Структура мотивации. (треугольникым и кум итхэращ узэджэнур)
Классификация мотивов
- по степени осозноваемости:
осознаваемые человек отдает себе отчет в том, что побуждает его в деятельности и что является содержанием его потребностей. неосознанные человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его к деятельности (страсть, увлечения, установки).
- по отношению к выполняемой деятельности: внешние – общественные альтруистические (делать добро людям), мотивы долга и обязанности (перед Родиной, перед своими родными и т.п.)
Личностные, мотивы оценки, успеха, благополучия, самоутверждения.
- внутренние: процессуальные(интерес к самому процессу деятельности), результативные (интерес к результату деятельности), мотивы саморазвития (стремление к развитию каких-либо способностей, к самосовершенствованию).
- связанные с формированием индивидуальных значений: побудительные (роль побудительных факторов положительных или отрицательных и порой остро эмоциональных, аффективных, Это — мотивы-стимулы, смыслообразующие (придают деятельности личностный смысл).
Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. В педагогической деятельности выделяются те же мотивационные ориентации, что и в учебной. Это внешние мотивы, например мотив достижения, и внутренние мотивы, например ориентация на процесс и результат своей деятельности. в педагогической деятельности как специфической форме взаимодействия взрослого и ребенка появляется такая ориентация, как доминирование, или мотив власти.
|
|
|
Центрация понимается в гуманистической педагогике как «особым образом построенное простое взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности переживаний и поведения. Центрация трактуется одновременно и как результат личностного роста учителя и учащихся, развития их общения, творчества, субъективного (личностного) роста в целом». А. Б. Орлов описывает семь основных центраций, каждая из которых может доминировать как в педагогической деятельности в целом, так и в отдельных, конкретных педагогических ситуациях:
– эгоистическая (центрация на интересах своего «Я»);
– бюрократическая (центрация на интересах администрации, руководителей);
– конфликтная (центрация на интересах коллег);
– авторитетная (центрация на интересах, запросах родителей учащихся);
– познавательная (центрация на требованиях средств обучения и воспитания);
– альтруистическая (центрация на интересах (потребностях) учащихся);
– гуманистическая (центрация учителя на интересах (проявлениях) своей сущности и сущности других людей (администратора, коллег, родителей, учащихся).
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!