Каждая группа получает ситуацию, в которой необходимо принять целесообразное педагогическое решение.
Все группы выполняют задание в следующем алгоритме:
Анализ ситуации - Возможные решения - Принятое решение - Возможные последствия принятого решения.
Ситуации.
1. Отряд и два вожатых пошли в поход. Ушли далеко. Лес. Речка. Ребенок получил травму. Ваше решение.
2. На стадионе лагеря идут соревнования по футболу. В самый разгар соревнований, когда решается судьба матча, пошел дождь. Вы ответственный. Ваше решение.
3. Вашему отряду поручено подготовить важное общелагерное дело, но большая часть отряда не хочет этого делать. Саботаж. Ваше решение.
4. Ваш отряд отправился на автобусную экскурсию. В пути у ребенка приступ аппендицита. Вы ответственный. Ваше решение?
5. В лагере работает кружок очень привлекательный для детей, но он может принять только 20 человек, а пришло 30. Ваше решение?
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПРОДУКТИВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Общение детей с вожатым не похоже на общение детей с родителями или учителями в их традиционном понимании. Вожатые, чаще всего, люди молодые, в них самих ещё живо детство, горят глаза, им легче понять ребёнка. Не удивительно, что дети делают вожатых кумирами. Они перенимают у взрослых всё: интонации, манеру поведения, способы общения и, что самое важное, с развитием коллектива они всё больше разделяют со взрослым его мир ценностей, делая его своим. Дети в буквальном смысле становятся такими же, как и их руководители. Ниже приведены упражнения для продуктивного педагогического общения.
|
|
|
«Запоминание лица».
Выработай в себе привычку запоминать лица окружающих тебя людей. Посмотрел – закрой глаза, попробуй восстановить в памяти всё зримо, в деталях. Не получается что-то, «не видишь» - посмотри снова, чтобы запоминание было полным.
«А как он смеётся?».
Глядя на лица, постарайся зрительно представить, как этот человек смеётся, плачет? Как он объясняется в любви? Каков он в растерянности? Как хитрит он, старается выкрутиться? Как он грубит? Ругается? Каков он обиженный? Как он выглядел три года назад? Каким он будет в старости?
«Я глазами других».
В различных ситуациях и с различными людьми постарайтесь представить, как ты выглядишь в глазах собеседника. Какое впечатление ты производишь? Что он думает о тебе?
«Оценка себя».
Чаще становись оцениваемым, а не оценивающим. Что от тебя ждут окружающие? Им уютно рядом с тобой? Если кто-то совершил ошибку, обрати внимание не на сам факт, а на свою реакцию.
«Сопереживание».
Разговаривая на личные темы, постарайся внимательно слушать своего собеседника. Если он поверяет тебе душевные тайны, не перехватывай инициативу и не «отключайся», переживай, пытайся поставить себя на его место.
|
|
|
«Одобрение».
Присматривайся к детям, к их действиям и не упускай возможности выразить им своё одобрение.
«Улыбка».
Ты должен приучить себя к тому, чтобы обычным выражением твоего лица стала тёплая, доброжелательная улыбка. Если нет улыбки, должна быть готовность в ней. Внутренняя улыбка должна быть всегда.
«Перевоплощение».
Попробуй почувствовать себя на месте другого человека. Представь, что ты – это он. «Обрети» его внешность, проникни – хоть чуть-чуть – в его внутренний мир. Воспроизведи его походку, мимику, движения. Перевоплотись, постарайся жить его чувствами и мыслями.
«Гроза отменяется».
Учись сдерживать свои отрицательные эмоции. Тебе тяжело их сдерживать, а окружающим тяжело их переносить. Учись не ругаться и не брюзжать. Попробуй целую неделю всем всё прощать, всех понимать, никого не критиковать, не делать замечаний, не осуждать. А может дольше?
Список литературы
1. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Основы вожатского мастерства: учеб. - метод. пособие / М. : ЦГЛ, 2005
2. Годник С.М. - Педагогические ситуации в воспитании школьников. Воронеж, 1985.
|
|
|
3. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М., 1981.
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М., 1986.
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
6. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. — М., 1975.
7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск, 1976.
8. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. — Минск,1989.
9. Корчак Я. Как любить детей. — Минск, 1980.
10. Крогиус Н.В. Личность в конфликте. -Саратов, 1976.
11. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. - М., 1979.
12. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. — М., 1978.
13. Маленковой Л.И. - Как вести за собой: Большая книга вожатого: учеб. пособие / М. : Пед. общество России, 2004.
14. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе. - Соч. Т.5, М., I960.
15. Поташник М.М., Вульфов Б.3. Педагогические ситуации. — М., 1983.
16. Шаламова, Л.Ф. - Вожатый-старт в профессию: учебно-методическое пособие / М.: Пед. общество России, 2005
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!