Пример оформления списка литературы
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОУ»
Структура курсовой работы (в тексте данного вида работ обязательно должны присутствовать ВСЕ структурные компоненты) :
1. Титульный лист
2. Содержание.
3. Введение.
4. Глава 1, включающая два-три параграфа.
Выводы по главе 1.
5. Глава 2, включающая два параграфа
Выводы по главе 2.
5. Заключение.
7. Список литературы.
8. Приложение (если есть необходимость в его создании)
Рассмотрим подробно содержание каждого структурного элемента.
Содержание – это перечень структурных элементов (глав, параграфов и т.п.), составленных в той последовательности, в какой они даны в работе. В содержании указывают номер страницы, с которой начинается структурный элемент (главы, параграфы и т.д.).
Введение является очень важной частью курсовой работы, так как представляет собой обоснование причин выбора темы исследования. Объем этой части курсовой работы 3- 4 страницы. Во введении приводится обоснование актуальности выбранной темы (важность и необходимость ее изучения); формулируется методологический аппарат исследования. Здесь не следует делать ссылки на литературу и включать цитаты из источников, но обязательно обозначить основные аспекты изучаемой темы и авторов, которые ими занимались.
Структурные компоненты введения могут быть определены в следующей последовательности:
|
|
|
1. Актуальность исследования. Степень разработанности проблемы исследования (основные аспекты (направления) с упоминанием основных авторов)
2. Противоречие.
2. Проблема исследования.
3. Цель исследования.
4. Объект исследования.
5. Предмет исследования.
6. Задачи исследования (в соответствии с выделенными названиями и содержанием параграфов работы)
7. Методы исследования (конкретизированные к Вашей теме и соответствующие экспериментальному исследованию, представленному во 2 главе)
8. База исследования.
9. Структура работы (кратко).
В актуальности необходимо показать значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения. Актуальность, во-первых, вытекает из социального заказа общества психолого-педагогической науке (актуальные проблемы педагогической или психолого-педагогической практики, важнейшие противоречия, которые имеют место в практике). Во-вторых, для обоснования актуальности исследования важно показать состояние проблемы в науке (кто из авторов занимался изучением данной проблемы и смежных с ней проблем). В обосновании актуальности необходимо ответить на вопрос: Почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?
|
|
|
Несоответствие между объективной необходимостью решения практически значимой проблемы и отсутствием (недостаточностью) научно обоснованных методических рекомендаций для организации практической деятельности по ее решению составляет суть противоречия исследования.
Проблема исследования вытекает из противоречия и формулируется в виде вопроса.
Решение проблемы составляет цель исследования. Если проблема исследования формулируется в виде вопроса, то цель исследования – в утвердительной форме и начинается с глагола совершенного вида. Например, проблема исследования: Каковы особенности психолого-педагогического сопровождения развития гиперактивного ребенка в ДОУ? - цель исследования: Выявить особенности психолого-педагогического сопровождения развития гиперактивного ребенка в ДОУ.
В качестве объекта исследования выступает процесс. Например, объект исследования: Процесс психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста в ДОУ.
Предмет исследования – это те свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Предмет исследования непосредственно отражается в формулировке проблемы и цели исследовании, т.е. предмет исследования повторяет проблему и цель исследования, только в форме назывного предложения. Например, предмет исследования: Особенности психолого-педагогического сопровождения развития ребенка гиперактивного ребенка в ДОУ.
|
|
|
Задачи исследования представляют конкретизацию цели исследования в логике содержания работы. Поэтому принято формулировать задачи в четком соответствии с параграфами работы. Формулировка задач исследования обычно записывается в форме перечислений (описать ..., выявить ..., разработать..., определить ..., проанализировать ... и т. д.).
Введение содержит указание на методы исследования. НАПОМИНАЕМ: Методы должны быть конкретизированы в соответствии с темой курсовой работы содержанием эксперимента во 2 главе с указанием названий, авторов и целей методик.
Теоретические методы:теоретический анализ, синтез, обобщение и др.
Эмпирические методы:наблюдение, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование), изучение документации, констатирующий эксперимент.
Базой исследования выступает конкретное ДОУ, при этом указывать номер ДОУ не требуется. Например, МАДОУ «Детский сад …»
|
|
|
О с н о в н о е с о д е р ж а н и е р а б о т ы включает 2 главы: теоретическое обоснование проблемы исследования и описание практической работы.
В первой главе рассматриваетсятеория вопроса, проводится анализ литературы, раскрывается сущность основных понятий. Стандартный вариант названия первой главы: «Теоретические основы…….» или «Психолого-педагогические основы…». Например, Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения развития гиперактивного ребенка в ДОУ.
Глава 1 включает два – три параграфа, раскрывающих последовательно объект и предмет исследования. Если в структуре главы 1 два параграфа, то п.1.1. будет раскрывать объект исследования, а п.1.2. – посвящен предмету исследования. В случае, когда в главе 1 три параграфа, первые два, как правило, посвящены объекту исследования, а третий параграф – раскрывает предмет исследования. !!! Обратите внимание, название параграфов не должно дословно дублировать тему курсовой работы.
В конце каждого параграфа необходимо сделать краткий вывод, начинающийся с вводного слова резюмирующего характера (таким образом, итак, …). В выводе
Глава завершается выводами по главе. Выводы по главе выносятся как структурный элемент курсовой работы, т.е. после параграфа через пробел подписывается «Выводы по главе 1». Выводы должны тезисно отражать решение теоретических задач исследования (1-2 или 1-3 задачи исследования из введения (в зависимости от структуры первой главы).
Вторая глава раскрывает практическую часть исследования. Стандартный вариант названия главы 2: Практико-ориентированные основы…. Например: Практико-ориентированные основы психолого-педагогического сопровождения развития гиперактивного ребенка в ДОУ.
Вторая глава состоит из двух параграфов:
2.1. – включает содержание и результаты констатирующего эксперимента.
2.2. – включает методические рекомендации педагогам (педагогу-психологу) ДОУ в контексте проблемы исследования.
В п.2.1 описывается организация и результаты констатирующего этапа исследования. Организация констатирующего этапа (первая часть п.2.1) предполагает определение диагностической выборки (сколько детей, какого возраста, при необходимости, сколько педагогов и родителей участвовали в констатирующем эксперименте), разработку диагностической программы (цель, критерии, методики диагностики). Обязательным является выделение критериев диагностики, выбор диагностических методик осуществляется в соответствии с критериями диагностики. Непосредственно сами диагностические методики следует вынести в приложение, а в тексте параграфа сделать ссылку на соответствующее приложение (например, приложение 1).
Следующая часть п.2.1. – последовательное описание хода констатирующего эксперимента, представление результатов диагностики, количественный и качественный анализ полученных результатов. Непосредственно диагностические материалы (сводные таблицы, протоколы наблюдений, заполненные анкеты, опросные листы и т.п.) необходимо представить в приложениях и сделать в тексте параграфа ссылки на соответствующие приложения.
Для представления результатов констатирующего эксперимента в тексте параграфа целесообразно использовать табличную и графическую форму (таблицы, графики, диаграммы).
!!! Обратите внимание на оформление табличного и графического материала. Таблицы оформляются следующим образом: в правом верхнем углу пишется «Таблица … (указывается порядковый номер таблицы)», название таблицы – на следующей строке по центру (без точки в конце названия), на следующей строке начинается сама таблица. Пример оформления таблицы:
Таблица 1
Соотношение уровня развития самостоятельности с доминирующим типом детско-родительских отношений
| Имя | Уровень развития самостоятельности | Доминирующий тип ДРО |
| Антон | С | Гиперсоциализация |
| Аня М | Н | Гиперсоциализация |
Графики, диаграммы оформляются как рисунки следующим образом: сначала идет сам график (диаграмма), под ним подписывается слово «Рис… (указывается порядковый номер рисунка) и его название (без точки).
Пример:
Рис. 1. Диаграмма уровней самостоятельности у детей
Выводы по п.2.1 должны отражать общие результаты констатирующего эксперимента.
П.2.2. будет называться «Методические рекомендации……» и далее необходимо написать, кому адресованы рекомендации и каково их содержание (конкретно в соответствие с темой и предметом исследования). Например, Методические рекомендации воспитателям и педагогу-психологу ДОУ по работе с гиперактивным ребенком.
В данной части работы приводятся систематизированные и структурированные методические материалы (программа сопровождения, комплекс игр, планирование и т.п. практико-ориентированные материалы, которые могут быть использованы в практической деятельности).
!!! Важно: систематизация методических рекомендаций осуществляется в соответствие с целью и предметом исследования. Например, если цель исследования «Выявить особенности психолого-педагогического сопровождения развития гиперактивного ребенка в ДОУ», то в методических рекомендациях необходимо подобрать и структурировать практико-ориентированный материал, который будет отражать выявленные и обоснованные в первой главе особенности сопровождения. К примеру, на основе анализа литературы, проведенного в главе 1, вы выявили и обосновали, что особенности сопровождения гиперактивного ребенка в ДОУ выражаются в необходимости реализации индивидуального подхода к детям с синдромом гиперактивности с учетом причин возникновения и проявлений гиперактивности. Следовательно, методические рекомендации воспитателю и педагогу-психологу ДОУ по работе с гиперактивными детьми должны включать методические материалы по реализации индивидуального подхода к детям с синдромом гиперактивности с учетом причин возникновения и проявлений гиперактивности.
Конкретные сценарии мероприятий, комплексы игр и др. методические материалы, иллюстрирующие содержание методических рекомендаций, необходимо вынести в приложение, сделав соответствующую ссылку.
Выводы по главе 2 должны отражать решение двух последних задач исследования, которые сформулированы во введении.
Заключение должно быть кратким и обстоятельным. В нем, не повторяя дословно выводов по параграфам, делаются общие выводы по изученному вопросу в соответствии с поставленными задачами исследования. В целом заключение должно давать ответы на вопросы: Зачем предпринято данное исследование? Что сделано? К каким выводам пришел автор? Заключительная часть также предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы.
Список литературы включает 25-30 источников. В список включаются все использованные автором источники, независимо от того, где они были опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале и т.д.). Не следует включать в список те работы, которые фактически не были использованы.
Вспомогательные или дополнительные материалы (диагностические, методические) помещаются в приложении. Каждое приложение начинается с новой страницы. Вверху страницы справа подписывается слово «Приложение… (указывается порядковый номер приложения), на следующей строке по центру подписывается название приложения (без точек в конце) и далее через пробел следует текс приложения.
ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Текст курсовой работы по объему составляет 30-35 страниц машинописного текста.
1. Формат текста: Word for Windows, формат страницы А4, через полтора интервала, выравнивание «по ширине», абзацный отступ 1,25.
2. Шрифт: размер (кегль) – 14; тип – Times New Roman.
3. Поля: слева – 30 мм, справа – 10 мм, сверху – 20 мм, снизу – 20 мм.
4. Все страницы текста, кроме титульного листа, должны быть пронумерованы; нумерация начинается с той страницы, на которой напечатано содержание (с. 2). Нумерация выставляется в середине верхнего поля страницы.
5.Заголовки, представленные в содержании, должны точно повторять заголовки в тексте, быть краткими, четкими, последовательно отражать внутреннюю логику работы.
Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце.
6. Текст основной части работы делится на главы и параграфы. Главы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всей работы, параграфы – в пределах глав и обозначаться арабскими цифрами с точкой.
7. Фразы, начинающиеся с красной строки, печатаются с абзацным отступом (1,25).
8. Заголовки отделяются от основного текста (основной текст следует через пробел от заголовка). Заголовки располагают симметрично тексту (выравнивание «по ширине").
9. Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: заключению, списку литературы, приложениям. Параграфы внутри главы не выносятся но новую страницу, т.е. следующий параграф начинается на той же страницы, где закончился предыдущий параграф через пробел от него.
10. Приложения нумеруются арабскими цифрами (без знака №), с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение», например: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. С новой строки пишут название приложения. Страницы в приложениях не нумеруются. Приложения не входят в общий объем курсовой работы, т.е. объем курсовой работы 30 – 35 страниц – без учета приложений.
Нумерация страниц, на которых делается приложение, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста.
Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки по следующей форме: (см. прил. 5).
11. Все иллюстрации (диаграммы, графики, схемы, фотографии и т.п.) называются рисунками.
Рисунки и таблицы размещаются сразу после ссылки на них в тексте. Они имеют названия и последовательную нумерацию арабскими цифрами. (Название рисунка размещается под ним, а название таблицы перед ней.)
12. Ссылки на литературу в тексте оформляются в квадратных скобках с указанием порядкового номера источника из списка литературы, например [3]. Страницы указываются только в случае прямого цитирования, когда цитата заключается в кавычки; в этом случае оформление следующее [3, с.125].
13. Список литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В списке применяется общая нумерация источников. (Образец оформления литературы смотри ниже).
14. Работа должна быть написана литературно грамотно, научным стилем.
Материал должен быть изложен логически последовательно, литературным языком. Не нужно употреблять как излишне пространных и сложных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование, и т.п.
Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т.п. Корректнее использовать местоимение «мы». Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного лица, в которых исключается местоимение «мы», т.е. фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение опыта свидетельствует о том, что...», «на основании выполненного анализа можно утверждать...», «проведенные исследования подтвердили...» и т.п.
В курсовой работе необходимо соблюдать единство стиля изложения, орфографическую, синтаксическую и стилистическую грамотность в соответствии с нормами современного русского языка и соблюдать однозначность трактовки клю чевых для данной работы понятий.
Пример оформления списка литературы
Список литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилий авторов). В список включают все использованные в процессе работы литературные источники независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д.), а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включенные в список произведения или последние не цитировались, но были использованы автором.
В списке применяется общая нумерация литературных источников.
При оформлении исходных данных источника указывают: фамилию и инициалы его автора, название работы, место и год издания, издательство, общее количество страниц. Например:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Асток-Пресс, 1998 – 198с.
2. Волков Б.С. Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 218с.
Статья оформляется так:
Гордиенко Л. И. Роль инновационных здоровьесберегающих технологий в системе развития дошкольника // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. – № 56-2. – С. 94-100.
Интернет-источники оформляются следующим образом:
Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека / [Электронный ресурс] Режим доступа: https://infourok.ru/ivanov-ms-psihologicheskie-aspekti-negativnogo-vliyaniya-igrovoy-kompyuternoy-zavisimosti-na-lichnost-cheloveka-2710681.html
Критерии оценки курсовой работы: непротиворечивость методологического аппарата исследования; глубина изучения и анализа литературы; объективность методов исследования и достоверность результатов; обоснованность выводов; полнота и четкость проведения экспериментальной работы; отражение предмета исследования в методических рекомендациях; самостоятельность выполнения курсовой работы; стиль и оформление работы.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!