ЧТО ВХОДИТ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ?

⇐ ПредыдущаяСтр 28 из 28

1. Диагностика (около 1 часа)

2. Консультация родителей

3. Оформление логопедического заключения

4. Обсуждение с родителями индивидуальной программы сопровождения ребенка

5. Логопедическая диагностика

Проводится обследование состояния речи ребенка по следующим направлениям:

1. произносительная сторона

2. фонематические процессы (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез)

3. словарь

4. грамматический строй речи

5. связная речь

6. артикуляционная моторика (подвижность органов речи)

7. мелкая моторика рук

Перед проведением диагностики предлагается заполнить анамнез – анкету, в которой родители описывают основные моменты развития ребенка, начиная от рождения, условия его жизни. Все полученные данные помогают понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.

После проведения диагностики, ребёнку рекомендуется необходимая программа развития. Которая учитывает его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности.

Составляется ПРОТОКОЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ, который ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ПУНКТЫ:

1. Имя, фамилия, возраст, дата рождения, домашний адрес.

2. Имена отчества родителей, кем работают, как зовут других членов семьи, проживающих совместно с ребёнком.

3. Жалобы родителей, характеристика воспитателей.

4. Данные раннего развития: а) общего (кратко); б) речевого (подробно, по периодам).

5. Строение органов артикуляции, подвижность их.

6. Речь: а) импрессивная (понимание речи); б) экспрессивная (владение собственной речью) — с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя; рассказ, пересказ.

7. Состояние вербального интеллекта.

Литература:

Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова “Дидактический материал по обследованию речи детей” изд-во “АРКТИ” 2009 г.

Вопрос 3 (вариант 2). Обследование связной речи. Рекомендации для логопедов и родителей по технологии обследования речи.

При обследовании связной речи соблюдается принцип от общего к частному, от простого к сложному.

Ребёнку 4-4,5 лет можно дать следующие задания:

1. Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти)

2. Составление описательного рассказа с опорой на объект или по картинке

3. Составление повествовательного рассказа по впечатлению

4. Составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке

5. Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок

Сообщение о фактах действительности, состоящих в отношении одновременности, называется описание.

Описание представляет собой относительно развёрнутую словесную характеристику предмета или явления, отображение их свойств или качеств в статическом состоянии (мишка - воспитатель сначала уточняет что есть у него, структурные компоненты, затем цвет, величина, назначение).

Развёрнутое монологическое высказывание имеет следующую композиционную структуру: введение, основная часть, заключение.

Монологическая речь возникает у ребёнка на основе диалогической. И в последствие включается в разговор, беседу.

Такие высказывания могут состоять из нескольких предложений и содержать разную информацию: короткое сообщение, дополнение, элементарное рассуждение.

Устная монологическая речь может допускать неполноту высказывания, и тогда её грамматическое построение может приближаться к грамматической структуре диалога.

Независимо от формы (монолог/диалог) основным условием коммуникативности речи является связность. Для овладения этой важнейшей стороной речи требуется специальное развитие навыков составления связных высказываний.

Высказывание - это коммуникативная единица (от отдельного предложения до целого текста), законченная по содержанию и интонации и характеризующаяся определенной грамматической и композиционной структурой.

Таким образом к существенным характеристикам любого вида развёрнутого высказывания (описание, повествование) относятся последовательность, связность, логико-смысловая организация в соответствии с темой и коммуникативной задачей.

В специальной литературе выделяются следующие критерии связности устного сообщения: смысловые связи между частями рассказа, логические и грамматические связи между предложениями, связь между частями предложения, законченность выражения мысли говорящего.

В современной лингвистической литературе для характеристики связной развернутой речи применяется категория текст. К основным его признакам относятся: тематическое, смысловое и структурное единство, грамматическая связность.

Другая важнейшая характеристика развернутого высказывания последовательность изложения. Нарушение последовательности всегда негативно отражается на связности текста. Чаще происходит в сложных предложениях, в которых наблюдаются временные, пространственные, причинно-следственные связи.

К числу основных нарушений последовательности изложения относятся: пропуск, перестановка членов последовательности; смешение разных рядов последовательности (когда, например, ребенок, не закончив описания какого- либо существенного свойства предмета, переходит к описанию следующего, а затем вновь возвращается к предыдущему и т.п.).

Соблюдение связности и последовательности в сообщении во многом определяется логико-смысловой организацией.

Уже с 4 лет детям доступны простые виды монологической речи: описание, повествование.

На 7 году жизни - короткие рассуждения (для которых характерно умозаключение)

Необходимым условием успешного овладения монологической речью является формирование социальных мотивов, потребность в употреблении монологических высказываний, сформированными различных видов контроля и самоконтроля, усвоение в соответствии с возрастом синтаксических средств построения развёрнутого сообщения.

Овладение монологической речью, построение развёрнутой фразы, становится возможным с возникновением регулирующей планирующей функции речи.

Для детей с речевой патологией характерно затруднение в выборе нужных лексем - слов, словосочетаний, нарушение смысловой организации высказывания, отсутствие связей между элементами сообщения.

У детей с ОНР существенные затруднения возникают при составлении отдельных предложений по наглядности, что связано с неумением устанавливать или актуализировать в речи предикативные отношения и трудностями лексико-грамматического оформления высказывания.

Таким образом, отсутствие самостоятельности в составлении рассказа, нарушение логической последовательности изложения, смысловые пропуски, незавершенность фрагментов (микротем), длительные паузы на границах фраз или их частей, повторы “и, вот, ну вот”, всё это свидетельствует о трудностях программирования.

Основные характеристики связного развернутого высказывания:

1. Семантическое и структурное единство

2. Адекватность содержания поставленной коммуникативной задачи

3. Произвольность, плановость изложения

4. Логическая завершенность

5. Грамматическая связность

Особенности высказываний детей с речевой патологией:

1. Нарушение логической последовательности повествования

2. Нарушение связности : пропуски смысловых звеньев

3. Незавершенность микротем

4. Возвращение к ранее сказанному

5. Длительные паузы на границах фраз

6. Отчетливо выражены лексические затруднения

7. Недостатки в грамматическом оформлении предложений

8. неправильное оформление связи слов

9. Дублирование элементов фразы

10. Ошибки в образовании глагольных форм

Таким образом для связной речи детей с ОНР характерны пропуски существенных моментов, выраженная ситуативность, длительные паузы, бедность словаря.

При составлении рассказа на заданную тему наблюдаются пропуски, может наблюдаться отсутствие связи между частями, повторы, отсутствие последовательности.

Проблемой связной речи детей с речевой патологией занимались:

Жукова, Ефименкова, Глухов.

При обследовании связной речи логопед может дать определенную помощь:

1. Стимуляция активности - когда ребенку требуется, чтобы его все время подгоняли. “Это всё по твоей картинке? А что было дальше? Расскажи. Ты всё проговорил? Ты всё показал? и тд”

2. Наводящие вопросы - “ Что еще нарисовано на картинке? Расскажи теперь о… Куда пошли дети, после того как пообедали?”

3. Организующий вариант помощи - “Что было сначала, а что было потом? Ты мне описываешь кошку или описываешь соседей? Не надо вспоминать что было прошлым летом, расскажи куда вы поедете в этом году. Не отвлекайся!”

Изначально лучше давать материал от простого к сложному - сначала одна картинка, затем разложить серию, затем ребёнок сам должен разложить правильную последовательность

“давай подумаем, что нарисовано?” “как думаешь, что хочет сказать девочка?”

Альбом Иншаковой:

Составить предложения по картинкам
Составить рассказ по картинке “кот”
Составить рассказ по серии картинок “ёжик”
Составить рассказ по опорным словам и предложениям
Составить пересказ текста “белочка и зайчик” (логопед читает ребёнку текст, а затем просит его пересказать)
Составить самостоятельный рассказ о каком-либо запомнившемся ребёнку празднике/фильме/ событии

Кроме обследования самостоятельной связной речи ребёнка полезно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов описательного и повествовательного характера.

Виды работ:

Пересказ описательного текста или ответы на вопросы
пересказ повествовательного текста или ответы на вопросы
сокращение текста
соотнесение текста и картинки или объекта.

Таким образом, мы проверяем не столько умение выявлять в тексте логические и временные связи, сколько умение понимать текст в целом, в его прямом значении.

Оценка устной речи (состояние связной речи) (в речевой карте)

Виды заданий: составление связного рассказа по серии картинок/по картинке/с опорой на реальный предмет или ситуацию/по плану/по опорным словам/по впечатлению/на заданную тему
Самостоятельность выполнения заданий: составил самостоятельно/требовалась стимуляция(поощрения)/составил по вопросам
Степень развернутости(примерное количество предложений)
Тематичность: рассказ соответствует избранной или предложенной теме/тема раскрыта полностью/наличие неоправданных отступлений от темы/тема раскрыта не полностью
Связность: в рассказе все предложения связаны между собой/используются разнообразные средства связи - союзы, местоимения, синонимы, лексические повторы/в рассказе имеются провалы/отсутствуют связи между предложениями/однообразная связь между предложениями(присоединительные союзы И, И ВОТ, ПОТОМ)
Последовательность и логичность: рассказ имеет четкую внутреннюю структуру/ соблюдается временная и логическая последовательность/ части рассказа или предложения расположены не по порядку/рассказывает по теме, но все время скачет/рассказ состоит из отдельных предложений, не связанных между собой.

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 19 20 21 22 23 24 25 26 2728

Мы поможем в написании ваших работ!