Цель и задачи, методы реализации программы

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная шкота №16 г. Болотного

Болотнинского района Новосибирской области

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Решением педагогического совета Директор МКОУ СОШ №16

Протокол № 1 от _____________/В.А.Захаров

Приказ №___________

« »______________2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

логопедических занятий для детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями и расстройством аутистического спектра

Разработана: учителем-логопедом

Бурдыгиной Т.В.

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

	1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	1.1 Пояснительная записка
	1.2 Цель и задачи, методы реализации программы
	1.3 Сфера ответственности, основные права и обязанности участников программы
	1.4 Принципы и подходы к формированию программы 1.5 Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями и расстройством аутистического спектра
	1.6 Планируемые результаты
	2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Содержание образовательной деятельности по логопедической коррекции 2.2 Взаимодействие детей со взрослыми 2.3 Взаимодействие взрослых с детьми 2.4 Взаимодействие с семьёй 2.5 Этапы коррекционно-логопедической работы
	3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.2 Планирование образовательной деятельности по логопедической коррекции Литература

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Актуальность программы

Рабочая программа коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда составлена для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и расстройством аутистического спектра (РАС).

В современных условиях РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста (по данным ВОЗ они могут выявляться у 1-го из 160-ти детей) и характеризуются нарушением развития средств коммуникации и социальных навыков. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии. Трудности большей части детей с умственной отсталостью и другими проблемами развития в значительной степени могут быть обусловлены и чертами аутизма.

Доказано, что проблемы аутистического спектра биологически обусловлены, но конкретные причины их проявления могут быть разными. Происхождение РАС накладывает отпечаток на характер и динамику нарушения психического развития ребенка, определяет сопутствующие трудности, влияет на прогноз социального развития. Вместе с тем вне зависимости от этиологии степень нарушения (искажения) психического развития при аутизме может сильно различаться. Ребёнок может быть и внешне безразличным к происходящему, и иметь стойкие страхи; совсем не пользоваться речью, использовать простые речевые штампы, но также и иметь богатый словарь и развёрнутую, не по возрасту сложную фразовую речь. У многих детей диагностируется выраженная и глубокая умственная отсталость, вместе с тем расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое. Оказание своевременной медико-психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями (на всех возрастных этапах их индивидуального развития) является наиболее важным направлением современной специальной психологии и коррекционной педагогики. Ведущим понятием речевой линии развития является - общение, ведь именно к способности ребенка с аутизмом свободно общаться стоит стремиться, открывая коррекционную работу по данному направлению. Развитие речевых и коммуникативных способностей является наиболее значимым и сквозным в обучении детей с расстройствами аутистического спектра. В связи с этим в настоящий момент возникла необходимость создания коррекционно-развивающей программы по вызыванию, растормаживание и развитию речи детей с РАС и другими нарушениями развития, с целью повышения речевой активности ребёнка в процессе общения и дальнейшей его социальной адаптации и социализации. Реализация коррекционно - развивающей программы, которая охватывает системную работу с детьми с РАС и их семьями, способствует раскрытию внутреннего потенциала детей с аутизмом, их комплексному развитию в процессе социальной адаптации и вхождению в образовательное пространство (при условии создания соответствующих условий).

Научные, нормативно-правовые и методические основания программы:

- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями) об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации;

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи «Коррекция нарушений речи» (авт. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова, А.В.Лагутина)

- Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (авт. Н.В.Нищева )

- Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (авт. Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина)

- Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (авт. Е.А. Екжанова , Е.А. Стребелева )

Теоретической основой программы стали:

- концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений (Л.С.Выготский);

- учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (Л.С.Выготский, Н.Н.Малофеев);

- концепция о соотношении мышления и речи (Л. С.Выготский, А.А.Леонтьев, А. Р.Лурия, Ж.Пиаже и др.);

- концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В.М.Солнцев);

- концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л. С.Выготский, А. Р.Лурия);

- современные представления о структуре речевого дефекта (Р.И.Лалаева, .М.Мастюкова, Е. Ф.Соботович, Т.Б.Филичева, Г. В.Чиркина и др.).

Цель и задачи, методы реализации программы

Цель программы:

создание условий, открывающих возможности для развития личности ребенка, его позитивной социализации и коммуникации, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности.

Задачи программы:

- воспитывать интерес к окружающему миру, потребность в общении, расширять круг увлечений;

- развивать и обогащать эмоциональный опыт ребенка;

- формировать коммуникативные умения и сенсорное развитие;

- стимулировать звуковую и речевую активность;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа ориентирована на формирование у детей с интеллектуальными нарушениями и РАС вербальных средств общения. Основные методы и приёмы, направленные на реализацию программы:
1. Наглядные
2. Словесные
3. Практические 4. Развивающие, дидактические игры 5. Упражнения для развития артикуляции, голоса, дыхания, мелкой и крупной моторики

1.3 Сфера ответственности, основные права и обязанности участников программы

Гарантия прав и обязанностей участников программы обеспечиваются и определяются: Конвенцией о правах ребенка, конституцией Российской Федерации, уставом МКОУ СОШ№16, а также соблюдением этического кодекса учителя – логопеда, закона о персональных данных, закона «Об образовании» в Российской Федерации.

Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы:

Учитель – логопед создает условия для правильной организации образовательной деятельности и несет ответственность за жизнь и здоровье обучающегося во время проведения занятий, а также за нарушение прав и свобод в соответствии с законодательством Российской Федерации. Учитель – логопед имеет право на свободу выбора методик и способов работы, приёмов и техник, используемых на занятиях и соответствующих цели и задачам программы. Работа с детьми начинается только после того, как родители (законные представители) дали письменное согласие на участие в ней. Родители могут присутствовать на занятиях, получать информацию об основных процессах, событиях в ходе программы, результатах реализации программы и рекомендации от специалиста. Учитель – логопед должен получать информацию о выполнении его рекомендаций.

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!