ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОРИТМИКИ
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
ГБПОУ РС(Я) «Вилюйский профессионально-педагогический колледж им. Н.Г. Чернышевского»
Кафедра педагоги и психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему: Логопедическая ритмика в системе коррекционно-педагогических воздействий для детей с ОНР в начальном образовании
ФИО
Специальность: 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Преподаватель:
Форма обучения – очная
Оценка: _________________
Вилюйск, 2021 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОРИТМИКИ.. 6
1.1. Психолого – педагогическая характеристика детей с ОНР. 6
1.2. Особенности устной речи у детей с ОНР. 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОНР. 25
2.1. Организация исследования. 25
2.2. Анализ результатов. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 43
Приложения. 47
ВВЕДЕНИЕ
С каждым годом растет количество детей с разными отклонениями в речевом развитии, в связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяется просмотром телепередач. Также имеет значение увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология. У многих детей наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении.
|
|
|
Фонетическое оформление речи отстает от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звуконаполняемости слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются логико- временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьезным препятствием для овладения детьми программой начальной школы, а в дальнейшем и программой средней школы.
Актуальность курсовой работы: Вопросы формирования устной речи в целом изучены. Но в то же время стоит отметить, что сегодня остается ряд недостаточно изученных актуальных проблем. К ним можно отнести вопросы обучения монологам-описания, связным высказываниям типа рассуждений. Развитие устной речи осуществляется через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок. Развитие устной монологической речи осуществляется на специальных занятиях, которые проводит логопед, на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитии речи. В то же время богатый потенциал для активизации устной речи детей с ОНР имеют различные режимные моменты, а также логоритимические занятия. Организуя различные виды логоритмической деятельности, педагог может успешно решать задачи по активизации устной речи. Противоречие заключается в том, что с одной стороны, развитие и коррекция устной речи – одно из важных направлений в работе с детьми с ОНР, данное направление реализуется в процессе специальных логопедических занятий, на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим, богатый потенциал для активизации устной речи детей с ОНР имеют логоритмические занятия; отсутствуют методические рекомендации по активизации устной речи детей с ОНР в процессе логоритмическихх занятий.
|
|
|
Цель настоящей курсовой работы: изучение основных сведений о логопедической ритмике в системе коррекционно-педагогических воздействий для детей с ОНР в начальном образовании.
При написании курсовой работы был поставлен ряд задач:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с ОНР.
|
|
|
2. Изучить особенностей устной речи у детей с ОНР.
3. Расписать основные пункты об организации исследования.
4. Провести анализ полученных результатов.
5. Дать методические рекомендации.
Объект исследования: процесс коррекции и развития устной речи у детей с ОНР.
Предмет исследования: логоритмика, как средство развития и коррекции устной речи детей с ОНР в начальном образовании.
Теоретическая основа исследования: теория Павлова И.П. о двух сигнальных системах; учение Выготского Л.С. о структуре дефекта; исследования Бернштейна (теория движения), исследования Лалаевой Р.И. Серебряковой Н.В. в которых описана работа по коррекции и развитию устной речи детей с ОНР, труды Ткаченко Т.А., Шаховской С.Н и Жуковой Н.С об особенностях развития связной речи у детей с ОНР, методах и приемах развития и коррекции устной речи.
Методы исследования: теоретический анализ, эксперимент, изучение и анализ теоретических сведений по теме исследования, формулирование выводов.
Теоретическая значимость исследования: более глубокое и подробное изучение логопедической ритмики в системе коррекционно-педагогического воздействия для детей с ОНР в начальном образовании.
|
|
|
Практическая значимость исследования: применение материалов настоящей курсовой работы в дальнейшей практической деятельности.
Структура курсовой работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОРИТМИКИ
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!