ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Непрерывное профессиональное образование необходимо рассматривать с позиции его психолого-педагогических компонентов: целевых ориентаций, мотивации обучающихся, доминирующего типа образования, ведущей профессионально-образовательной деятельности (и ее структурных единиц) и результатов образования. В таблице 1 отражены основные структурные составляющие непрерывного образования.
Таблица 1 - Психолого-педагогические составляющие (компоненты) непрерывного профессионального образования
| Психолого- педагогические компоненты | Формы непрерывного образования | ||
| Формальное | Неформальное | Информальное | |
| Целевые ориентации | Учебно-профессиональная квалификация по специальности | Повышение квалификации, совершенствование профессиональной подготовки и переподготовки | Социально-профессиональное развитие и личностный рост |
| Мотивация обучающихся | Получение базовой специальности, социально- профессиональное развитие | Профессиональное совершенствование, профессиональный рост и карьера | Социально-профессиональная адаптация, самообразование |
| Тип образования | Нормативно-организованное в соответствии с ГОСами образования | Контекстно-компетентностное образование | Социально-профессиональное научение |
| Ведущая деятельность образования | Учебно-профессиональная деятельность | Профессионально-образовательная деятельность | Интегрированная событийно-образовательная деятельность |
| Результаты образования | Систематизированные знания, умения, базовые компетентности, ключевые компетенции, социально-личностные качества | Социально-профессиональная компетентность, метапрофессиональные качества | Социально профессионально значимые качества, саморазвитие и самоактуализация |
|
|
|
Непрерывное профессиональное образование — важное условие полноценного профессионального становления личности. Сценарии профессионального становления индивидуальны, их вариативность зависит от социально-экономической ситуации развития, базового образования, особенностей профессиональной деятельности, жизненной стратегии, случайных событий и обстоятельств. И конечно, непрерывное образование сопровождает профессиональное становление, определяет его индивидуальные траектории, детерминирует формирование, развитие основных психологических новообразований личности. Взаимосвязь профессионального становления и непрерывного образования, определяющая психологические новообразования, приведена в таблице 2.
|
|
|
Следует подчеркнуть важное значение психологического сопровождения непрерывного профессионального образования и его влияние на продуктивное профессиональное становление личности.
Таблица 2 – Соотнесение стадий профессионального становления, форм непрерывного образования и психологических результатов развития личности.
| Стадии профессионального становления | Формы непрерывного профессионального образования | Психологические результаты образования /развития |
| Профессиональная подготовка (16 — 27 лет) | Базовое (формальное) профессиональное образование: начальное, среднее, высшее, послевузовское, параллельное (дополнительное) формальное образование | Профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, готовность к самостоятельному труду, систематизированные социально-профессиональные знания и умения, базовые компетентности и компетенции, социально-личностные качества |
| Профессиональная адаптация (18 — 23 года) | Информальное образование: попутное и адаптивное научение. Сохраняющее образование: обучающая подготовка, наставничество | Освоение новой профессиональной роли, профессиональная идентичность, приобретение опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, профессиональные компетенции, профессионально важные качества |
| Первичная профессионализация (25—30 лет) | Дополнительное образование: повышение квалификации, интегрированное и корпоративное обучение, стажировка, второе последипломное образование | Динамическая профессиональность, практический интеллект, профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые констелляции (метапрофессиональные качества), индивидуальный стиль деятельности |
| Вторичная профессионализация (30—38 лет) | Дополнительное образование: повышение квалификации, инновационное обучение, переквалификация, трансграничное образование | Профессиональный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, универсальные компетенции, профессиональная мобильность, корпоративность, гибкий стиль деятельности, высококвалифицированная профессиональная деятельность |
| Профессиональное мастерство (38— 55 лет) | Информальное образование: интегрированное, трансграничное обучение. Инновационное, креативное самообразование | Социально-профессиональная культура, творческая профессиональная деятельность, подвижные интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей деятельности и карьеры, вершина профессионального развития, самоактуализация |
|
|
|
|
|
|
В заключение отметим, что традиционная образовательная модель, основанная на классно-урочной организации учебного процесса, не подходит для организации обучения на протяжении всей жизни; интерактивная образовательная модель может быть использована для организации обучения на протяжении всей жизни; самостоятельная работа, организованная для учащихся преподавателем, является единственной возможной формой, методом и средством для обучения на протяжении всей жизни.
Заключение
Исходя из написанного, можно сказать, что непрерывное образование призвано установить более тесные связи с жизнью, проложить новые пути развития в области теории и методики обучения, обеспечить индивидуализацию обучения, использовать новые технологии, наиболее перспективные технические средства.
Непрерывное образование является не только педагогической системой, характеризующейся определенными структурными особенностями, функциональными связями и технологиями обучения, но и специфической составной частью всего общества. Оно становится непрерывным, связанным с жизнью, а не просто окончательным, предписанным человеку в период его обучения в школе, в техникуме или в вузе.
Развитие системы непрерывного образования позволяет создать все необходимые условия для обеспечения реакции системы образования на динамично изменяющиеся потребности личности, общества, экономики [6]. Кроме того, многие ученые отмечают, что система непрерывного образования играет важную роль при формировании кадров для инновационного развития регионов нашей страны.
Список использованной литературы
1. Безопасная образовательная среда: кросс-культурный анализ на материалах России и США : коллективная монография / под редакцией Л. В. Мардахаева, В. Е. Хиллза. — Москва : РГСУ, 2020. — 414 с. — ISBN 978-5-7139-1397-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/158520 (дата обращения: 23.05.2021). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
2. Змеев С.И. Образование взрослых и андрагогика в реализации концепции непрерывного образования в России // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2015. – № 3 (24).
3. Источники исследования о педагогическом прошлом: интерпретация проблем и проблемы интерпретации : сборник научных трудов / под научной редакцией М. В. Богуславского. — Москва : МПГУ, 2019. — 816 с. — ISBN 978-5-4263-0776-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/143496 (дата обращения: 23.05.2021). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
4. Луковников, Н. Н. Основы педагогических технологий : учебное пособие / Н. Н. Луковников. — Тверь : Тверская ГСХА, 2020. — 198 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/151296 (дата обращения: 23.05.2021). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
5. Лопанова, Е. В. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателя вуза в условиях информатизации образования : монография / Е. В. Лопанова. — Омск : ОМГА, 2019. — 240 с. — ISBN 978-5-98566-171-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/171775 (дата обращения: 23.05.2021). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
6. Пережовская, А. Н. Непрерывное образование: цели, задачи, содержание, функции, перспективы развития / А. Н. Пережовская. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь : Меркурий, 2015. — С. 38-41. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7617/ (дата обращения: 23.05.2021).
Контрольные вопросы по теме:
1. Дайте определение понятию «непрерывное образование».
2. Раскройте цели и задачи, стоящие перед непрерывным образованием.
3. Перечислите основные формы непрерывного образования.
4. Что представляет собой базовое (формальное) непрерывное образование?
5. Отличия между неформальным и информальным непрерывным образованием.
6. Почему непригодна традиционная форма обучения при осуществлении непрерывной образовательной деятельности?
7. Чем обусловлено постоянное повышение квалификации?
8. Цели параллельного профессионального образования.
9. С чем связана актуальность самостоятельного обучения?
10. Назовите стадии профессионального становления и формы непрерывного образования на каждой стадии.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!