УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Традиционная организация образовательного процесса создает студенту постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате традиционная система образования имеет здоровьезатратный характер.
Здоровье подростка можно считать нормой, если он: умеет преодолевать усталость, (физический аспект здоровья); проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемостъ (интеллектуальный аспект здоровья); честен, самокритичен (нравственное здоровье); коммуникабелен (социальное здоровье); уравновешен (эмоциональный аспект здоровья).
Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. В настоящее время в понятие здоровье включается нравственное и духовное благополучие. В связи с этим модель здоровья может быть представлена в виде его составляющих.
Здоровье физическое
Медицинское определение — это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.
Педагогическое определение — это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
|
|
|
Здоровье психическое
Медицинское определение — это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция.
Педагогическое определение— это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.
Здоровье социальное
Медицинское определение — эго оптимальные, адекватные условия социальной среды, препятствующие возникновению социально обусловленных заболеваний, социальной дезадаптации и определяющие состояние социального иммунитета, гармоничное развитие личности в социальной структуре общества.
Педагогическое определение — это моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение личности в оптимальных социальных условиях микро- и макросреды (в семье, школе, социальной группе).
Здоровье нравственное
Это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия и красоты.
|
|
|
Главное условие обучения и воспитания - мотивации на здоровье и здоровый образ жизни - это регулярное воспитание соответствующей культуры здоровья с раннего детского возраста:
СРЕДСТВА И МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяются следующие группы средств:
1) средства двигательной направленности;
2) оздоровительные силы природы;
3) гигиенические факторы;
4) факторы становления ценностного отношения к здоровью.
Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления.
Формирование ценности здоровья – одно из важнейших средств реализации здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Наиболее эффективны в этом направлении – программы образования в области здоровья, программы психопрофилактики.
Под методами здоровьесберегающих образовательных технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления. Метод обучения - это упорядоченная деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования (Подласый И.П.). В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две труппы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
|
|
|
Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике педагогики оздоровления как наилучшим. Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
На основе существующей педагогической практики можно выделить следующие методы:
| Метод обучения | специфические | общепедагогические |
| Рассказ | + | + |
| Дидактический рассказ | + | + |
| Беседа | + | + |
| Лекция | + | |
| Дискуссия | + | |
| Работа с книгой | + | |
| Демонстрация | + | + |
| Иллюстрация | + | + |
| Видео метод | + | + |
| Упражнения | + | + |
| Наглядность | + | |
| Лабораторный метод | + | |
| Практический метод | + | + |
| Познавательная игра | + | |
| Обучающий контроль | + | |
| Ситуационный метод | + | + |
| Игровой метод | + | + |
| Соревновательный метод | + | + |
| Активные методы обучения | + | |
| Методы программированного обучения | + | |
| Воспитательные, просветительские и образовательные программы | + |
|
|
|
В структуре метода выделяют приемы, как составную часть, отдельный шаг в реализации метода.
Приемы можно классифицировать следующим образом:
v защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);
v компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика, лечебная физкультура; массаж: самомассаж; психогимнастика, тренинг, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации);
v стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приемы психотерапии, фитотерапии и др.);
v информационно-обучающие (письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам).
Использование методов и приемов зависит от многих условий:
· от профессионализма педагога,
· от его личной заинтересованности,
· от уровня, на котором используется технология.
Только при условии, что все отдельные подходы будут объединены в единое целое, можно рассчитывать на то, что будет сформировано здоровье образовательное пространство, реализующее идеи здоровье сберегающей педагогики.
Деятельность нашего учебного заведения направлена:
Ø на формирование у обучающихся и их родителей здорового образа жизни;
Ø создание здоровой и безопасной среды (микроклимат, освещенность, мебель, технические средства обучения, организация питания с учетом состояния здоровья детей);
Ø совершенствование материально-технической базы для физического развития и воспитания;
Ø совершенствование психологической поддержки, профилактика девиантных форм поведения и др.
Организована работа по следующим направлениям:
1. профилактика утомляемости, охране зрения, опорно-двигательного аппарата и др.;
2. работа с обучающимися и их родителями по формированию здорового образа жизни;
3. проведение «Дня здоровья»;
4. лечебно-профилактические мероприятия по укреплению здоровья;
5. различные спортивные мероприятия.
Широко применяются как традиционные педагогические технологии (классно-урочная форма, лекционно-семинарско-зачетная), так и педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, игровые технологии). Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива стало обязательное применение на занятиях элементов здоровьесберегающих технологий обучения. Это предполагает:
ü учет периодов работоспособности студентов на занятиях (период врабатываемости, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);
ü учет возрастных и физиологических особенностей (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);
ü наличие эмоциональных разрядок на уроках;
ü чередование позы с учетом видов деятельности;
ü использование физкультурных пауз на уроках.
Успешность любой педагогической технологии зависит от личности преподавателя и психологически грамотной педагогической направленности его педагогической деятельности. Разработаны коммуникативные связи между образованием и оздоровлением студентов. Возникла необходимость в корректировке общего подхода к образовательному процессу с целью снятия учебных перегрузок и сохранения здоровья без потери его качества. В связи с этим решена достаточно сложная задача по интеграции оздоровительного процесса в учебный план в расписании занятий.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!