Стратегия «Следствие ведут знатоки».
Краткосрочный план урока № 1
| Школа: КГУ ОШ №97 | ||||||||||||||
| Дата:«____»____________2019г.
| ФИО учителя: Котлярова С.В.
| |||||||||||||
| Класс:2 «Г» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||||||||||
| Тема урока: | Роль науки и исследователей | |||||||||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | ||||||||||||||
| 2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира; 2.1.2.1 - объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований | ||||||||||||||
| Цели урока: | Определять функции науки как вида человеческой деятельности» Откорректировать знания Прослушать слово учителя Познакомиться с материалом презентации Отработать навык на примере задач, выполнить индивидуальное задание по карточкам | |||||||||||||
| Цели обучения учащихся | Все учащиеся смогут: объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира; проводить наблюдения за явлениями окружающего мира Большинство учащихся будут уметь: называть приборы, необходимые для изучения природы и объяснять их назначение Некоторые учащиеся смогут: описывать результаты наблюдений, самостоятельно выполнять наблюдение за растением | |||||||||||||
| Критерии оценивания | Критерий оценивания Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении
Дескрипторы -применяют их при решении заданий, аргументируют, анализируют, обобщают и систематизируют изученный ранее материа; -определяет основную мысль; -извлекает главную и второстепенную информацию; -демонстрирует грамотную речь | |||||||||||||
| Языковые цели
| Учащиеся смогут понимать и использовать: Конкретно-предметную лексику и терминологию: Человечесий роль в обществе, развитие науки Проблемное изменения общество Набор фраз для диалога и письма: Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен… | |||||||||||||
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | |||||||||||||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география | |||||||||||||
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке не используется | |||||||||||||
| Предварительные знания | . Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.
| |||||||||||||
| Ход урока | ||||||||||||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||||||
| Начало урока | Создание положительного эмоционального настроя Здравствуй, год учебный, школьный! В добрый путь, ученики! Перезвоном колокольным Пусть звенят, звенят звонки! Окружает вас, ребята, Мир невиданных чудес, Изучить все в школе надо! Поторопимся скорей! - Посмотрите в окно: какой замечательный солнечный день сегодня! Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи на уроке. Вводное задание Игра «Найди след» - Ребята, вы заметили, что необычного в нашем классе? (следы с буквами ПРИРОДА). Давайте найдём все буквы и составим из них слово. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание - Что вы представляете себе, когда слышите это слово? (ответы детей) - В старину люди называли природу словом «естество». Поэтому науку, изучающую природу, называют «естествознание». Мы с вами будем изучать новый предмет и узнаем много нового и интересного. - Вы знаете, как называют людей, которые изучают природу? (учёные, исследователи). - Сегодня мы все будем в роли исследователей. Какими качествами должны обладать исследователи? (наблюдательные, ответственные, внимательные, любознательные, грамотные …)
- Цель нашего занятия - понять необходимость изучения природы, проводить наблюдения за явлениями окружающего мира. Исследование – это научное изучение какого-либо явления. Первые исследователи появились ещё в древнем мире. В то время количество неизведанных объектов было очень большим. Первыми исследователями являлись философы и религиозные деятели. Как правило, они изучали не какую-то отдельную область науки, а сразу несколько. Например, древнеегипетские жрецы занимались одновременно астрономией, математикой, медициной. Особенно много великих учёных появилось в Древней Греции, их имена – Сократ, Архимед, Аристотель, Платон, Пифагор, Гиппократ, известны до сих пор. Помогать в работе на уроке нам будет учебник. Рассмотрите его. Работа с учебником Работать на страницах учебника с нами будут Негеш и Эврика. - Что означает слово «Эврика»? Эврика – это выражение радости в случае разрешения трудной задачи. | До начала урока учитель прикрепляет в разных местах класса бумажные следы с буквами П, Р, И, Р,О, Д, А Доска Карточки со словами ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ | ||||||||||||
| Критерии успеха | Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов
| |||||||||||||
| Середина урока | Актуализация знаний Стратегия «ЗХУ» Учитель предлагает составить таблицу и заполнить первые 2 столбца
(Г,Э) Учащиеся исследуют несколько видов мячей: Футбольный, Волейбольный, Теннисный, Для пинг-понга В процессе исследования учащиеся отвечают на вопросы: Почему каждый мяч используют в определенной спортивной игре? Чем эти мячи отличаются друг от друга? По завершении исследования объясните с учащимися что они провели небольшое исследование. (Г) Учащиеся знакомятся с основными функциями науки: Наука создает знания Наука решает проблемы Наука создает что-то новое После обсуждения учащиеся в группах сортируют карточки с примерами, согласно функциям науки. (Г, О) Учащиеся соотносят примеры научных знаний, способы их применения в решении проблем и примеры создания новых продуктов. Предложите учащимся следующие примеры для соотнесения Примеры научных знаний: • Цыпленок вылупляется из яйца • Лед тает при нагревании • Сахар растворяется в воде Примеры решения проблем: • В инкубаторе температура воздуха соответствует температуре тела птицы • Чтобы лед не таял, его поместили в термос • Чтобы сахар растворялся быстрее в воде, его нагревают на огне Примеры создания новых продуктов: • В Европе создали Инкубатор ИБМ-30 Э электронный цифровой с автоматическим переворотом яиц. • В 1892 году Д.Дьар создал первый термос для льда • Под руководством профессора Лесли Хьюи Королевского колледжа Лондона впервые был открыт заменитель сахара Учащиеся выступают в группах, они отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё увиденное. Цель предполагает прогнозирование, поэтому учащиеся должны предположить, каковы научные открытии в обществе, исходя из личных наблюдений. Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу. Стратегия «Следствие ведут знатоки». Цель: группы изучают особенности строения растений и животных · Для этого мы проведем игру «Следствие ведут знатоки», цель:
· Презентация групп (доска делится на две половины, группы записывают особенности строения), дают характеристику. · Так какому царству можно отнести эвглену зеленую? Индивидуальная инструктивная карта. Группа_ Ботаники__ Практическая работа.
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||||||