С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Школа: КГУ ОШ № 97

Имя учителя:.Котлярова С.В.

Тема урока: Методы познания природы

2.1.2.1 - объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований;

2.1.2.6 - определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат);

сформировать у учеников понятие об окружающей природе;
дать понятие метода наблюдения при изучении природы;
 объяснить особенности наблюдения за объектами неживой природы, растениями и животными;

Все учащиеся смогут:

Научиться пользоваться веществами, переводить из численного в именованный и обратно; выявлять при работе с текстом основные понятия и определения через диалог

Большинство учащихся будут уметь:

Работают над формированием умения давать краткий, логически выстроенный ответ

 Некоторые учащиеся смогут:

проверить умение применять теоретические знания на практике;

Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении.

Научиться измерять расстояние на глобусе, знать различия между планом местности и картой, знать виды карт,.

Предметная лексика

изучают и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Докажем прямым методом, что...

предлагается поработать с энциклопедией изучить особенности строения растений и животных.

Связь с литературой: умение обосновывать (доказывать) свою точку зрения, опираясь на известные факты, жизненный опыт

Аксиомы планиметрии

Комбинированный

Я предлагаю учащимся поработать с таблицей «Сравнительная характеристика географической карты и топографического плана»

Работа с таблицей. Каждый ученик работает самостоятельно в тетради.

Обсуждение и рефлексия

Прием «Допиши предложения»

Оценивают собственную деятельность на уроке. Делают выводы о целесообразности применения в дальнейшем полученных навыков.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество

присутствующих:

Тема урока

Растения.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.2.1.7 - объяснять важность бережного отношения к растениям;

2.2.1.5 - описывать группы растений своей местности;

2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Цель урока

Обобщить знания учащихся о группах растений (деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные).

Познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классной комнате; обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.

Цели обучения

учащихс

Все учащиеся должны:

перечислять сезонные изменения в жизни растений

Большинство учащихся смогут:

описывают сезонные изменения в жизни растений на примере березы

Некоторые учащиеся смогут:

объяснить почему происходит листопад, какие деревья называют вечнозелеными

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Описывает сезонные изменения в жизни растений

использует личный опыт для ответа на вопросы об изменениях в природе по сезонам;

Языковые цели

Ученики могут:

Ø Отвечать на вопросы: «Какие изменения происходят в разное время года в природе?» «Почему делятся на лиственные и хвойные?» «Почему происходит листопад?»

Основные термины и фразы:

Растения, лиственные, хвойные.

Привитие ценностей

Сотрудничество

Уважение

Межпредметные связи

Познание мира, литература, искусство

Предварительные знания

Знать, что растения и животные являются живыми организмами. Перечислить названия известных растений и животных, определить сходства и различия между видами. Знать о сезонных изменениях, миграции и зимовке животных. Раздел опирается на работу, проделанную в 1 классе в разделах 2B (Растения) и 4A (Животные).

Ход урока

Ресурсы

(К)П сихологический настрой учащихся:

Прозвенел звонок, начинается урок.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

 Отгадать загадку

Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...

 (К) Беседа по теме урока.

 Для чего же на Вспомните значение растений в жизни человека и животных. .

а. Источник пищи

б. Источник кислорода

в. Лекарства

г. Строительные материалы и топливо

д. Дом для животных

е. Место отдыха людей

ж. Растения приносят нам радость

-Забота о комнатных растениях делает человека добрее.

  Как ухаживать за комнатными растениями?
Ставь ближе к свету.
Регулярно и правильно поливай.
После полива почву надо прорыхлить.
Протирай листья влажной тряпочкой, а мелкие листья опрыскивай водой.

Лес состоит как бы из трех ярусов - деревья, кустарники и тра­вы. Лес называют «легкими» планеты, потому что лес - это фабри­ка, по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать лесов, тем чище будет воздух на нашей планете.

А теперь давайте дополним схему. Приведите примеры де­ревьев, кустарников, трав.

Презентация

- Зачем нужно знать, какие растения называются однолетними, двулетними и многолетними?

- С каким настроением вы уходите с урока? (Выберите и покажите смайлик)

- Какие задания вам понравились? Почему?

Рефлексия «Закончи предложения»

Я знаю….

Я могу….

Я всегда буду…

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе заполнения карт наблюдателя, некоторым учащимся необходима будет поддержка со стороны учителя.

Учитель наблюдает за работой учащихся и фиксирует свои наблюдения.

В этот момент учитель может оценить могут ли учащиеся:

Ø Описывать и называть признаки осени;

Ø использовать личный опыт для ответа на вопросы о временах года;

Ø представлять результаты наблюдений в виде рисунков, схем.

Проведение физминуток

Техника безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество

присутствующих:

Тема урока

Растения.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.2.1.7 - объяснять важность бережного отношения к растениям;

2.2.1.5 - описывать группы растений своей местности;

2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Цели урока

Все учащиеся должны:

Познакомиться с названиями групп растений, с растениями, относящимися к той или иной группе;

Большинство учащихся смогут:

Учиться ухаживать за цветами

Некоторые учащиеся смогут:

объяснить почему происходит листопад, какие деревья называют вечнозелеными

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Ø Описывает сезонные изменения в жизни растений

Ø использует личный опыт для ответа на вопросы об изменениях в природе по сезонам;

Языковые цели

Ученики могут:

Ø Отвечать на вопросы: «Какие изменения происходят в разное время года в природе?» «Почему делятся на лиственные и хвойные?» «Почему происходит листопад?»

Основные термины и фразы:

Растения, лиственные, хвойные.

Привитие ценностей

Сотрудничество

Уважение

Межпредметные связи

Познание мира, литература, искусство

Предварительные знания

Знать, что растения и животные являются живыми организмами. Перечислить названия известных растений и животных, определить сходства и различия между видами. Знать о сезонных изменениях, миграции и зимовке животных. Раздел опирается на работу, проделанную в 1 классе в разделах 2B (Растения) и 4A (Животные).

Ход урока

Ресурсы

(К)П сихологический настрой учащихся:

Прозвенел звонок, начинается урок.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

 - Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего урока.

Кроссворд «Растения"

1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

4. Последняя улыбка осени.
Звезда на клумбе (Астра.)

5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)

7. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

Учитель загадывает загадки, у кого отгадка, тот встаёт и рассказывает про своё растение.

Загадки:

Прежде чем его мы съели.

Все наплакаться успели. Лук.

На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков горох.

Я румяную Матрёшку

От подруг не оторву.

Подожду, когда Матрёшка

Упадёт сама в траву. Яблоко.

Щёки розовы, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена

Вся на солнышке она. Редис.

 (К) Беседа по теме урока.

- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
Давайте, мы составим схему «Группы растений»
Наводящие вопросы:

- Что относится к растениям?
- Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?

(Д) Целеполагание

Сегодня мы рассмотрим сезонные изменения на примере березы.

К какому виду деревьев относится береза?

Какие еще деревья вы знаете?

(П) Как меняются растения с приходом осени?

(П)Расположите в логической последовательности сезонные изменения Начало изменения окраски листьев;    

· Половина листьев на деревьях изменили цвет;

· Ветки полностью освободились от листьев;    

· Начало первых заморозков, отрицательная температура по ночам;

· Цветение осеннецветущих травянистых растений;    

· Созревание плодов на деревьях и кустарниках;

· Увядание трав;

 (И) Прочитайте текст в учебнике.

 Важную информацию подчеркните карандашом

(Г) Важная информация

Каждая группа рассматривает выбирает самую важную информацию.

Укажите стрелками, к какой группе относятся данные растения:

(Д) Работа по презентации

- Где используются сезонные изменения в природе?

-Осень?

(Э) записать следующие сезонные изменения у растений:

· Выбрать объект исследования;   

· Вспомнить внешний вид растения летом;

· Записать как изменились растения с приходом осени;           

· Как по-вашему, что повлияло на изменения?

· Вывод;        

- Почему листья разноцветные только осенью?

 - Может ли снег падать летом?

- Определите почему тает снег и снеговик?

 - В какое время года растут цветы и почему?

оценивание

(К/Ф) Проведение исследование

(К) Беседа об охране природы, растений

Презентация

- Зачем нужно знать, какие растения называются однолетними, двулетними и многолетними?

- С каким настроением вы уходите с урока? (Выберите и покажите смайлик)

- Какие задания вам понравились? Почему?

Рефлексия «Закончи предложения»

Я знаю….

Я могу….

Я всегда буду…

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе заполнения карт наблюдателя, некоторым учащимся необходима будет поддержка со стороны учителя.

Учитель наблюдает за работой учащихся и фиксирует свои наблюдения.

В этот момент учитель может оценить могут ли учащиеся:

Ø Описывать и называть признаки осени;

Ø использовать личный опыт для ответа на вопросы о временах года;

Ø представлять результаты наблюдений в виде рисунков, схем.

Проведение физминуток

Техника безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Предмет: Введение в науку

Раздел долгосрочного плана:

1В

Дата:

Класс: 2

Школа:

ФИО учителяКоличество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Животное

Цели обучения

2.2.2.3 - объяснять способы размножения животных;

2.2.2.4 - объяснять важность сохранения разнообразия животных;

2.1.2.7 - проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.3 - уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.5 - проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.4 - составлять план проведения наблюдения;

Цели урока

формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

 Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;

. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.

Цели обучения

учащихс

Все учащиеся должны:

знать основные признаки групп животных

Большинство учащихся смогут:

научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного

Некоторые учащиеся смогут:

будут строить последовательные, развернутые высказывания о разных группах животных

Критерии успеха

 Учащийся достиг цели, если называет основные признаки групп животных.

Языковые цели

· Использовать слова и выражения: классификация, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, звери, рыбы, птицы, паукообразные.

Привитие ценностей

 Рассматриваются ценности: бережное отношение к природе.

Кроме этого в течение урока дети учатся сотрудничать друг с другом

Межпредметные связи

На уроке проходит интеграция с предметом познание мира.

Предварительные знания

В первом классе дети уже были знакомы с некоторыми видами животных

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

1.Утренний круг

Учитель читает стихи

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

(Я. Аким)

2.Введение в тему

Составление ассоциативной карты «Животные»

-Кого вы представляете, когда слышите слово «Животные»?

Птицы, рыбы, насекомые, млекопитающие – это мир … животных

-Давайте вспомним, без чего не могут жить животные?

-На какие группы можно разделить животных?

3.Групповая работа

Игра «Кто лишний?»

-Исключите лишнее животное

· Игра «Разбей на группы»

Посмотрите, у меня на доске все животные перепутались и не знают, в какую группу им встать к диким или домашним животным. Давайте им поможем! Послушайте загадку про кого я говорю:

Шубка серая для лета, для зимы другого- цвета? (заяц)

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое (корова)

Лесной колобок- колючий бок. Кто это? (ёж)

Не прядет, не ткет, а людей одевает (овца)

Серый разбойник – зубастая пасть. Страшно злодею в лапы попасть (волк)

Любит кушать он морковку и капусту для сноровки, а следит за клеткой Толик, там живет пушистый… (кролик)

Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кусом (лиса)

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком (собака)

Мягкие лапки, а в лапках царапки (кошка)

Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной, а когда придет весна - просыпается от сна (медведь)

Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет. Сушит на зиму грибы? (белка)

4.Целеполагание

-Сейчас вы выделяли группы животных по какому-то признаку, как вы думаете какова цель нашего урока?

Тема урока «Классификация животных»

Экскурсия по территории школы

-Сейчас мы с вами отправимся на прогулку. Сфотографируйте любых животных которых вы встретите. Определите, кого вы нашли и к какой группе они относятся.

5.Работа в парах

-Составьте в парах рассказ о животных, увиденных вами.

6.Упражнение «Распределение животных по группам»

-У вас на столах картинки с изображением животных. Распределите их по группам.

- По какому признаку вы определили к какой группе относятся животные?

6. Формативное оценивание

Цель обучения

2.3.1.3. Описывать группы животных, определяя их сходства и отличия

Заполните таблицу

Критерий успеха

Учащийся достиг цели, если называет основные признаки групп животных.

Проведение эксперимента «Условия для жизни насекомых

 -Изучите условия, которые предпочитают тараканы, жуки или другие насекомые, живущие в темноте и сырости. Это чашка Петри, разделенная на четыре секции – сухая/светлая, сырая/светлая, влажная/светлая и сырая/темная (чашка должна быть покрыта темным листом бумаги или покрашена в темный цвет). Поместите туда насекомых, которых мы нашли на прогулке. Какие насекомые предпочитают сырость? Какие наоборот выбирают сухие места. Сделайте вывод.

Закончите предложения:

На уроке я запомнил…

Я понял, что…

На уроке я повторил…

Я радовался тому, …

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе заданий. В ходе работы по распределению животных по группам, учащимся предлагаются иллюстрации животных разных групп.

На уроке проводится прогулка –экскурсия на свежем воздухе

Предмет: Введение в науку

Раздел долгосрочного плана:

Раздел «Моя семья и друзья»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих:

Животное

2.2.2.3 - объяснять способы размножения животных;

2.2.2.4 - объяснять важность сохранения разнообразия животных;

2.1.2.7 - проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.3 - уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.5 - проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.4 - составлять план проведения наблюдения;

Формировать понятие о то, что нельзя без причины убивать животных.

Развивать речь.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Все учащиеся должны:

знать основные признаки групп животных

Большинство учащихся смогут:

научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного

Некоторые учащиеся смогут:

будут строить последовательные, развернутые высказывания о разных группах животных

 Учащийся достиг цели, если различает животных, занесенных в Красную книгу.

научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

· Использовать слова и выражения: Красная книга, причина исчезновения, на грани исчезновения

 Рассматриваются ценности: бережное отношение к природе.

Кроме этого, в течение урока дети учатся сотрудничать друг с другом.

На уроке походит интеграция с предметом познание мира.

Виды животных

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Утренний круг

Учитель читает стихи

Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

2.Введение в тему

-На какие группы делятся животные?

3.Упражнение «Подумай»

-Что общего у птицы в полете и у самолета?

-Чем похожи стрекоза и вертолет?

-В чем польза диких животных?

-Почему животных необходимо защищать?

Тема нашего урока «Защита животных»

Презентация

Середина урока

Игра "Живая - неживая"

«Живая – неживая»

Я предлагаю вам сыграть в игру. Если вы услышите слово, относящееся к живой природе, хлопните в ладоши, если к неживой - соответственно, не хлопайте.

(Снег, облака, лошадь, вода, Солнце, орёл, горы, дерево, ромашка, воздух, вода, Луна, человек)

• Итак, что же относится к неживой природе?
• А к живой?

Сегодня нас интересуют животные.

• А кого мы отнесём к животным?

 Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.

• Что вы знаете о насекомых?

.Упражнение «Красный лист»

-Посмотрите на этот лист. Что вы ощущаете, глядя на него?

-Как вы думаете, почему «Красную книгу» так назвали?

.Групповая работа

Рассмотрите Красную книгу, на какие категории поделены животные

По степени редкости виды, занесенные в Красную книгу, делятся на 5 категорий:
1 — исчезающие,
2 — редкие,
3 — сокращающие численность,
4 — неопределенные (малоизученные),
5 — восстановленные, то есть те, опасность исчезновения которых миновала в результате принятых мер.
Списки видов каждой из этих категорий в Красной книге МСОП печатают на листах бумаги разного цвета: исчезающие виды — на красных, сокращающиеся — на желтых, редкие — на белых, неопределенные — на серых, восстановленные — на зеленых. Для каждого вида приводятся сведения о распространении и численности в настоящее время и в прошлом; о темпах изменения численности и причинах ее уменьшения; о мероприятиях по спасению и их результатам.

При ответах необходимо назвать группу, к которой относится животное.

1. На дне где тихо и темно

Лежит усатое бревно.      (Сом) - рыбы

2. Домовитая хозяйка

Пролетала над лужайкой

Похлопочет над цветком

И поделится медком.     (Пчела) - насекомые

3. Хозяин лесной, просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.      (Медведь) - звери

4. Все время стучит, деревья долбит

Но их не калечит, а только лечит. (Дятел) - птицы

5. По реке плывет бревно

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил

Нос откусит………. (Крокодил) - пресмыкающиеся

6. Зеленые мы, как трава

Наша песенка: «Ква-ква» (Лягушки) - земноводные.

Игра «Верно-неверно»

1. Слон – это млекопитающее. (+)
2. Кошка относится к млекопитающим, потому что она любит молоко. (–)
3. Петух – это птица, потому что он умеет петь. (–)
4. Тело млекопитающих покрыто перьями. (–)
5. У насекомых 6 ног. (+)
6. Все насекомые умеют летать. (–)
7. Паук – это насекомое. (–)
8. Признаки птиц – клюв и перья. (+)
9. Стрекоза – это птица, так как она умеет летать. (–)
10. У пингвина есть клюв и перья, но он не умеет летать. Значит, он не птица. (–)
11. Закрасьте брюшко муравья желтым карандашом, голову – красным, грудь – синим
.Исследуй

-Подготовьте в группах информацию об одном из животных, занесенных в Красную книгу по плану.

1.Название

2.Категория
3.Описание

4.Где обитает.

5. Рисунок

. Формативное оценивание

Цель обучения

2.3.3.4. Называть 6 видов животных, занесенных в Красную книгу Казахстана

Критерий успеха

Учащийся достиг цели, если различает не менее 6 животных, занесенных в Красную книгу.

Задание

Соедините стрелками животное с их названием

	фламинго
	манул
	архар
	синяя птица
	четырехполосный полоз
	снежный барс

Конец урока

- Закончите предложение « Сегодня на уроке я понял..»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в выборе разных видов животных для описания .

В ходе формативного оценивания проверяется умение учащихся различать животных, занесенных в Красную книгу

На уроке используются физкультурные минутки.

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс2  «____» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Человек

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.2.3.1 - определять функции опорно-двигательной системы человека;

2.2.3.2 - объяснять важность сохранения правильной осанки;

2.1.2.2 - определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат);

2.2.3.3 - объяснять роль сокращения мышц в движении;

2.1.2.5 - проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы

2.2.3.4 - определять роль личной гигиены в сохранении здоровья;

2.2.3.5 - определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья;

2.1.2.4 - составлять план проведения наблюдения;

Цели урока:

систематизировать полученные знания,обеспечить понимание взаимодействия человека, растений и животных,оценить место и роль человека в живой природе

Открывется интерес к познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков

Критерии успеха

понимает понятия «природа», «живая природа», «неживая природа»;

 имеет представления о человеке как части природы;

 делает заключение об ответственности человека за состояние природы

- рассказывает о редких видах растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: информатики и естествознание

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся имеют целевую установку на отработку навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Проводит психологическую игру «Мне в тебе нравится»

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Мне в тебе нравится». Ученики называют хорошие качества своих одноклассников.

Проверка домашнего задания.

. Рассмотрите рисунки на доске

На какие две группы можно разделить все эти рисунки? (На объекты природы и изделия человека.) Для чего люди изобрели эти предметы?

– Тема нашего урока – «Что умеет человек?».

умения работать самостоятельно, логического мышления, вычислительных навыков;

Актуализация знаний Стратегия «Дерево знаний»

Беседа учителя с учащимися, в ходе которой актуализируются знания о методах познания природы, полученные ребятами в предшествующих классах.

Какие условия необходимы для вашего роста и развития? (Здоровая пища, чистый воздух и вода, тепло и свет.)

– Как изменяются эти условия в разные сезоны года? (Человек разумный научился влиять на эти условия.)

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Кто в засуху сможет обеспечить себя водой и не будет страдать от жажды? (Человек.)

– Каждый ли день воробьи «могут себе позволить» купаться в лужах и пить из них? (В засуху не могут.)

– Повлияет ли отсутствие дождя на то, что сегодня в школьной столовой не будет чая или компота?

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы летом всегда было мороженое, а зимой – теплая вода.

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы днем, если это необходимо, стало темно.

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы в космосе, где нет воздуха, человек мог дышать.

– Уточните свои высказывания, прочитав текст учебника.

– Человек не только производит полезные изделия и возводит сооружения, но и заботится о здоровье других людей, лечит животных, рисует, танцует, поет. И все это люди разных профессий.

Много профессий освоили люди и многое изобрели. С помощью компьютера сегодня решаются инженерные задачи, проектируются новые города, издаются учебники, изучаются иностранные языки. Автоматические устройства заменяют однообразный труд людей. Особо опасные действия выполняют рóботы. Но, как и прежде, особо ценятся мастера своего дела. Недаром говорят: прекрасный учитель, врач, художник, лётчик, музыкант, скульптор. Называют «золотыми» руки хирурга, портного, плотника, слесаря.

– Укажите стрелкой, кто куда спешит на работу.

Лётчик Моряк Продавец Учитель Геолог Врач

магазин школа больница аэропорт порт горы

– Подчеркните, какие профессии надо выбирать тому, кто любит природу: строитель, эколог, водитель, служитель зоопарка, машинист, орнитолог, биолог, дрессировщик, ветеринар, моряк, учитель по предмету «Окружающий мир», астроном, лётчик.

– О каких объектах неживой природы надо знать лётчикам? морякам? геологам?

– Хотелось бы вам стать экологами? Как можно избавить природу от загрязнения?

– Кем вы хотели бы стать, когда вырастите?

– Вы уже умеете самостоятельно работать с учебником, справочником, словарями, то есть умеете «добывать знания», необходимые для профессий.

– Отгадайте загадку:

Не человек, а рассказывает.

Не дерево, а с листочками.

Не рубаха, а сшита.

                      (Книга.)

(Человек – часть природы)

Да! Человек – часть природы. Н

о и растения, животные тоже части природы. Природа – наш общий дом. По-гречески «дом» - «экос», а наука «логос». Наука о природе, нашем общем доме называется «экология».

1. Демонстрация картины с изображением продуктов (мясо, хлеб, сыр, рыба, молоко).

2. Демонстрация картины с изображением разных видов жилищ (изба, хата, яранга, чум).

3. Демонстрация картины, где семья отдыхает на природе (у моря, на берегу реки, на поляне в лесу).

4. Демонстрация картины с изображением одежды (пальто, футболка, шуба)

изучать и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир

Формативный тест «Умеешь ли ты охранять природу?»

1. Ты нашел на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?

а) полюбуюсь на него и пойду дальше – 1 балл;

б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу – 5 баллов

2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

а) покормлю птенца – 3 балла;

б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели – 5 баллов;

в) буду наблюдать издали – 1 балл.

3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?

а) пойду, но буду собирать очень осторожно – 5 баллов;

б) расспрошу об этом учительницу – 2 балла;

в) не пойду – 1 балл.

Выполняется практическая работа по группам.

Рефлексия.

Цель: формировать навыки самоанализа

Как ты оцениваешь свою подготовку к уроку?

Пригодились тебе знания, полученные при работе с дополнительной литературой?

Пополнился ли «багаж знаний» на уроке? Восполнил ли пробелы прошлой темы?

Что узнал нового, интересного? Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

Понравилась ли тебе такая форма организации учебного процесса?

применяют при решении заданий, аргументируют, сверяют правильность выполнения заданий по образцу

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы!