Разновидностью сюжетно-ролевых игр являются игры-драматизации и строительные.
Игры с правилами, создаваемые для детей взрослыми
К играм с правилами относятся : музыкальные. дидактические, подвижные, настольно-печатные. словесные. В основе их лежит четко определенное программное содержание, дидактические задачи, целенаправленность обучения. Самодеятельность детей при этом не исключается.
| Виды игр | Содержание |
| СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ. | Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Этот вид игры рассмотрим на примере занятия по развитию речи, в школе гармоничного развития ребенка «Классики» Данный вид игры использует различным по длительности: как кратковременным так и длительным. В сюжетно-ролевой игре дети всегда опираются на ранее полученные знания и представления о труде и быте взрослых, о взаимоотношениях людей, о жизни животного и растительного мира. Фантазия, выдумка, способность вообразить часто восполняют отсутствие реальных предметов и средств изображения. Руководство этим видом игр требует большого мастерства и педагогического такта. Педагог, направляя игру, не разрушает ее а сохраняет веру в правду игры. Педагогическое руководство в процессе игры имеет свои особенности: оно способствует развитию замысла, расширению содержания, уточнению игровых действий, проявлению доброжелательных отношений Наиболее эффективным способом руководства, который часто является участие в игре. Через выполняемую ею роль, она воздействует на развитие содержания игры, помогает включению в нее детей, особенно робких. Вместе с тем участие педагога в игре позволяет ограничивать лидеров, которые иногда подавляют инициативу сверстников, навязывают свой план игры, свои желания. По окончании игры отмечает дружные действия детей, привлекает к обсуждению игры, подчеркивает положительные взаимоотношения ее участников. Все это способствует развитию интереса у детей к последующим играм. |
| ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ | Своеобразие игр-драматизаций, которые используют заключается в том, что по сюжету сказки или рассказа дети исполняют определенные роли, воспроизводят события в точной последовательности. Чаще всего основой игр-драматизаций являются сказки. Легко драматизируются любимые детьми народные сказки. С помощью игр-драматизаций дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий. Помогая детям усвоить содержание игры, войти в образ, руководители используют рассматривание иллюстраций к литературным произведениям, уточняют характерные черты персонажей, что способствует обогащению знаний. |
| СТРОИТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ | Строительная игра - это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках и связанных с ними действиях. Строительная игра в некоторой степени сходна сюжетно-ролевой и рассматривается как ее разновидность. У них один источник - окружающая жизнь. Дети в игре строят мосты, стадионы, железные дороги, театры, цирки и многое другое. В строительных играх они не только изображают окружающие предметы, постройки, копируя их, но и привносят свой творческий замысел, индивидуальное решение конструктивных задач. Сходство сюжетно-ролевых и строительных игр заключается и в том, что они объединяют детей на основе общих интересов, совместной деятельности и являются коллективными. Различие между этими играми состоит в том, что в сюжетно-ролевой игре, прежде всего, отражаются разнообразные явления и взаимоотношения между людьми, а в строительной основным является ознакомление с деятельностью людей. |
| СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ | Они основаны на использовании слова и тех представлений, которые имеются у детей. Это игры-загадки, игры на противопоставление, на классификацию и др., которые используют на занятиях не только руководители школы гармоничного развития ребенка, но и руководители технического, спортивного, гуманитарного направления Для удобства использования словесных игр в педагогическом процессе их условно можно объединить в четыре основные группы. В первую группу входят игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные признаки предметов, явлений: «Отгадай-ка», «Магазин» и т.д. Вторую группу составляют игры, используемые для развития умения сравнивать, сопоставлять, давать правильные умозаключения: «Похож - не похож», «Кто больше заметит небылиц» и другие. Третья группа -игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам: «Кому что нужно?» «Назови три предмета», «Назови, одним словом». В особую четвертую группу, выделены игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления: «Краски», «Летает, не летает» и другие. Словесные игры обучают ребенка, одновременно развивая его логику, сообразительность, словарный запас и при всем этом они не требуют никаких подручных средств, даже бумаги и ручки. |
| НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ | Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, различные виды лото, домино. При их использовании решаются различные обучающие и развивающие задачи. Обучающимся дошкольного возраста нужны игры с доступным содержанием. На карточках лото, парных картинках, книжках-ширмах изображаются игрушки, предметы обихода, простейшие виды транспорта, овощи, фрукты. Часто в настольно-печатных играх используется подбор картинок по общему признаку - классификация. Также используется прием обобщения, установление связи между предметами. Для обучающихся младшего школьного возраста использует более широкий спектр категорий игр. Данная игра была использована для обучения и обогащения лексического запаса. Объединяя лексическую игру по грамматике и лексике можно достичь больших результатов, особенно с детьми имеющими математический склад ума. |
| ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | Подвижные игры, прежде всего, средство физического воспитания детей. Они дают возможность учить, развивать и совершенствовать движения, упражнять в беге, прыжках, лазанье, бросании, ловле. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т. е. повышению жизнедеятельности организма. Большое влияние оказывают подвижные игры и на нервно-психическое развитие ребенка , способствуют формированию важных качеств личности. Источником подвижных игр с правилами являются народные игры. Педагоги подбирают подвижные игры с учетом возрастных особенностей детей, их возможностью выполнять те или иные движения. Правила в подвижной игре выполняют организующую роль. Для детей младшего возраста объясняет содержание и правила игры, корректируя их по ходу игры. Следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети, но не допускает избыточной двигательной активности, которая может вызвать их перевозбуждение и утомление. Подвижные игры могут быть организованы в помещении и на улице, в связи с нашей спецификой работы в помещении. Старших дошкольников руководители учат играть в подвижные игры самостоятельно. Развивая у них интерес к этим играм, предоставляя возможность организовывать их в часы досуга и на праздниках. |
| КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ | Игра дошкольника в наше время помимо традиционной, в которой дети используют обычные игрушки и игровое оборудование, может развертываться на экране компьютера. Ребенок решает задачу, преобразуя изображение опосредованно, с помощью компьютерных средств – клавиатуры, джойстика или «мышки». Компьютерно-игровой комплекс – важнейший базисный компонент развивающей среды. Не смотря на то, что у нас очень слабое компьютерное обеспечение, ряд руководителей кружков все же используют гаджеты в своей творческой работе. Скетчинг техника скоростного рисунка. Скетч – быстрая зарисовка личных мыслей и идей автора. Съемку проводит автор. Вот как необычно эту технику, новый вид деятельности предложила использовать обучающимся. Представляем вам первый образец детской работы. Он объединяет в себе визуализацию и речевое воспроизведение, что помогает развитию речи а также практическое применение иностранного языка. Авиасимулятор полетов учит управлять виртуальной моделью. Позволяет проверить насколько серьезно желание обучающегося, задает ребенку правильное направление развития, в процессе которого он обретет необходимые навыки и опыт, и позволит избежать в будущем значительных непродуктивных расходов на ремонты поврежденных или разбитых авиамоделей. |
| МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ | Музыкальные игры - это универсальное средство развития музыкально-сенсорных способностей детей дошкольного возраста. На своих занятиях с обучающимися дошкольного и младшего школьного возраста ставит задачи по ознакомлению, восприятию, различению и воспроизведению ребенком в свободных музыкальных импровизациях выразительных средств музыкального языка: высоты, длительности, тембра, динамики, лада, ритма. педагог показывает, что полноценное восприятие ребенком музыки возможно лишь в том случае, если он понимает, о чём она «рассказывает», способен сравнить услышанное с чем-то предметным, уже встречавшимся ему в жизни. Особенность восприятия музыки дошкольниками требует привлечения вспомогательных, «внемузыкальных» средств. В связи с этим педагог уделяет особое внимание оснащению музыкальных игр для детей дошкольного возраста, которое в зависимости от поставленной цели, предполагает следующие виды наглядного материала: -детские музыкальные инструменты: -со звуком неопределенной высоты (маракасы, бубен, барабан, румба, кастаньеты, трещотка и др.); -построенные на одном звуке (свирели, дудки, рожки, и др.); -с диатоническим и хроматическим звукорядом (пианино, рояль, триола, ксилофон, цимбалы, саксофон, кларнет, треугольник, арфа и др.); -музыкальные игрушки: -музыкально-дидактические пособия: картины; разнообразные карточки; музыкально-дидактические игры («Музыкальное лото», «Узнай по голосу», |
| ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ | Дидактическая игра является формой обучения, наиболее характерной для маленьких детей. Непосредственное обучение на занятиях в школе гармоничного развития ребенка «Классики» связано с обучением в дидактических играх, но соотношение их, особенно к 6-7 годам изменяется: главным становится обучение на занятиях, где дети овладевают элементарными формами учебной деятельности. На первом году обучения с помощью дидактических игр дети обучаются узнавать предметы и их признаки, отличать их по форме, цвету, величине расположению в пространстве. Более сложная форма игры: сравнение по одному или двум признакам подведение детей к обобщению, происходит на втором учебном году, где д/игры используются на сравнение и классификацию предметов, на овладение обобщающими понятиями: овощи, фрукты, посуда, транспорт, на формирование числовых понятий, на умение более дифференцированно отличать цвет и его оттенки, плоские и объемные геометрические фигуры. Результат дидактической игры - показатель уровня достижений детей в усвоении знаний, в развитии умственной деятельности и взаимоотношений. Дидактическая игра как одна из форм обучения проводится во время, которое отводит руководитель в любой части занятия в зависимости от поставленной задачи. Дидактическая игра - это игра только для ребенка. Для взрослого она - способ обучения, которым превосходно пользуются педагоги. |
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!