Задание 1. Дайте определение следующим терминам.

Государственное автономное образовательное учреждение профессионального образования города Севастополя

«Институт развития образования»

(ГАОУ ПО ИРО)

Рабочая тетрадь для самостоятельных и практических работ по МДК 02.01: Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Выполнила студентка группы ___________

__________________________

Преподаватель:

Русакова Ольга Анатольевна

__________________________

^{(подпись)}

Содержание

Структура рабочей тетради

Тема 1. Теория игры

Тема 2. Характеристика творческих игр

Тема 3. Дидактические игры

Тема 4. Подвижные игры

Тема 5. Игрушка

Структура рабочей тетради

Структура рабочей тетради включает в себя 4 типа заданий: три основных обязательных и один справочный.

Первый тип («Актуализация опорных знаний»)

Первый блок содержит вопросы и задания, позволяющие восстановить в памяти, ранее усвоенные знания, требующиеся для понимания, осмысления и лучшего запоминания нового материала. Данный блок заданий позволяет сконцентрировать внимание на изучаемом вопросе и повысить интерес к изучаемой теме. Воспроизведение опорных знаний предлагается излагать вербальным способом.

Второй тип

Представляет собой графический прием, систематизирующий изученный материал. Учащимся предлагается составить кластер по пройденной теме.

Кластер – это объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами, это своеобразный трафарет лекции, содержащий немые рисунки, схемы, таблицы, пустые кадры, заполнение которых происходит во время лекции. Все рисованные объекты либо конкретизируют, либо дополняют текстовую часть, то есть помогают раскрыть смысл написанного. Он позволяет сосредоточить внимание на основных вопросах темы, прививает навыки конспектирования, развивает образное мышление, повышает эффективность его восприятия учащимися. Развивает зрительную память, учит мыслить образами. Если обучающиеся научились составлять кластеры, это значит, что они уже чётко представляет себе логическую схему, отражающую структуру материала и можно с уверенностью сказать, что ответ его будет последовательно логичен. Использование такой модели (составление кластера) не только экономит учебное время, но и позволяет сосредоточить внимание на основных вопросах темы, воспитывает аккуратность и эстетические качества.

Третий тип («Самоконтроль»)

Предусматривает систему дидактических заданий, активизирующих и организующих самоподготовку учащихся, требует умений сравнивать, проводить классификацию, анализировать и делать обобщения. Выполнение тренировочных упражнений способствует:

совершенствованию умений самостоятельно работать над содержанием изучаемой темы;
развитию мыслительной деятельности и аналитических способностей студентов;
воспитанию интереса и ответственного отношения к выполнению домашней работы.

Важно отметить, что обучающиеся должны как можно чаще ставить себя в положение воспитателей, а потому предпочтение следует отдавать заданиям такого рода, как ситуационные задачи, и активнее включать обучающихся в условия реальной ситуации.

Известно, что задача представляет собой модель реальной ситуации, то есть нечто вроде тренажера, на котором отрабатываются, тренируются определенные умения, связанные с мыслительной деятельностью. Как сказал Конфуций: «Скажи мне — и язабуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму».

Процесс выполнения заданий, а также результат могут фиксироваться тут же в материалах.

Четвертый тип

Включает перечень по изучаемой дисциплине рекомендуемой литературы. Предлагаемая в этой части рабочей тетради информация, может заинтересовать обучающихсяи послужить стимулом к дальнейшему развитию познавательной деятельности и творческой активности.

Проверка знаний обучающихся позволяет осуществлять обратную связь между учащимися и преподавателями, даёт конкретный материал для анализа полноты и качества знаний, помогает своевременно увидеть проблемы, ошибки недочеты в знаниях учащихся. Проверяя и анализируя знания обучаемых, преподаватель имеет возможность судить о завершенности или незавершенности процесса обучения по отдельным разделам учебной программы.

В данной тетради не даются ответы к заданиям. Это изменяет отношение обучающихся к процессу решения, требует критического отношения к полученным результатам, усиливает общение обучающихся между собой. У обучающихся есть возможность коллективно обсуждать разные пути решения и искать правильные ответы.

Самостоятельное нахождение правильного решения, тренировка по вопросам и заданиям способствует формированию чувства удовлетворения, которое делает обучение не утомительной нагрузкой, а интересной работой.

Тема 1. Теория игры

Задание 1. Дайте определение следующим терминам.

Игра – это _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Игровая деятельность – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Задание 2. Перечислите виды игр:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.

1. Определите:

1. Тип игры;

2. Цель для разных видов игр

А) "Ферма",

Цель: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взрослому необходимо рассказать ребенку о том, какие животные живут на ферме, как за ними ухаживать, чем кормить. Можно попросить ребенка рассказать о любом животном по предложенной воспитателем модели.

Б) «Чего на свете не бывает?»

Предоставьте своему ребенку возможность немного пофантазировать. Пусть он нарисует на бумаге то, чего на свете не бывает. Рассмотрите рисунок очень внимательно и спросите малыша, что он изобразил. Попросите малыша придумать название для своей картины.

В) Игра "Одно и то же, но по-разному"

Суть игры в том, что дети делятся на 3—4 творческие команды, каждая из которых получает по определенному заданию. Ведущий предлагает ребятам придумать и показать различные варианты поведения по конкретному заданию, например: человек слушает, поднимает руку, ест, бежит, плачет, смеется и прочее. Каждый ребенок придумывает для себя свой вариант поведения, а задача остальных ребят заключается в том, чтобы разгадать, где он находится и чем занимается. Необходимо отметить, что в разных условиях одно и то же действие может выглядеть по-разному.

Задание 4. Дайте определение следующим понятиям:

Моделирование – это __________________________________________________________

Наглядное моделирование – это _______________________________________________

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!