Задачи внеурочной деятельности
Приложение
Введение
Система образования в современной России претерпевает глобальные преобразования. Период перестройки изменил не только социально-политическое развитие страны, но и гражданское самосознание, что отразилось на отношении человека к обществу, государству и к самому себе.
Школа XXI века призвана ориентировать не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и развитие познавательных и созидательных способностей детей. Начальная школа, как базовое звено образования, призвана формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности учащихся.
Согласно современной Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, министерством образования и науки Российской Федерации в декабре 2009 года был разработан Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)второго поколения для начального общего образования (НОО). Его основной целью является воспитания нового гражданина России. ФГОС включает в себя ряд новых требований к структуре, условиям реализации, к результатам освоения основной образовательной программы. Стандарт ориентирован на формирование и развитие таких личностных характеристик ученика, как любовь к своему народу, краю, Родине; уважение ценностей семьи и общества; владение основами умения учиться; готовностью самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; умение обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
|
|
|
В Базисном образовательном плане современной школы помимо урочной деятельности предусмотрена внеурочная деятельность учащихся. Целью внеурочной деятельности, согласно ФГОС второго поколения для НОО, является обеспечение достижения ожидаемых результатов учащихся в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования и направление на реализацию индивидуальных потребностей, учащихся путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей. Внеурочная деятельность осуществляется в общекультурном, общеинтеллектуальном, социальном, духовно-нравственном и спортивно-оздоровительном направлениях. Виды деятельности: игровая, познавательная, досугово-развлекательная, художественно-творческая, трудовая, спортивно-оздоровительная.
Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить следующие задачи:
– формирование саморазвивающейся личности, желающей и умеющей учиться;
- обеспечение познавательной мотивации учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками;
|
|
|
- формирование основ нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Актуальность. В связи с введением новых образовательных стандартов и введением дополнительных часов для художественно-эстетической деятельности детей во внеурочное время в школе, появилась необходимость не только в организации новых внеурочных вокально-музыкальных форм деятельности учащихся, но и необходимость в обобщении методического опыта обучения и воспитания младших школьников на внеурочных занятиях.
Хоровое искусство – одно из самых доступных для массового исполнительства, так как оно является доступным и демократичным для всех слоёв населения, в том числе и детям. Хоровое пение помогает развить не только музыкальные качества, но и личностные духовно-нравственные ориентиры. Это происходит от соприкосновения с лучшими образцами мировой культуры, музыкой и литературой, развивает способность мыслить и выражать свой внутренний мир, совершенствовать его и узнавать новое. Всё это способствует гармоническому воспитанию личности ребёнка.
Проблема совершенствования теории и методов обучения постоянно находится в центре внимания исследователей и педагогов-практиков. Оптимизация процесса детского вокально-хорового воспитания важна не только для общего и специфического (музыкального и вокального) развития подрастающего поколения. Качество звучания голоса напрямую связано с психическим и физическим здоровьем ребёнка, что имеет и несомненное социокультурное значение. Несмотря на большое внимание, которое уделяется в настоящее время вопросам вокально-хорового воспитания детей, результаты наших наблюдений за выступлениями и процессом обучения пению в условиях хора показывают, что уровень певческого развития младших школьников во многом оставляет желать лучшего.
|
|
|
Объект исследования: музыкальноевоспитание детей школьного возраста.
Предмет исследования: внеурочная музыкальная деятельность детей в учреждениях дополнительного образования.
Цель исследования: обобщить методы и формы музыкального воспитания в условиях внеурочной деятельности школьников.
Задачи:
- дать определение что такое внеурочная деятельность;
- изучить специфику внеурочной деятельности;
- обобщить методы, формы и виды музыкального воспитания учащихся;
|
|
|
- рассмотреть задачи, цели и принципы внеурочной деятельности;
-рассмотреть какие нормативные документы регламентируют организацию внеурочной музыкальной деятельности;
- выявить особенности формирования эмоционально-ценностного отношения младших школьников к музыке;
- определить и охарактеризовать формы и виды внеурочной музыкальной деятельности.
Новизна данной исследовательской работы заключается в обобщении методов и форм внеурочной музыкальной деятельности школьников в условиях нового ФГОС.
Структура исследования: Дипломная работа состоит из двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава I. Теоретические основы изучения внеурочной деятельности
1.1. Специфика внеурочной деятельности
Понимая важность современной соориентированности ребенка в социокультурной среде, необходимо развивать личность ребенка именно в образовательной среде. Решение этих задач наиболее актуально во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность -это дополнительная возможность в сфере образования и развития, существующая отдельно от классно - урочных и направленная на достижение планируемых результатов. [1].
Говоря о вопросах внеурочной деятельности, прежде хотелось бы отметить, что данному вопросу посвятили свои труды многие педагоги и психологи. К ним смело можно отнести В. О. Кутьева, В. Д. Шадрикова и многих других.
Сам В. О. Кутьев говорил о своей работе: «Целая организация труда с целью общения, познания и овладевания социальным опытом с проявлением необходимых умений и навыков относят к внеурочной деятельности». [3].
В понимании психологии и педагогики под внеурочной деятельностью понимают целенаправленное организованное занятие с учащимися образовательных организаций после ли до уроков, целью которого выступает расширение и углубление знаний. умений и навыков в определенном русле.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» является одним из важнейших нормативных документов, регламентирующих организацию внеурочной деятельности и реализацию дополнительных общеобразовательных программ в школе.
В регламенте на внеурочную деятельность в начальной школе выделено 1350 часов, для старших школьников -1750 часов. (с учетом их интересов и желания).
За всю программу внеурочной деятельности ребенок должен научиться действовать, чувствовать и принимать решения.
Каждый педагог должен быть заинтересован в привлечении как можно большего количества детей во внеурочную деятельность.
Глобальным преимуществом внеурочных занятий является помощь родителям в воспитании детей. Помимо этого, если у родителей нет физической или финансовой возможности отводить детей на платные кружки или секции, внеурочные занятия- прекрасная альтернатива.
Это позволяет детям развиваться на бесплатной основе.
Внеурочная деятельность может включать в себя:
1. Индивидуальные занятия.
2. Групповые занятия.
3. Занятие в кружках.
В систему внеурочной деятельности включено общение и занятие учащихся вне урока.
Важной составляющей внеурочной деятельности является несколько этапов:
1.Определение четко поставленного графика посещений (ежедневно, еженедельно и т.д.)
2. Состав учащихся (групповые, индивидуальные, классные)
3. Структура внеурочной деятельности (учет возрастных особенностей и интересов)
4. Посещение внеурочных занятий учащимися строго на добровольной основе.
Во время занятия учащимися в неурочной деятельности максимально выделяются те параметры, которые имеют для каждого учащегося определенный личностный смысл и включает их взаимодействие на основе общения и сотрудничества. [6].
Существует множество разновидностей внеурочной деятельности. Перечислим их ниже:
• Кружки
• Семинары
• Конференции
• Факультативные занятия
• Экскурсии
• Конкурсы
• Встречи
• Вечера и т.д. (Приложение А)
Формы внеурочной деятельности включает в себя следующие аспекты:
1. Учитывать особенности и активность каждого ученика
2. Грамотно сочетать индивидуальные и групповые занятия
3. Обеспечить гибкий режим занятий, последовательность занятий, переменный состав
По мнению многих педагогов и психологов, данные формы способны удовлетворить основные потребности всех школьников, а именно общение со сверстниками, саморазвитие и самоутверждение в группе.
Важным аспектом внеурочной деятельности является наиболее полное раскрытие содержания занятий и создание максимально возможных условий для ее реализации. Эта самая большая задача учителя во внеурочной деятельности.
Итак, из всего выше сказанного мы выяснили, что внеурочная деятельность это разное по содержанию, методике, орм и способов руководства занятий.
При всем внеурочная деятельность является обязательным компонентом ФГОС. На данный момент существует множество трактовок этого термина.
1. «Данный вид деятельности является весомым средством воспитания школьников» И. Гликман.
2. «Существует пять различных направлений развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Все они направлены на достижение конкретных образовательных задач». Е. Н. Барышникова.
На сегодняшний день внеурочная деятельность находиться на этапе изучения и развития. Многие современные педагоги в своих исследованиях прибегают к этой сфере и каждый находит новые пути и способы ее реализации. Например, в работе Григорьева Д.В. и Степанова П.В. выделяют ряд основных направлений внеурочной деятельности:
• Спортивно-оздоровительную
• Художественно-эстетическую
• Научно-исследовательскую
• Военно-патриотическую
• Общественно полезную
• Проектную (Приложение Б)
Эти направления не стоит путать с видами внеурочной деятельности, ведь содержание и структура каждого отличается.
Какие существуют виды?
-Их несколько:
• Игровая
• Познавательная
• Проблемно-ценностное общение
• Досугово-развлекательная
• Художественное творчество
• Социальное творчество
• Трудовая
• Спортивно-оздоровительная
• Туристско-краеведческая
Выделяют результаты внеурочной деятельности и эффекты. Структура у каждой разная.
Результат-это примерный итог участия в деятельности школьника, то к чему пришел ребенок.
Эффект-последствия этого результата. [13].
Д. В. Григорьев выделил в своих трудах 3 уровня результатов воспитания внеурочной деятельности:
Присвоение учащимися социальных знаний. Именно в начальной школе дети быстро осваивают практически любой материал.
Получение учащимися свойства переживания и позитивного отношения к общественным ценностям. Иначе говоря, формирование отношения ребенка к реальности. [18].
Получение школьниками опыта социально-общественного действия, то есть ребенок во внеурочной деятельности не только получает знания, но и формирует соответствующие навыки и умения.
Внеурочная деятельность ставит перед собой ряд задач: [25]
1. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе. Для ребёнка имеет большое значение участие в жизни класса вне школьных уроков. Для многих ребят - это основной мотив посещения школы, так как есть возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость, научиться выстраивать отношения с одноклассниками. Особенно важно это для младшего школьника, так как в этот возрастной период большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками
2. Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.
3. Улучшить условия для развития ребенка.
4. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
В процессе формирования творческих способностей, внеурочная деятельность выступает как ведущая позиция. Именно во внеурочной деятельности выражается свобода слова, свобода мыслей и неограниченность во времени.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются учащимися по их желанию. Эта черта отличает ее от учебной деятельности. [3].
Одна из главных преимуществ внеурочной деятельности -это многообразие ее форм (экскурсии, диспуты и т.д.). Сама деятельность играет особую роль в адаптации ребенка к новой школьной деятельности. Посещая дополнительные занятия, ребенок наиболее спокойно и быстро адаптируется к новой среде, ведь ему там интересно. А индивидуальные занятия позволяют углубить знания в сфере образования. На занятиях дополнительного образования педагогу легче раскрывать способности детей и в дальнейшем делать упор именно на их развитие.
Внеурочная деятельность может существовать только при условии комплекса программ и методик. [19].
Внеурочная деятельность в отличии от урочной имеет некоторые положительные моменты:
• Определить подходящую форму проведения для каждого ребенка
• Свобода слова и мыслей
• Формирование теории и практики совместно
• Создание интересной среды обучения
Однако, реализация программы внеурочной деятельности по ФГОС дает возможность каждой школе либо использовать эту программу, либо отказаться от нее. Многие сторонники этого подхода не видят большой разницы между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием, разница лишь в смене терминов, но каждая имеет в свою очередь свои существенные отличия.
Рассмотрим общие черты и различия этих 2 видов.
Общие характеристики:
· Время реализации- вне урока
· Формы -кружки, секции и т.д.
· Связь с учебной деятельностью
Отличия:
1. «Единица» организации.
Внеурочная- класс или параллели классов/ дополнительное образование- дети всех возрастов.
2. Кадры.
Внеурочная деятельность -классные руководители/ дополнительного образования- педагоги специального образования.
3. Методы.
Внеурочная деятельность- рабочий воспитательный план/ Дополнительное образование- образовательная программа.
4.Ориентир.
Внеурочная деятельность- связь между учителем и учеником/дополнительное образование-связь между специалистом или тренером и учеником.
Как происходит процесс зачисления учащихся в состав детей, занимающихся внеурочными занятиями?
Все очень легко и быстро проходит. Родитель или лица, заменяющие их, могут обратиться к администрации образовательного учреждения, с целью зачисления ребенка в определенную внеурочную деятельность, если в школе имеется подобный локальный акт.
Структура внеурочных занятий.
В структуре рабочей программы должны быть обязательные разделы, а именно: планируемые результаты внеурочной деятельности, содержание внеурочной деятельности с указанием форм и видов деятельности, тематическое планирование.
Оформление рабочей программы:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Тематическое планирование
4. Содержание занятий
5. Планируемые результаты
Делать обзор на все авторы и книги по внеурочной деятельности будет долго, именно поэтому я выбрала самые доступные и актуальные из них, которые служат опорой в методической основе разработки рабочей программы.
(Приложение В)
Модели организации внеурочной деятельности в школе. (Приложение Г)
На сегодняшний день существует 4 модели организации внеурочных занятий. [34].
1 модель. Работа зависит от имеющих кадровых и материальных возможностей. Вся работа характеризуется случайным выбором кружков, секций и т.д., случайным выбором состава занятий. Они не всегда сочетаются друг с другом. Данная модель сейчас более актуальна и используется во всех школах. Даже эта модель имеет большой смысл для развития планируемых результатов в условиях школы.
2 модель. Отличается четким построением структуры и состава, грамотная программа реализации ФГОС, хотя данная модель в полной мере еще не реализуется. Все формы в школе функционируют лишь изолированно друг от друга, но тем не менее являются одной общей структурой.
3 модель. Предполагается тесная взаимосвязь школы с учреждениями дополнительного образования. Программу разрабатывают совместно и учитываются все планируемые результаты.
4 модель. Глубокое понимание внеурочных занятий. Содержание и формы внеурочных занятий осуществляется на концептуальных идеях, обеспечивающих развитию учреждения в целом
Задачи внеурочной деятельности
Изучение внеурочной деятельности в школе позволяет выделить основную цель -это помощь в обеспечении достижения результатов образовательной программы.
В основе своей структуры внеурочная деятельность направлена на создание условий, которые обеспечивают интеллектуальное и творческое развитие детей.
Цели внеурочной деятельности:
1. Создание условий
2. Формирование культуры общения
3. Передача опыта, знаний и умений
Задачи:
1. Создание комфортных условий для реализации плана работы
2. Равномерное распределение учебной нагрузки на школьников
3. Знакомство с разносторонней деятельностью
4. Выявление способностей учеников
5. Формирование системы ЗУН
6. Развитие творческий способностей учащихся.
7. Создание благоприятных условий для реализации уже усвоенных материалов
8. Создание кружков и секций по интересам
9. Формирование целеустремленности
10. Помощь ребенку в социализации
Принципы внеурочной деятельности:
1. Принцип креативности. Каждый педагог должен направить все свои силы на усвоение ребенком необходимого материала.
2. Принцип социальной значимости. Создании ситуации успеха, помощь детям.
3. Принцип гуманистической направленности. Как можно лучше соблюдать интересы и учитывать желания детей.
4. Принцип вариативности. Дать ребенку возможность выбрать форму реализации работы.
5. Принцип системности. Четкая взаимосвязь между учащимися и между учеником и учителем. Ситуация доверия.
Во внеурочной деятельности учитель должен по максимуму уделять внимание каждому ученику. Изучить каждого, выделить его склонности, недостатки. Понять где и почему у ребенка появились пробелы. С какой целью ребенок ходит на эти занятия тоже очень важны, ибо это посещение на добровольной основе.
При организации того или иного вида внеурочной деятельности могут быть использованы и индивидуальные занятия детям, требующих психологической поддержки. Таким детям больше всего следует уделять внимания и приложить больше усилий в работе с такими детьми. [36].
Работы с письменной и устной речью -очень важный элемент учебной деятельности. Таким пробелам стоит уделять индивидуальные формы занятий и работать чаще с этими детьми. Давать дополнительные задания в виде игровых форм.
Саму форму внеурочной деятельности можно менять по-разному. Это могут быть и занятия в продленном дне (не нарушая режим ребенка, учитывая прогулку и питание), экскурсии, игры, полезный труд и многое другое.
Время для досуга детей важно заполнить так, чтобы потом не появились пробелы в сфере воспитания. Ведь именно его род деятельности и занятость ребенка определяет уровень воспитанности ребенка. Чем дольше ребенок занят, тем меньше времени на пустые дела. Именно с этой целью была изначально разработана программа внеурочной деятельности.
Список некоторых возможностей внеурочной деятельности перечислим ниже:
-Спортивно - оздоровительное направление реализуется через такие формы внеурочной деятельности как физкультурные факультативы, соревнования, оздоровительные и подвижные игры, спортивные секции.
-Духовно - нравственное направление реализуется через кружки художественного и прикладного искусства (вышивка) и флористики. Сюда же относятся кружки батика, витража, технического творчества, посещение музеев, кино, различных фестивалей на тему искусства, театра. Игры на тему истории, отобранные специалистом компьютерные развивающие игры, прослушивание классической музыки.
-Обще - интеллектуальное направление реализуют через школьный музей, беседы, факультативы, посвященные конкретной теме. Например, «Детская риторика», «Путешествие в прошлое».
В рамках занятий социальной направленности осуществляется общественно полезная деятельность в форме коллективного творческого дела, ролевых продуктивных игр, встреч с представителями разных профессий.
Задачи организации внеурочной деятельности [16].
1. Развитие духовно-нравственных ориентиров для жизненного выбора, привитие уважения к старшим, окружающим.
2. Расширение рамок общения с социумом, помощь в самоопределении, приобретении социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, оказание помощи в поисках “себя”.
3. Личностное становление учащихся, развитие интеллекта.
4. Развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей.
5. Совершенствование процесса физического воспитания и пропаганды здорового образа и безопасного образа жизни.
6. Формирование экологической культуры.
Любые мероприятия во внеурочной деятельности всегда тесно связаны с музеем, с библиотекой, домом творчества, спортивными секциями или школой.
Только совместная работа может дать плод своего труда.
Планируя совместные работы с другими учреждениями можно достичь следующих результатов.
Результаты внеурочной деятельности
1. Социальный заказ сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника основной школы складывается из следующих компонентов:
- любовь к своему краю, его культуре и духовным традициям;
- осознание и понимание ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
- уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
2. Личностные результаты
- ориентация в системе моральных норм и ценностей;
- ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основ здорового и безопасного образа жизни.
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и к достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей и т.д.
3. Коммуникативные результаты:
- координация различных позиций в сотрудничестве;
- формулирование и аргументация собственного мнения и позиции;
- аргументация своей точки зрения, умение отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности;
- умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения.
4. Познавательные результаты:
- реализация проектно-исследовательской деятельности;
- наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Принципы и особенности организации внеурочной деятельности
1. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.
2. Принцип социального заказа.
3. Принцип целостности.
4. Принцип личностно - деятельностного подхода.
5. Принцип детоцентризма (в центре находится личность).
6. Принцип гуманистической направленности. В максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников.
7. Принцип вариативности. Культивируется широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
8. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством. [17].
Внеурочная деятельность по ФГОС НОО реализуется образовательным учреждением. Программа направлена на достижение необходимых ЗУН по ФГОС, отличительных от классно-урочных и использующих разные формы реализации программ.
Внеурочная деятельность позволяет решить ряд задач:
1. Обеспечить благополучную адаптацию детей в школе
2. Урегулировать учебную нагрузку
3. Улучшить условия для освоения ЗУН
4. Учитывать возрастные особенности детей.
5. Учитывать интересы и склонности детей.
Как уже выяснили, существует множество форм реализации внеурочной деятельности школьников. Определенную форму, подходящую для данной школы в условиях ее реализации, выбирает сама образовательная организация. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, экологобиологическую, спортивную и другую деятельность. Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору.
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. [28].
А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы. Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
Говоря о целях и задачах внеурочной деятельности не стоит забывать, что основная суть работы — это концепция духовно-нравственного развития.
Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений — всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.
Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.
Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:
· усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у детей и молодежи активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну;
· общее образование, выстраивающее партнёрские отношения с другими институтами социализации, является основным институтом педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие личности гражданина России. При этом основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного педагогического опыта, является педагогический коллектив общеобразовательного учреждения;
· содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, деятельность педагогических коллективов общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на достижение которых сегодня направлены усилия общества и государства.
Таким образом, сфера общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.
Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей:
· семейной жизни;
· культурно-регионального сообщества;
· культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии;
· российской гражданской нации;
· мирового сообщества.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
Следующая ступень развития гражданина России — это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом». [10]
Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.
Ступень российской гражданской идентичности — это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
Важным свойством духовно-нравственного развития гражданина России является открытость миру, диалогичность с другими национальными культурами.
Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом.
Внеурочная деятельность направлена на:
• На личностные результаты: программа воспитания и социализации общества.
• На метапредметные результаты: программа формирования УУД.
• На предметные результаты: программа учебных предметов.
Рассмотрим критерии:
• Динамика развития культуры: личностной, социальной, экологической, трудовой и здоровье сберегающей.
• Динамика изменения характера и атмосферы на занятиях.
• Динамика отношений между родителями и учащимися в процессе воспитания личности ребенка.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!