Виды игр и их роль в обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста
Управление образования администрации города Горловка
Муниципальное учреждение дополнительного образования города Горловки «Городской Дворец детского и юношеского творчества»
Методические рекомендации
«Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности с детьми дошкольного
И младшего школьного возраста»
Составитель: Мазина Г.В., методист
2021
Методическое обоснование необходимости и целесообразности
Взаимодействия игровой и познавательной деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Дошкольный возраст — этап психического развития ребёнка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. В его рамках выделяют три периода:
1. младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
2. средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;
3. старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.
Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности учебная деятельность. [Википедия]
Повышение эффективности обучения и воспитания ребенка невозможно без взаимодействия процессов развития его мышления и формирования у него осознанных знаний, прочных навыков. Отличительной чертой детей 5 – 7 летнего возраста является активная познавательная деятельность. В этом возрасте у детей преобладает наглядно-действенное мышление и ребенок находит ответы на вопросы «почему?» и «как?» только в результате выполнения определенных практических действий с предметами. Как известно дети любят играть. Но педагоги по-разному относятся к этому виду деятельности. Одни считают, что учение – труд, поэтому в образовательном процессе не место развлечениям. Другие же наоборот используют различные игры и игровые моменты на занятиях.
|
|
|
Игра в дошкольном и младшем школьном возрасте имеет большое значение, особенно сегодня, когда все больше детей не подготовлены к школе, имеют ослабленное психофизическое здоровье, сниженный уровень интеллектуального развития и эмоционального благополучия, имеют потенциальную опасность попасть в «группу риска». Основной деятельностью дошкольников, как правило, является игра. С началом образовательного процесса главным трудом детей становится обучение, на которое им очень трудно сразу переключиться. Оно требует от детей значительно больше ответственности, усидчивости и трудолюбия.
|
|
|
Поэтому даже процесс знакомства детей с педагогом и друг с другом желательно организовать в игровой форме, чтобы снять скованность, стеснение, замкнутость и страх. В процессе обучения дети, кроме психологической, получают и большую физическую нагрузку. Быстро утомляясь, они отвлекаются, внимание их рассеивается. Хорошая, занимательная и умная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. В значительной мере этому содействуют физкультминутки, которые используются на занятиях.
Значение игры в жизни ребёнка в трудах известных исследователей
Игра как средство воспитания направлена на формирование у ребёнка множества целевых установок, который включает его в творческий процесс. Швейцарский психолог и философ Жан Пиаже считал, что «игра есть форма творчества», она позволяет ребёнку «приспосабливаться к изменяющимся условиям существования».
В фантазийном мире игры ребёнок учится «ориентироваться и преодолевать трудности», которые могут быть уготовлены ему в реальном мире. Пиаже определяет, что «игра – это реальность, в которую ребёнок хочет верить для себя самого, точно так же, как действительность - это игра, в которую ребёнок хочет играть со взрослыми и со всеми, в которые в неё тоже поверят» [1].
|
|
|
Основные идеи значения игры для ребёнка заложены в трудах Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Глубокое психологическое обоснование раскрывается в исследованиях А.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна, Д.Б. Эльпоник, А.П. Усовой, Р. И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой.
А.П.Усова «В игровой деятельности складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их».
Рассмотрим формы физкультминуток, виды игр, их роль в обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста в кружках дополнительного образования детей.
Физкультминутки
Форма и содержание физкультминуток должны быть разнообразны для получения наибольшего эффекта от их использования. Более четко ориентироваться в физкультминутках помогает их систематизация. Их можно объединить в следующие группы.
|
|
|
1. Оздоровительно-гигиенические. Выполняются как стоя, так и сидя: расправление плеч, прогиб спины, потягивания, повороты головы, зарядка для глаз.
2. Танцевальные. Выполняются под веселую музыку. Все движения произвольные, дети танцуют, как умеют, можно подпевать.
3. Ритмические. Выполняются под музыку, но отличаются от танцевальных более четким выполнением элементов.
4. Физкультурно-спортивные. Выполняются строго под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов, представляют собой традиционную гимнастику. Каждое упражнение рассчитано на укрепление определенной группы мышц. Сюда можно включить бег, прыжки, приседания, ходьбу на месте и т.д.
5. Двигательно-речевые. Выполняются под небольшие веселые стихи, которые дети читают коллективно, представляют собой различные движения, которые инсценируют данные стихи (например «Кузнечики»). Данная группа физкультминуток является одной из самых популярных на занятиях с дошкольниками.
6. Подражательные. Представляют собой имитацию или подражание движениям людей, животных, работе транспорта и т.д., например, работа шофера, сидящего за рулем, прыжки лягушки, кузнечика и т.п. Данные физкультминутки можно проводить, читая с детьми «Сказку» или рассматривая картинки.
Виды игр и их роль в обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста
Классификация игр по содержанию:
Сюжетно-ролевые игры создают сами дети при некотором руководстве взрослого. Основой их является детская самодеятельность. Иногда такие игры называют творческими сюжетно-ролевыми, подчеркивая, что дети не просто копируют те или иные явления, а творчески их осмысливают и воспроизводят в образах, игровых действиях.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!