Период -переход к осознанию возможности обучения глухих и слепых. С 12 века по 18 век.
Специальная педагогика как наука
Объект – специальное образование.
Субъект – лица с ОВЗ и инвалидностью.
Предмет- теория и практика специального обучения и воспитания.
Цель: создание условий для достижения максимально возможной самостоятельной и независимой жизни в обществе лиц с ОВЗ (необходимого качества социализации и предпосылок для самореализации).
Задачи:
- Определение и обоснование педагогической классификации лиц с ОВЗ.
- Обоснование и разработка принципов, методов, средств специального обучения и воспитания, совершенствование и развитие методологии специального образования.
- Совершенствование методов диагностики нарушений в развитии.
- Разработка системы профилактических мероприятий по предупреждению отклонений в развитии.
- Разработка и реализация разноуровневых программ коррекционного (специального) обучения и воспитания для разных категорий лиц с ОВЗ.
- Совершенствование процессов адаптации и реабилитации лиц с ОВЗ.
- Разработка и реализация программ профессиональной и трудовой подготовки лиц с ОВЗ.
- Изучение педагогических систем специального образования и разработка инновационных (альтернативных систем).
Классификации.
Разные подходы к классификации:
1) с учетом причин нарушений (врожденное нарушение развития, несчастный случай, производственная травма, профессиональное заболевание, ДТП, болезнь и др),
|
|
|
2) по группировке нарушений в определенной системе организма (телесные (соматические) – хронические заболевания, нарушения ОДА; сенсорные (слух, зрение), нарушения деятельности мозга ( УО, психические и речевые нарушения, некоторые виды нарушений ОДА, связанные с поражением ЦНС);
3) с учетом степени и характера нарушений : глухие, слабослышащие, позднооглохшие,
незрячие, слабовидящие,
лица с нарушением ОДА,
с нарушением эмоционально – волевой сферы,
с нарушением интеллекта, с ЗПР,
со сложными нарушениями в развитии,
с тяжелыми нарушениями речи
Сейчас добавляется лица с нарушением поведения (девиантным и делинквентным)
Отрасли специальной педагогики:
Тифлопедагогика (изучает вопросы обучения и воспитания лиц с нарушением зрения),
Сурдопедагогика (с нарушением слуха).
Олигофренопедагогика ( с умственной отсталостью).
Логопедия ( логопатов),
Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушением ОДА,
Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушением поведения
Отрасль специальной педагогики применительно к лицам со сложной структурой нарушения, сТМНР
Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с ЗПР,
|
|
|
История развития специального образования.
Период – 8 век до нашей эры – 12 век нашей эры. Переход от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы о лицах с ОВЗ.
До этого времени законы Ликурга - отразившие агрессию, их уничтожали или изолировали от общества. Древний Рим и Спарта – культ здорового тела, физически и умственно неполноценных сбрасывали со скалы, убивали, более гуманны к лицам с нарушенным зрением (Эзоп – баснописец), ценили за большой вклад, были поэты, мыслители. Средневековье – в Англии лишали прав на имущество тупоумных, отдавали королю. Если признавали помешанным, то предавали наследникам после смерти. Охота на ведьм – физические дефекты и умственная отсталость, психические заболевания – признак нечистой силы. Приговаривали к казни. Эпоха Реформации – церковной революции привела к том, что церковные подвижники проявляют милосердие к убогим, в Византии в 4 веке н.э, в Западной Римской империи – в 7 веке появились хосписы и приюты, где могли получить кров и пищу лица с ОВЗ. Создаются первые светские приюты, которые опекает верховная светская или городская власть (Убежища для ослепших воинов во Франции – 12 век)
В России не было агрессии, гуманное отношение, в 10 веке время христианизации и появления монастырских приютов ( князь Владимир вменил призрение инвалидов церкви в 996 году, Киево – Печерский монастырь – первая больница – богадельня, преподобный Феолосий, но по аналогу Европы привнесенная система монастырской благотворительности). В России феодальные усобицы 11 – 15 века, столетия ига (13-15 век), смутное время (16-17 век) привели к оскудению доброй традиции. На путь создания светской системы призрения встанет в силу европеизации страны, предпринятой Петром 1. Окончанием этого периода в России можно считать указы Петра 1, запрещающие умерщвлять детей с дефектами и повсеместно открывать церковные приюты и госпитали (1704 – 1715 годы).
|
|
|
период -переход к осознанию возможности обучения глухих и слепых. С 12 века по 18 век.
Культура Ренессанса, Возрождения, Декларация прав человека и гражданина, зарождение идей гуманизма привели к появлению первых учебных заведений для лиц с ОВЗ. Первые попытки обучения глухих инициировались родителями и священниками. Итальянский монах Педро Понсо де Леону создает оригинальный метод обучения глухих с использованием письменной, жестовой и дактильной азбуки. Появляются учебные заведения в Испании, Англии, Германии. Подвижническая деятельность Шарля Эппе, Роже Сикара способствует открытию института глухонемых в Париже (1770 год), В. Гаюи –в 1784 – школу для слепых, американский сурдопедагог С.Гоу первое государственное учебное заведение для УО в США. Крепнет светская благотворительность, появляются университеты, книгопечатание
|
|
|
В России начало 19 века этот период. 1806 год – в Павловске По указанию Марии Федоровны первое учреждение для глухонемых, первая школа для слепых – 1807 год (Гаюи) по инициативе Александра 1.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!