Профессиональные качества и уровень тревожности

 

Качества		Уровень тревожности,		% случаев
	высокий		средний		низкий
		Трудолюбие
Хорошее	45,4		55,5		—
Плохое	65,0		15,0		20,0
		Выразительность
Хорошая	45,5		55,5		—
Плохая	50,0		28,5		21,5
		Артистичность
Хорошая	36,4		59,1		4,5
Плохая	38,5		38,5		33,0

Таким образом, обнаружилось, что учащиеся, добивающиеся в учебе больших успехов, имеют средний уровень тревожности. Очевидно, это объясняет, что успе­ваемость по танцевальным дисциплинам и актерскому мастерству обнаружила только одну достоверную линейную корреляцию с тревожностью (в группе деву­шек успеваемость по характерному танцу была тем выше, чем больше оказыва­лась степень личностной тревожности).

164 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

Очевидно, меньшая успешность людей, испытывающих высокую тревожность, обусловлена стандартными подходами в обучении и тем, что не учитывается спе­цифика их психологических особенностей. При разработке же методов обучения, адекватных таким людям, успешность обучения может оказаться ничуть не мень­шей, чем в случае с лицами, обладающими низким уровнем тревожности. В каче­стве доказательства приведу результаты исследования Ю. Н. Шувалова (1988) по начальному обучению студентов плаванию.

Было установлено, что высокий нейротизм препятствует тому, чтобы не уме­ющие плавать научились этому, поскольку они боялись глубины. Оказалось, у 80% студентов с высокой тревожностью имелась и врожденная трусливость. Поэтому только 52% из их числа проявили заинтересованность в обучении плава­нию (в отличие от 74% студентов с низкой степенью тревожности).

Не останавливаясь на всех деталях этого интересного, хотя и предназначенного специалистам исследования, отмечу главное: использование дифференцирован­ного подхода, разработанного Ю. Н. Шуваловым с учетом специфичных особен­ностей студентов с высокой тревожностью (в том числе внедрение курса психиче­ской регуляции), позволило преодолеть негативные тенденции таких студентов и всех их обучить плаванию за отведенное учебным планом время (при стандарт­ном, одинаковом для всех подходе достигнуть такого не удавалось).

Тревожность влияет на стиль деятельности. Н. А. Буксеев (1987) показал, что высокая тревожность чаще встречается у борцов универсального стиля, реже — контратакующего и еще реже — у борцов атакующего стиля, т. е. агрессивных. По данным Е. П. Ильина и соавторов (1974), у «мягких» (либеральных) спортивных судей высокая тревожность встречается чаще, чем у «жестких» (автократичных).

Учителя с высокой личностной тревожностью обладают более низкой само­оценкой и авторитарным стилем преподавания, избегая активных социальных контактов. В противоположность им педагоги с низким нейротизмом уверены в себе и стремятся к активному общению с людьми (Д. Райенс [D. Ryans], 1961).

Есть основания предполагать, что тревожность играет роль в естественном отборе для некоторых видов деятельности, в частности — в определенные виды спорта. Так, нет спортсменов с высокой тревожностью в парашютном спорте, при­чем как среди мастеров, так и новичков (Б. Карольчак, 1970; 3. В. Григорьева, 1975), среди занимающихся прыжками в воду (Л. Е. Демьянов и др., 1974).

Модальностью эмоциональные типы

По П. В. Симонову (П. В. Симонов, П. М. Ершов, 1984), каждый тип темперамен­та связан с определенной группой эмоций. У холерика с его чертами преодоления, борьбы, агрессивности преобладают эмоции гнева и ярости. Для меланхолика с его нерешительностью и тяготением к обороне типичны страх, робость. Сангви­ники и флегматики чаще испытывают положительные эмоции. Следует, однако, иметь в виду, что чистые типы темперамента встречаются редко, в основном они смешанные, поэтому проявление той или иной группы эмоций у конкретных лю­дей будет сильно осложняться этим обстоятельством.

Поскольку склонность к переживанию эмоций определенной модальности вы­ражена по-разному, исследователи стали изучать качественные индивидуальные особенности модальности. А. А. Плоткин (1983) выявил 13 типов модальностной

8.3. Модальностные эмоциональные типы 165

Рис. 8.4

Модальностные типы структуры эмоциональности (по А. А. Плоткину). Основные оси Р, Г, С-оси трехмерного пространства индивидуальных особенностей эмоциональности, соответствующие трем базальным модальностям (радости, гневу, страху); точки, отмеченные на окружности, обозначают различные типы соотношения модальностей

структуры эмоциональности (рис. 8.4), из которых 6 являются основными: ра­дость преобладает над страхом и гневом, страх преобладает над радостью и гне­вом, гнев — над радостью и страхом, радость и страх — над гневом, радость и гнев преобладают над страхом, гнев и страх — над радостью.

И. В. Пацявичус (1980) показал, что субъекты, у которых преобладает пережи­вание радости, обладают большей уверенностью в своих силах по сравнению с те­ми, у кого доминирует эмоция печали. Однако у первых результаты деятельности были более низкие, чем у вторых. Автор объясняет это тем, что устойчивые от­рицательные переживания порождают активность, направленную на поиски и овладение новой информацией, способствующей усовершенствованию процес­са саморегуляции, тогда как устойчивые положительные переживания этому пре­пятствуют. По мнению И. В. Пацявичуса, положительные переживания закрепля­ют успешные действия и тем самым тормозят активность субъекта по обнаруже­нию объективно более эффективных способов действия. Порог «субъективного успеха» у таких людей ниже, чем у лиц, переживающих негативные эмоции. По­следние чаще недовольны собой и своими успехами. Они предъявляют к себе большие требования, поэтому достигнутое часто расценивается ими как «неус­пех», а прикладываемые усилия — недостаточными.

Другую классификацию эмоциональных типов предложил Б. И. Додонов (1970, 1972, 1974). Хотя он и говорит об общей эмоциональной направленности людей (ОЭН), определяемой в зависимости от переживания, которое человек предпочитает испытывать, на самом деле речь у него идет о том, в какой сфере ак­тивности человек чаще всего испытывает радость: при оказании помощи другому {альтруистический тип), при достижении успеха в работе {праксический тип), при познании нового, подтверждении своих догадок и предположений (гностиче­ ский тип).

Обнаружилось, что выраженность того или иного типа связана с доминирова­нием определенной особенности личности: отзывчивости, трудолюбия или ин­теллектуального развития (см. табл. 8.3). Автор считает, что тип ОЭН способствует формированию того или иного свойства личности, поэтому оно и оказывается развитым несколько лучше, чем другие. В этом с Б. И. Додоновым можно поспо­рить. Более правдоподобным мне представляется обратный вариант: имеющие­ся свойства личности (направленность на какой-то конкретный вид активно­сти) определяют и ситуацию проявления радости, в результате чего и появляется типология, обнаруженная Б. И. Додоновым.

1 66 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

Таблица 8.3 Связь типов эмоциональной направленности личности с ее особенностями

 

Типы ОЭН	Иерархия свойств личности
Альтруистический	Отзывчивость	Трудолюбие	Интеллектуальное развитие
Праксический	Трудолюбие	Интеллектуальное развитие	Отзывчивость
Гностический	Интеллектуальное развитие	Трудолюбие	Отзывчивость

 

Оптимисты — пессимисты

 

Эмоциональные различия между людьми в восприятии окружающего мира древ­негреческие философы также учитывали как основу, создавая учение о темпера­менте. Еще Платон обозначал эту разницу словами dyscholos («дурножелчный») и eucholos («благожелчный») и считал, что она отражает различную восприимчи­вость людей к приятным и неприятным впечатлениям, из-за которой дисхолик при неудачном исходе какого-нибудь дела будет сердиться и сокрушаться, а при удачном не будет радоваться; эвхолик, напротив: при неудаче не будет ни досадо­вать, ни убиваться, а при удаче станет радоваться. Считалось, что меланхолики, для которых характерны мнительность и мрачное настроение, склонны пессими­стично воспринимать окружающий мир.

► Оптимизм и пессимизм (от лат. optimus - «наилучший», pessimus - «наихудший») -это понятия, характеризующие ту или иную положительную или негативную систему взгля­дов человека о мире, о происходящих и ожидаемых событиях и т. д.

В качестве психологической эмоциональной характеристики человека — это его общий тон и настрой на восприятие и оценку действительности. У оптимиста светлый, радостный тон восприятия жизни и ожидания будущего, у пессимиста — настроение безысходности.

В «Венецианском купце» В. Шекспира можно найти пример различий между

 

оптимистами и пессимистами.

Природа на своем

Веку понатворила чудаков:

Одни готовы целый век хихикать,

И в их глазах всегда сквозит довольство;

Другие же с такою кислой рожей,

Что никогда улыбка их зубов

Не обнажит, хотя и сам бы Нестор

Их уверял, что стоит посмеяться.

А. Ф. Лазурский писал, что если хорошее или дурное настроение становится господствующим, постоянным, то возникает тип оптимиста или пессимиста, ко­торый на весь мир смотрит сквозь розовые или темные очки.

Оптимисты и пессимисты по-разному объясняют неприятные и приятные со­бытия, произошедшие с ними. Пессимисты считают, что причины их неприятно-

8.5. Застенчивые 167

стей постоянны, а оптимисты полагают таковые временными. И наоборот, прият­ные события пессимисты рассматривают как преходящие, а оптимисты — неиз­бывными. По теории Зелигмана (Seligman, 1990), оптимизм и пессимизм — раз­личные усвоенные когнитивные стили.

Являются ли оптимизм и пессимизм противоположными полюсами одного континуума? Если да, то бессмысленно прибегать для их оценки к разным методикам. Однако исследования свидетельствуют об обратном (Marshall et al., 1992; Robinson-Whelen et al., 1997). Пессимизм преимущественно соот­носится с нейротизмом и негативным аффектом, а оптимизм - с экстраверсией и позитивным аф­фектом. Это указывает и на то, что оптимисты открыты новому опыту, новой стимуляции, а пессими­сты более замкнуты и скованны во взаимодействии с окружающим миром {Фрэнкин Р. Мотивация поведения. СПб.: Питер, 2003. С. 519).

Для пессимистов характерна также глобальность в оценках неприятных собы­тий (перенос негативной, пессимистической оценки на другие события и объекты).

У пессимистов выше систолическое и диастолическое кровяное давление, они чаще жалуются на свое самочувствие, а попав в места лишения свободы, пережи­вают более тяжелую депрессию.

Застенчивые

Как отмечает Ф. Зимбардо (1991), застенчивость — понятие весьма расплывча­тое: чем пристальнее мы в него присматриваемся, тем большее число видов за­стенчивости обнаруживаем. Автор отмечает, что первое письменное употребле­ние данного слова зафиксировано в англосаксонском стихотворении, написанном около 1000 г., где оно означало «легкий испуг». По Ф. Зимбардо, застенчивость — это черта человека, связанная со стремлением избегать общения или уклоняться от социальных контактов (P. Zimbardo, A. Weber, 1997).Такое определение не со­всем точно отражает суть данной черты. Ведь то же самое можно сказать и про ин­троверта. В Оксфордском словаре «застенчивость» определяется как состояние стеснения в присутствии других людей. В «Словаре русского языка» С. И. Ожего­ва она характеризуется склонностью человека к робкому или стыдливому поведе­нию в общении, в поведении. По мнению В. Джонса и Б. Карпентера (W. Jones, В. Carpenter, 1986), застенчивые люди описывают себя как неуклюжих, боящихся злых языков, не умеющих настаивать на своем, говорят, что они обречены на оди­ночество.

Застенчивость — явление распространенное. Согласно Ф. Зимбардо, 80% опро­шенных им американцев ответили, что в какой-либо период своей жизни были застенчивыми. Примерно четверть респондентов назвала себя хронически застен­чивыми. В последние десятилетия число американцев, признающих свою застен­чивость, возросло с 40 до 50% (Carducci, Zimbardo, 1995). Как полагает В. Н. Ку-ницына (1995), значительная часть взрослого населения нашей страны попадает в категорию застенчивых (30% женщин и 23% мужчин). У школьников таковыми являются от 25 до 35%.

Ф. Зимбардо утверждает, что мера застенчивости неодинакова у представите­лей разных культур. У японцев и у жителей Тайваня, например, она выше. У них же гораздо больше застенчивых мужчин, чем женщин. В Израиле, Мексике, Ин­дии, наоборот, более застенчивы женщины, а в США эти различия отсутствуют.

1 68 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

Генезис застенчивости. О том, что застенчивость — качество врожденное, в конце XIX в. писал лондонский врач Г. Кэмпбелл (Н. Campbell, 1896). Однако и в наше время Раймонд Кэттелл (R. Cattell, 1946) рассматривал застенчивость как биологически обусловленную черту, связанную с возбудимостью нервной систе­мы. По мнению автора, застенчивые люди (черта Н) обладают высокой возбуди­мостью нервной системы и чувствительностью и потому особенно уязвимы для социального стресса. Это находит подтверждение в данных А. А. Баранова (2002), выявившего отрицательную корреляцию между силой нервной системы и застен­чивостью. Это значит, что для застенчивых характерна слабость нервной систе­мы, которая связана с высокой чувствительностью. Правда, данная корреляция была выявлена только у учителей, обладающих высоким профессиональным мае-

Дж. Чик (1984) тоже считает, что около 40% людей застенчивы от природы. У робких имеется определенная биологическая предрасположенность симпатиче­ской нервной системы, которая заключается в излишней чувствительности к кон­фликтам и угрозе.

Д. Дэниэлс и Р. Пломин (D. Daniels, R. Plomin, 1985) считают, что застенчи­вость определяется как наследственностью, так и условиями воспитания. Они сравнивали 1-2-годовалых приемных детей с их родными и приемными родите­лями, а также детей этого же возраста в обычных семьях. В последнем случае за­стенчивость ребенка напрямую была связана с низкой общительностью и интро-вертированностью матери. Подобное же наблюдалось и в семьях с приемными детьми, только в меньшей степени. Эта разница свидетельствует о социальном факторе. Но, с другой стороны, у приемных детей обнаружилось, что их застенчи­вость тесно связана с интровертированностью родных матерей — факт, свиде­тельствующий о роли наследственности.

В работах психоаналитического толка застенчивость увязывается с отклоне­ниями в развитии личности, когда нарушается гармония Ид, Эго и Супер-Эго. Д. Каплан (D. Kaplan, 1972), например, понимает застенчивость как результат ориентации Эго на самое себя (проявление нарциссизма). Он считает, что глубо­ко застенчивые люди склонны к фантазиям, доставляющим им большое удоволь­ствие (т. е. к ярким и продолжительным мечтаниям — «снам наяву»). Но, как справедливо отмечает Ф. Зимбардо, все рассуждения психоаналитиков касаются патологической застенчивости. Поэтому вряд ли они могут объяснить возникно­вение нормальной черты.

Трудности изучения генезиса застенчивости связаны с тем, что эта особен­ность личности близка к боязливости, а смущение — к страху. Поэтому некото­рые авторы стараются не пользоваться термином «застенчивость», а говорят о фе­номене поведенческого торможения или сдерживания (Д. Каган и др. [ J . Kagan, J. ReznicK, N. Snidmann, 1988]). Выявлено, что данный феномен устойчиво прояв­ляется с 21-го месяца жизни ребенка до пяти с половиной лет.

Особенности личности застенчивых. У застенчивых людей часто бывает са­мосознание, сконцентрированное на производимом впечатлении и на социальных оценках. П. Пилконис и Ф. Зимбардо (P. PilKonis, P. Zimbardo, 1979) нашли, что застенчивые люди обладают меньшей экстравертированностью, слабее контроли­руют свое поведение в ситуациях социального взаимодействия и более озабочены взаимоотношениями с окружающими, чем испытывающие застенчивости. У муж-

8.5. Застенчивые 169

чин такая личностная особенность, по данным авторов, коррелирует с нейротиз-мом. Среди застенчивых женщин подобная связь отмечается только у тех, кто склонен к самокопанию. И. С. Кон (1989) полагает, что застенчивость обуслов­лена интроверсией, пониженным самоуважением и неудачным опытом межлич­ностных контактов. Относительно же интроверсии и самоуважения — это еще во­прос; не обстоит ли дело как раз наоборот: не являются ли они сами следствием застенчивости?

По данным Нгуен Ки Тыонга (2000), у субъектов свыраженной застенчи­востью значительно чаще встречаются типологические особенности проявления свойств нервной системы, присущие трусливым: слабая нервная система (в 66% случаев), подвижность торможения (в 77% случаев) и преобладание торможения по «внешнему» балансу. Поэтому нет ничего удивительного, что застенчивость больше всего была выражена у лиц, склонных к демократическому стилю руково­дства: ведь этот стиль характерен для субъектов, склонных к трусливости.

Н. В. Шингаева (1998) выявила целый комплекс личностных особенностей застенчивых подростков. Различия между застенчивыми pi «свободными в об­щении» выявились по параметрам (р < 0,01) экстраверсии — интроверсии, об­щительности, уравновешенности, личностностной тревожности, сенситивности к отвержению, целеустремленности, решительности; по параметрам (р < 0,05) де-прессивности, реактивной агрессивности, эмоциональной лабильности, реактив­ной тревожности, тенденции к присоединению, инициативности — самостоятель­ности, настойчивости, выдержке. Это позволило описать психологический портрет таких людей.

Они склонны к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, причем их реакция выстраивается по пассивно-оборонительному типу. Мучи­тельно переживают ситуации, когда оказываются в центре внимания группы лю­дей или когда их оценивают. Характеризуются беспокойством и мнительностью. В состоянии накала тревоги не могут сконцентрировать внимание. Нерешитель­ны, недостаточно настойчивы в достижении цели, им трудно принимать решение. Испытывают трудности в общении, особенно с лицами противоположного пола.

Согласно Каспи с соавт. (Caspi et al., 1987, 1988), те мужчины, которые были в детстве застенчивыми, позже по сравнению с другими женились, позже станови­лись отцами и позже приобрели стабильное положение. Женщины, отличавшие­ся застенчивостью в детстве, не переставали быть таковыми без негативных для себя последствий. Они не засиживались незамужними ирожали детей, но меньше времени посвящали профессиональной карьере. Кроме того, застенчивые женщи­ны выходили замуж за мужчин, имеющих более высокое социальное положение, возможно потому, что такая супруга считается более подходящей для домашней жизни.

Вопреки распространенному мнению о низкой самооценке себя как личности застенчивых, Л. Н. Галигузова (2000) этого не выявила: застенчивые дети по са­мооценке не отличались от незастенчивых.

Особенности общения застенчивых. Застенчивые часто погружены в себя, необщительны. Им легче контактировать с младшими по возрасту, чем со стар­шими и более компетентными людьми. Общение застенчивого человека подроб­но описано В. Н. Куницыной и Е. Н. Бойцовой (1983).

170 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

В группе людей застенчивый человек обычно держится обособленно, редко вступает в разговор, еще реже начинает его сам. В беседе ведет себя неловко, пы­тается уйти из центра внимания, меньше и тише говорит. Такой человек всегда скорее слушает, чем говорит сам, не решается задавать лишние вопросы, спорить, свое мнение обычно высказывает робко и нерешительно.

Застенчивого трудно вызвать на разговор, часто он не может выдавить из себя ни слова, его ответы обычно односложны. Такой человек подчас не может подоб­рать для разговора нужные слова, нередко заикается, а то и вовсе замолкает; для него характерна боязнь предпринять что-либо на людях. При всеобщем внимании к нему теряется, не знает, что ответить, как реагировать на реплику или шутку; за­стенчивому общение нередко бывает в тягость. Ему трудно принять решение.

Затруднения в общении, испытываемые застенчивым человеком, часто приво­дят к тому, что он замыкается в себе, и это в свою очередь нередко ведет к одино­честву, невозможности создать семью. Напряжение, испытываемое застенчивым при общении с людьми, может вызвать неврозы.

Негативные последствия застенчивости. Крайняя застенчивость, по данным П. Пилкониса и Ф. Зимбардо, имеет негативные последствия.

1. Застенчивость способствует социальной изоляции и тем самым полностью
или частично лишает человека радости общения и социальной (эмоцио­
нальной) поддержки.

2. Человек оказывается уязвимым в стрессовых ситуациях из-за неразвито­
сти навыков социального взаимодействия.

3. Не имея опыта искреннего иоткровенного общения, застенчивые люди
склонны думать о себе как об ущербных, не подозревая, что другие также
могут испытывать смущение. Из-за подобной неосведомленности у них
складывается неправильное представление о своем социальном поведении.

4. Застенчивость не позволяет другим людям положительно оценить досто­
инства человека, которому она свойственна. Его смущение не всегда распо­
знается сторонними наблюдателями, особенно когда тот стремится компен­
сировать свою стеснительность развязностью, напористостью, шумным по­
ведением (особенно это присуще мужчинам). Иногда смущение расценива­
ется как замкнутость, отчужденность, высокомерие, зазнайство, а застенчи­
вость (стыдливость) подростков взрослые часто принимают за скрытность.
Правда, данная черта может восприниматься другими и как положительное
качество человека, например как привлекательная скромность.

5. Застенчивость удерживает человека от того, чтобы выражать свое мнение
и отстаивать свои права.

6. Застенчивость, как правило, сопровождается негативными переживаниями
одиночества, тревожности и депрессии, она усугубляет чрезмерную сосре­
доточенность на себе и своем поведении, т. е. представляет собой душевный
недуг, калечащий человека.

Возрастные особенности выраженности застенчивости. Различают возраст­ную застенчивость, которая возникает в период активного усвоения ребенком со­циального опыта. Застенчивость особенно проявляется в юности. П. Пилконис и Ф. Зимбардо, исследовав учащихся IV-VI классов школ и колледжей, выявили

 

8.5. Застенчивые 171

42% застенчивых, причем различий между мальчиками и девочками по частоте ее проявления не было. Но вот в VII—VIII классах их количество возросло до 54%, причем за счет девочек.

Детская застенчивость — явление преходящее, исчезающее вместе с опытом установления контактов, что было доказано в ряде психолого-педагогических экспериментов.

Т. М. Сорокина (1977) учила в течение двух месяцев (50 непродолжительных встреч с интервалами в 1-2 дня) робких, застенчивых детей второго года жизни «деловому общению» в присутствии посторонних взрослых. На первом этапе она вступала с детьми в эмоциональный контакт: брала их на руки, ласкала, улыба­лась, а когда тот смелел, прижимала к себе, сажала на колени. На втором этапе она показывала ребенку, сидящему у нее на коленях, заводные игрушки и добивалась того, чтобы тот сопереживал вместе с ней, а потом и сам активно делился с нею своими переживаниями от ярких и красочных впечатлений. В конце концов ребе­нок преодолевал свою робость и научался обращаться к взрослому уже главным образом по «деловым» вопросам и не ограничивался тем, что только льнул к нему. Менялись в лучшую сторону и эмоциональные характеристики поведения ребен­ка: чаще проявлялись положительные эмоции и реже — отрицательные, практи­чески исчезали конфликтные эмоции.

В то же время результаты исследования Л. Н. Галигузовой (2000) дают осно­вание говорить о сенситивном периоде застенчивости. В лонгитюдном исследова­нии автором было выявлено, что застенчивость слабее всего проявлялась у 4-лет­них детей, резко возрастала на 5-м году жизни, несколько снижалась к 6 и значи­тельно сокращалась к 7 годам. Существенно также, что после 4 лет расширяется сфера проявления застенчивости: если в 4 года ребенок был таким только при од­ной форме общения, то, став старше, начинал вести себя застенчиво и при других формах.

Л. Н. Галигузовой установлены четыре основные причины застенчивого пове­дения дошкольников.

1. Наиболее распространенная причина — отношение ребенка к оценке взрос­
лым его деятельности. У застенчивых детей отмечается обостренное ожи­
дание и восприятие оценки. Интересно, что с возрастом формируется па­
радоксальное отношение к похвале взрослого: его одобрение вызывает не
только радость, но и смущение.

2. Собственное отношение ребенка к своим конкретным действиям независи­
мо от оценок взрослого. Дети ведут себя застенчиво, если ожидают неус­
пеха в деятельности. Они с робостью смотрят на взрослого, не решаясь по­
просить помощи. Смущение, сочетающееся с гордостью, может появиться
и при успешном решении задачи.

3. Общая самооценка ребенка, которая отражается в его неуверенности в по­
ложительном отношении к нему взрослого, в одновременном желании и
боязни привлечь к себе его внимание, выделиться из группы сверстников,
оказаться в центре внимания.

4. Потребность застенчивых детей оградить внутреннее пространство своей
личности от постороннего вмешательства и в то же время желание общать­
ся со взрослым.

172 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

Своей спецификой обладает застенчивость 15-17-летних юношей и девушек в период общения их друг с другом. Б. Заззо (В. Zazzo, 1966) выявила, что в ответ на вопрос «В общении с кем вы чувствуете себя наиболее уверенно?» на сверстни­ков противоположного пола указали только 8% опрошенных (для сравнения: от­вет, что чувствуют себя наиболее уверенно со сверстниками своего пола, дали 30% респондентов). Интересно, что в общении с чужими взрослыми уровень за­стенчивости у них почти такой же, как и при контактировании со сверстниками противоположного пола (чувствуют себя уверенно только 10% опрошенных).

Беззастенчивые. Это чрезмерно свободные в общении, общительные до на­вязчивости, бесцеремонные люди. Их еще называют бесстыдными. Среди студен­тов и школьников, по данным В. Н. Куницыной, их 13%. Это экстравертирован-ные, эмоционально возбудимые, смелые, склонные к риску и авантюризму. Они особенно конфликтны, авторитарны, обладают низким самоконтролем. Безза­стенчивость чаще встречается среди мужчин, чем среди женщин. Любопытно, что среди представителей ряда обследованных В. Н. Куницыной профессий (учите­ля, бухгалтеры, экономисты, директора предприятий, таксисты) беззастенчивые оказались только среди таксистов.

В. Н. Куницына выделяет пять типов (групп) беззастенчивых.

1. Очень темпераментные люди, импульсивные; у них отсутствует контроль
над словами.

2. Плохо воспитанные люди, а также те, кто ориентирован на самоутвержде­
ние. Они могут прервать разговор, не извинившись, у них нет чувства меры
и такта; экстравагантны.

3. Возбудимые психопаты, истероидные личности, эгоцентричные, бесцере­
монные и навязчивые до хамства.

4. Люди морально ущербные, карьеристы, беззастенчивые в самом худшем
смысле слова. Самовлюбленные и наглые, хотя внешне вежливые. Подха­
лимы по отношению к старшим и грубияны с младшими.

5. Неадекватно адаптированные застенчивые; те, кто, пытаясь преодолеть свою
застенчивость, впадают в другую крайность.

Сентиментальные

Некоторым людям свойственна эмоциональная чувствительность особого рода, называемая сентиментальностью (от франц. sentiment — «чувство»).

► Сентиментальность - это излишняя эмоциональная чувствительность, имеющая оттенок слащавости, приторной нежности или слезливой умилительности.

Сентиментален тот, кто способен легко растрогаться, расчувствоваться, взвол­новаться, кто легко приходит в состояние умиления, т. е. проявляет нежные «чув­ства» по отношению к объекту, кажущемуся ему трогательным.

Сентиментальные натуры склонны к созерцательности. Они чувствительны и пассивны, их чувства не вызывают активной деятельности, мир их переживаний замкнут в самом себе, они любуются ими. А. Ф. Лазурский писал о людях чувст­вительных («сентиментальных»), но неглубоких в своих переживаниях:

8.7. Эмпатийные 173

При виде какого-нибудь серьезного несчастия ахают, вздыхают и истекают слезами совершенно так же, как они это привыкли делать при всяком удобном случае, иногда из-за совершеннейших пустяков. По мере усиления раздражителя чувство у них, как и у других людей, также возрастает, но рост этот не идет дальше известного (сравни­тельно очень невысокого) предела, после которого интенсивность эмоции остается приблизительно одинаковой, как бы ни усиливался возбудитель (1995, с. 146).

Эмпатийные

Когда объектом эмоциональной восприимчивости индивида становятся пережи­вания других людей, у него проявляется свойство, называемое эмпатией (от греч. pathos — «сильное и глубокое чувство, близкое к страданию», ет — префикс, озна­чающий «направление внутрь»).

► Эмпатия - такое духовное единение личностей, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем.

Эта эмоциональная особенность человека играет большую роль в общении ме­жду людьми, в восприятии ими друг друга, установлении взаимопонимания. Л. Н. Толстой считал, например, что лучший человек живет своими мыслями и чужими чувствами, а худший — своими чувствами ичужими мыслями. Посреди­не писатель располагал все разнообразие, человеческих душ.

Особенности личности, проявляющей высокую степень эмпатии. Как отме­чает А. П. Василькова (1999), для проявляющих высокую степень эмпатии харак­терны мягкость, доброжелательность, общительность, эмоциональность, высокий интеллект, а для демонстрирующих низкую степень — замкнутость, недоброжела­тельность.

По данным Дж. Сальзера и Р. Бергласа (J. Sulzer, R. Burglass, 1968), субъекты, которым свойственна высшая степень эмпатии, менее склонны приписывать лю­дям вину за неблагоприятные события и не требуют особых наказаний за их про­ступки, т. е. проявляют снисходительность. П. Мартин иТ. Туми (P. Martin, Т. Toomey, 1973) выявили, что такие люди проявляют себя как поленезависимые.

Факторы, влияющие на эмпатийность. Как показано Л. Мерфи (L. Murphy, 1937), проявление эмпатии детьми зависит от степени близости с объектом (чу­жой или близкий человек), частоты общения с ним (знакомый или незнакомый), интенсивности стимула, вызывающего эмпатию (боль, слезы), их предыдуще­го опыта. Развитие эмпатии у ребенка связано с возрастным изменением его темперамента, эмоциональной возбудимости, а также с влиянием тех социальных групп, в которых он воспитывается.

Важную роль в формировании и развитии эмпатии играет эмоция печали. Дет­ский плач вызывает у матери чувство сострадания, побуждает обратить на ребен­ка внимание, успокоить его. Точно так же воспоминание о печальном событии, случившемся с близким человеком, вызывает жалость и сострадание к нему, же­лание помочь (Б. Мур и др. [В. Moor et al., 1984]).

А. А. Бодалев и Т. Р. Каштанова (1975) выявили, что широкий круг общения со сверстниками положительно коррелирует со способностью к сопереживанию.

По данным Е. Стотлэнда (Е. Stotland et al., 1971), эмпатийность зависит от по­рядка рождения ребенка и от количества детей в семье. Первые и единственные

174 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

дети (ПЕ) более склонны к эмпатии, если люди — ее объекты — отличаются от них, если они зависят от них, не соревнуются с ними, обладают более высоким или более низким статусом. Чем более выражен у ПЕ мотив личного успеха, тем меньше проявляется эмпатийность. Позднерожденные (ПР) переживают за лю­дей, если они похожи, обладают равным с ПР статусом, если отношения с объек­том эмпатии характеризуются взаимностью и равной зависимостью. В ситуации соревнования ПР проявляют большую по сравнению с ПЕ эмпатию.

И. М. Юсупов (1993) выявил различия в эмпатийности между экстерналами и интерналами: у последних она выше. Он же изучил некоторые демографические факторы, влияющие на развитие эмпатии у подростков школы-интерната, при­ехавших учиться в город из сельской местности. Оказалось, что положительную связь с эмпатией (т. е. содействие ее развитию) обнаружила только социализация учащихся, проходившая в урбанизированных условиях. Если же последняя осу­ществлялась в сельских условиях, то она тормозила развитие эмпатии. Такое же влияние оказала и многодетность семьи, в которой воспитывался подросток. Кро­ме того, было выявлено, что с возрастом способность к эмпатии снижается.

Мешает формированию и проявлению эмпатии такое свойство личности, как эгоцентризм, а также испытываемый человеком психологический дискомфорт (тревожность, агрессивность, депрессия, невротизация). Играют свою роль и установки, препятствующие эмпатии: избегать лишних контактов, неуместность проявлять любопытство к другой личности, спокойно относиться к пережива­ниям и проблемам других людей. Возможно, именно этими личностными особен­ностями объясняется выявленный И. М. Юсуповым факт: тренинг эмпатийно­сти продуктивен только с теми лицами, у которых ее исходный уровень не ниже среднего.

Обнаружена связь эмпатии ис силой нервной системы: у проявляющих высо­кую степень эмпатии слабая нервная система встречается несколько чаще, чем у тех, кто демонстрирует низкую степень (Н. В. Плешакова, 2001).

Возрастно-половые особенности выраженности эмпатийности. По некото­рым данным, женщины более склонны к эмпатии, чем мужчины (Дж. Сидмэн { J . Sidman, 1969]). Однако Т. П. Гаврилова (1977) показала, что две формы эмпа-тичного поведения — сопереживание и сочувствие — по-разному проявляются у детей разного возраста и пола. Первая более характерна для младших школьни­ков, а вторая — для подростков (рис. 8.5).

Сопереживание взрослым иживотным чаще наблюдалось у мальчиков, а со­чувствие — у девочек. По отношению же к сверстникам все оказалось наоборот: сопереживание чаще выражалось девочками, а сочувствие — мальчиками. В це­лом же и те и другие чаще сочувствовали, чем сопереживали.

 

 

 

Изменение с возрастом числа школьников,

сопереживающих (а) и сочувствующих (б) разным

объектам эмпатии. По вертикали - количество

школьников; по горизонтали - I - 2-й класс,

II - 5-й класс. Темные столбики - эмпатия

к животным, светлые - эмпатия к сверстникам,

заштрихованные - эмпатия к взрослым

Рис. 8.5

 

 

8.9. Обидчивые j 75

 

Совестливые

 

 

 

В ряде работ зарубежных авторов совесть или способность испытывать вину рас­сматривается как личностная черта. Одними из первых сделали такую попытку Дж. Уайтинг и И. Чайлд (J. Whiting, I. Child, 1953). Правда, они изучали склон­ность к переживанию вины только по отношению к своей болезни. Была показана роль культурных традиций в воспитании совестливости. Так, обнаружено, что представители некоторых культур более склонны переживать стыд, в то время как другие — вину (Р. Бенедикт [R. Benedict, 1934]; М. Мид [М. Mead, 1956]; К. Изард, 2000).

Способствует формированию совестливости религиозное воспитание, вера в Бога, но главным фактором остается нравственное воспитание, формирование со­циально зрелой личности. Показано, например, что фактор пола оказывает более сильное влияние на переживание вины, чем религиозность: мужчины гораздо реже говорили о переживании вины, чем женщины. Это нашло подтверждение в моем исследовании совестливости, проведенном с помощью специально разработанного опросника: у мужчин ее уровень оказался равен 4,7 балла, а у женщин — 7,2 балла.

Обидчивые

Обидчивость как эмоциональное свойство личности определяет легкость возник­новения эмоции обиды. У гордых, тщеславных, самолюбивых людей отмечается своего рода гиперестезия (повышенная чувствительность) осознания собственно­го достоинства, поэтому они расценивают самые обычные слова, сказанные в их адрес, как обидные, подозревают окружающих в том, что их намеренно обижают, хотя те даже и не думали об этом. Отдельный человек может быть особенно чувст­вителен в отношении каких-либо сторон, порождающих его обидчивость, с ними он обычно связывает наибольшую ущемленность собственного достоинства. Ко­гда эти стороны оказываются задетыми, бурного ответного аффекта не избежать. По данным П. А. Ковалева, изучавшего самооценку, касающуюся обидчивости у школьников 5-11-х классов, она наибольшая в период полового созревания че­ловека, и в 3 возрастных группах из 5 выше у девочек, чем у мальчиков (рис. 8.6).

5,5 5 4,5

 

 

Возрастная динамика обидчивости. По вертикали -самооценка обидчивости, баллы; по горизонтали -возраст, годы. Светлые столбики - данные мальчиков. Темные столбики - данные девочек

176 Глава 8. Различия в эмоциональных проявлениях

Обидчивость, согласно выводам П. А. Ковалева, связана со склонностью к аг­рессивному поведению, причем такая связь более тесная у девочек по сравнению с мальчиками (табл. 8.4)

Таблица 8.4

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 84; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!