делается на тесную взаимосвязь между химическими реакциями и энергией необходимой организму для нормальной жизнедеятельности.
3. Газообразные вещества. -Парниковый эффект. Озоновые дыры.
Химические свойства газов углекислого газа, метана и др. Экологические проблемы, связанные с активной непродуманной деятельностью человека, негативно отражающейся на экологии земного шара.
4. Природные источники углеводородов.
Во время изучения основных видов горючего 10 класс тема «Природные углеводороды» предлагаем учащимся следующие вопросы:
- Назовите крупнейшие месторождения каменного угля.
- Расскажите о месторождениях нефти.
- Где находятся крупные месторождения природного газа?
Ученики показывают на географической карте, где находятся эти месторождения
Компьютерные технологии
Данная технология близка и понятна современным детям. Процесс обучения химии становится более интересным, электронные ресурсы по химии обеспечивают научность и наглядность при проведении уроков, что делает их яркими и убедительными. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах информации и создавать наглядные эффектные образы.
При изучении химии использование компьютерных технологий эффективно на уроках изучения нового материала (презентация лекций), при обработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также проведения химических практикумов. При проведении уроков использую компьютерные презентации. Это эффективный метод представления изучения любого материала.
Современный урок – это урок с использованием ИКТ. Но нужно помнить и о живом слове учителя, о работе учащихся с учебником, поэтому использование компьютера должно быть грамотно организовано и разумно дозировано, чтобы быть во благо в процессе обучения и воспитания. Чтобы сделать свой предмет интересным и увлекательным, я должна так создать урок, чтобы урок было путешествием для ученика, его собственным исследованием.
16
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!