Основные положения поведенческого подхода.

Стр 1 из 7Следующая ⇒

Прочитайте ситуацию. Для решения данной ситуации, представьте (письменно) краткую характеристику основных теоретических положений психоанализа и поведенческого подхода в психологическом консультировании, назовите технические процедуры психоанализа и поведенческой психотерапии. Представьте письменно причину, обоснование боязни мальчика и пути решения данной проблемы, с позиции: а) приверженца психоаналитической парадигмы; б) приверженца поведенческой парадигмы.

Ситуация. Комната двухлетнего мальчика. Восемь часов вечера. Мальчик стоит около кроватки в окружении своих родственников: отца и матери. Они ‒ психологи. Мальчик (плаксиво и шепеляво). Не буду спать один. Мне страшно. Буду спать с большими, в большой кроватке. Мать (приверженец психоаналитической парадигмы): ................... . Отец (приверженец поведенческой парадигмы):................................... .

Главная цель психоанализа – выявить и изучить подсознательную сферу, которая управляет человеком. Как только клиент осознал подсознательные процессы и научился воздействовать на них, считается, что он способен изменяться и решать проблемы.

Один из продуктивных путей проникновения в мировоззрение клиента – это распознание его повторяющихся эмоциональных и поведенческих стереотипов. Задача психолога – научиться распознавать повторяющиеся паттерны поведения, которые могут проявиться в наборе защитных механизмов. Эти механизмы действуют на подсознательном уровне. Различают первичные, или примитивные защиты (примитивная изоляция, отрицание, всемогущий контроль, примитивная идеализация и обесценивание, расщепление, проективная идентификация и др.) и зрелые, или вторичные защиты (вытеснение, регрессия, интеллектуализация, рационализация, реактивное образовние, идентификация и др.). Приведем описание наиболее важных защитных механизмов:

-вытеснение (помещение в подсознание материалов жизненного опыта, проявляющееся в упорном забывании чего-то, нежелании осознавать какие-то неприятные факты);

-отрицание (отказ признать травмирующую реальность);

-проекция (отказ замечать негативные черты которые приписываются другим, в себе самом);

-реактивное формирование (поведение человека противоположно его бессознательным желаниям);

-замещение (перенос действия, направленного на недоступный объект, на действие с доступным объектом);

-сублимация (десексуализация, то есть перенос сексуальной энергии в более приемлемые области деятельности – в художественную, спортивную, интеллектуальную);

-фиксация (задержка на одной стадии развития, чаще всего в детстве);

-рационализация (псевдоразумное объяснение человеком своих поступков, желаний, признание которых грозило бы потерей самоуважения);

-регрессия (возврат при угрозе стресса на более раннюю стадию развития);

-перенос бессознательных переживаний в физическую сферу (например, трансформация в головную боль);

-идентификация (бессознательный перенос на себя качеств, присущих другому человеку) и др.

Тем не менее, психоаналитическая консультация направлена, прежде всего, на осознание, инсайт, сущностью которого является понимание функционирования Оно, Я и Сверх-Я. Оно – инстинктивный полюс личности, его содержание является подсознательным, частично наследственным и врожденным, а частично приобретенным и подавленным. Сверх-Я – это все то, что личность приобрела в процессе социализации: социальные нормы, правила поведения, уровень должного. Оно неподконтрольно, Сверх-Я само олицетворяет контроль. Я служит буфером и проводником между Сверх-Я и Оно, то есть между сознательным уровнем с точки зрения морали и бессознательным полем страстей и желаний. Усилить Я можно путем сообщения клиенту его функций буфера между сознанием и подсознанием. Я оперирует на сознательном, предсознательном и подсознательном уровнях человеческого опыта. При консультировании его влияние заметно на сознательном уровне.

Основные положения и принципы психоанализа . 1. Биологический детерминизм: тело человека (его сексуальные и физиологические составляющие) является единственным источником всей его психической энергии. 2. Психический детерминизм: всякая мысль и поведение имеют значение или повод, а всякое явление вызывается сознательными или бессознательными намерениями и определяется событиями, которые ему предшествовали.3. Выделяются три уровня психической жизни: - сознание, которое содержит в себе неблокируемые, осознаваемые и переживаемые индивидом явления, мысли, чувства и другие феномены; - предсознание - латентная (скрытая) часть психики, которая не содержит в себе четко осознаваемых представлений и мыслей, но при усилии памяти может воспроизвести необходимую информацию; - бессознательное - самая важная часть психики, оказывающая решающее значение на поведение и личность человека, содержащая в себе неосознаваемые им феномены, вытесненные цензурой из сознания: инстинкты, воспоминания, чувства, события и целые куски жизни. Содержание бессознательного оказывает воздействие на человека, проникая в сознание через сны, оговорки, забывания и т. п., а в патологических случаях и через различные невротические проявления (как на соматическом, так и на психическом уровнях). Изучение бессознательных компонентов психики и перевод их в сферу сознания составляет ядро психотерапевтического метода Фрейда и может осуществляться с помощью анализа сновидений, ошибок повседневной жизни (забывание имен, событий, дат), невротических симптомов, через метод анализа свободных ассоциаций, которые связаны у пациента с травмирующим событием или чувством.

Техники психоанализа

1.Анализ свободных ассоциаций. Согласно З.Фрейду, в свободных ассоциациях человек не повторяет конфликтное содержание, а регрессирует, идя по следам актуального переживания. Возвращаясь к ранним конфликтам, пациент вместе с психоаналитиком наблюдает, куда приведет его нить свободных ассоциаций.

Классическая процедура проводится следующим образом. Пациент ложится на кушетку, психоаналитик садится в изголовье так, чтобы пациент его не видел. Пациенту предлагается прийти к состоянию спокойного самонаблюдения и, не раздумывая, сообщать все, что приходит ему в голову, не поддаваясь желанию что-нибудь отбросить. В содержании свободных ассоциаций (мыслях и чувствах, снах и фантазиях) выходит на поверхность вытесненное бессознательное. В ходе свободного ассоциирования пациент учится воспроизводить травматический опыт. Сниженная сенсорная активность (психоаналитик вне поля зрения, расслабленная поза) дает возможность выразить подавленные эмоции и чувства.

Психоаналитик остается нейтральным, не занимая ни одобряющей, ни критикующей позиции. Его задача – слушать пациента, наблюдать за его речью, телодвижениями, мимикой. Во время сеанса он, как правило, молчит, даже когда пациент обращается к нему с вопросом. Когда вопрос проходит различные уровни понимания, пациент сам обретает возможность ответить на него и разрешить свой внутренний конфликт.

2."Фрейдовская ошибка". Описки, обмолвки, ошибки – это возможность проникнуть в подсознание. Ошибки указывают нам на забытые места; мысли, прерванные на самом важном месте; поведение, которое постоянно бессознательно повторяется и др. Иногда их сложно расшифровать, но свободное ассоциирование позволяет с большой вероятностью понять скрытый смысл оговорок.

3.Анализ сновидений. Фрейд называл сны "королевской дорогой в бессознательное". Он рассматривал сновидения как перевод скрытого (латентного) содержания бессознательного на язык символов. Под скрытым содержанием подразумеваются вытесненные желания. Истинное, явное содержание сновидения можно выявить при помощи сгущения, смещения и вторичной обработки.

Сгущение – это комбинация разных элементов, их наложение друг на друга в одном фрагменте сновидения. Под смещением понимаются случайные элементы, мало связанные с главным содержанием фрагмента сна, в котором проявляется неосознанное переживание. Вторичная обработка – процесс, в результате которого сновидение приобретает цельность и связанность путем исправления несоответствий, заполнения пробелов и др.

Психоаналитик воспринимает образы сна как ребус, загадку, которую он должен разгадать. Большинство образов, согласно взглядам Фрейда, носят универсальный характер и имеют сексуальную природу. Чтобы проанализировать сновидение, необходимо разделить его на элементы и выяснить ассоциации, связанные с каждым из них.

4.Анализ сопротивления. Под сопротивлением понимают все слова и поступки клиента, которые препятствуют проникновению в его подсознание. Например, выполняя какое-либо задание, вы на чем-то споткнулись и не смогли сказать дальше ни слова. Эта блокировка – маленький пример сопротивления.

5.Анализ содержания переноса. Каждый из нас иногда встречает людей, которые почему-то сразу не нравятся. Предполагается, что мы переносим на этот новый объект опыт наших прежних негативных чувств.

Основные положения поведенческого подхода.

Основоположниками радикального бихевиоризма были Дж. Уотсон и В.Ф. Скиннер, который развил идеи Торндайка. Главная задача психолога–бихевиориста - помочь изменению неэффективного, неадаптивного поведения клиента. Психолог вместе с клиентом пытается вмешаться в жизненные условия последнего с целью их изменения. Бихевиоральный анализ основан на следующих конструкциях:

1) Установление отношений между психологом и клиентом. Психологи-бихевиористы демонстрируют высокий уровень эмпатии, внутренней гармоничности и способности к контакту, а также теплоту и уважение к клиенту. Психологи этого направления отличаются внутренней силой, а также умением устанавливать раппорт, устанавливать взаимопонимание, тщательно выстраивать структуру интервью. Они объясняют клиенту основные технические приемы и их смысл, вследствие чего клиент принимает активное участие в процессе консультирования.

2) Определение проблемы через операционализацию поведения. Психолог-бихевиорист в наиболее организованной (по сравнению с другими направлениями) форме занимается сбором информации о клиенте. Общее представление о проблеме клиента в терминах бихевиоризма - это знание того, как клиент себя ведет. Жизнь клиента рассматривается как цепь отдельных поступков. Психолог работает с "тем, что есть", что можно увидеть в реальном поведении клиента, и что можно изменить благодаря научному планированию.

3) Понимание всего контекста проблемы через функциональный анализ. Второй задачей психолога - бихевиориста является установление понимания того, как клиент ведет себя в "естественном окружении". В рамках бихевиоризма анализ проводится по трехступенчатой модели:

1) предыстория;

2) результирующий поступок;

3) последствия такого поведения.

Устанавливая причинно-следственные связи, психолог приходит к пониманию последовательности событий, лежащих в основе поведения клиента, то есть к пониманию функциональной картины. Исходя из функциональной картины, психолог разрабатывает программу изменения картины событий. Цель любого функционального анализа - разобраться в системе поощрений клиента, таких как внимание, одобрение, деньги, еда, материальные ценности, привязанность, признание. Нельзя забывать о наказаниях, одним из которых является игнорирование человека.

4) Установление социально важных целей для клиента. На этой стадии психолог вместе с клиентом вырабатывают конкретные и достижимые цели. Нужно строить конкретные планы на будущее, ставить определенные цели: научиться плавать, изучить иностранный язык, найти работу. Психолог-бихевиорист не будет использовать в своей работе такое широкое понятие, как "страх", а разобьет его на наблюдаемые, конкретные единицы поведения, и будет учить клиента поступать так, чтобы их жизнь стала более успешной и счастливой.

Психолог акцентирует внимание на конкретных действиях и поступках. Клиент должен делать что-то конкретное: видимое, слышимое, ощущаемое.

Базовыми техниками поведенческой терапии выступают позитивные и негативные подкрепления, систематическая десенсибилизация, иммерсионные методы, викарное научение. Позитивные и негативные подкрепления направлены на разрыв связи между раздражителем и поведенческой реакцией и на ее замену новой реакцией.Одним из вариантов позитивного подкрепленияявляется жетонный метод: в контролируемой среде клиент получает жетоны за желаемое поведение и может обменять их на привилегии, материальные блага, деньги и т.д. Метод аверсивного обусловливания предполагает отрицательное стимулирование (осуждение, осмеяние, удаление из группы, выполнение дополнительных обязанностей, штраф, легкий удар током и пр.) негативных поведенческих проявлений, таких как употребление алкоголя, обжорство, курение и т.д. Метод парадоксальной интенции заключается в требовании прекратить борьбу с симптомом и умышленно вызывать его (например, не спать при бессоннице, выполнять неадекватные действия типа кручения пуговицы при волнении и т.п.). Систематическая десенсибилизация предусматривает сочетание состояния релаксации с предъявлением тревожащей ситуации; осуществляется по этапам: релаксационная подготовка через внушение, построение иерархии тревожащих стимулов (например, при детских страхах – темнота, врач, милиционер, собака, Баба-Яга, волк и т.д.), визуализация всех элементов иерархии, обсуждение визуализированного ряда с подключением положительных стимулов (изготавливается забавное изображение волка, игрушка вывешивается на новогодней елке) – совместное с психологом преодоление, самостоятельное преодоление. Иммерсионные методы предусматривают предъявление объекта страха без предварительной релаксации. Так, метод наводнения заключается в помещении клиента в тревожащую его ситуацию (узкое пространство, крыша высокого здания, темная комната), где его задерживают до 45 минут. Метод имплозии предполагает моделирование и нагнетание страха в воображении (представить, что укусила змея), удержание моделируемой в воображении ситуации до 40-45 минут. Викарное научение состоит в предъявлении моделей оптимального поведения и следовании им.

Мать: бедный мой мальчик, он ведь даже не представляет, почему ему страшно. Наверное он испугался чего-то темного, теперь ему будет страшно оставаться одному в темноте. Мне надо будет поработать с ним над его страхами и извлечь эту проблему из его бессознательного.

Отец: а давай положим рядом с кроваткой печенюшки. Или, например, любимую игрушку с ним. Раз-другой покушает в темноте печеньки, глядишь, и сам будет просить, чтоб скорее свет выключили.

Мать хочет узнать, что может находиться в подсознании сына и тем самым понять причину страха. А отец рассматривает форму поведения сына – страх.

2. Ситуация. Женщина средних лет, мать-одиночка жалуется на отсутствие психологической близости с дочкой 14 лет, снижение успеваемости у дочери. Дочь требует одежду, которую мать не одобряет, тайком от матери курит. Определите причину (причины) возникновения проблемы; разработайте план решения проблемы (консультативного случая), изложите возможные методы и способы оказания психологической помощи; разработайте конкретные рекомендации. Докажите и обоснуйте правильность своего решения.

Причины: подростковый возраст, вдобавок к этому такое отношение дочери может усиливаться в связи с тем, что мама одна, и может дочь считает себя виноватой, что отца с ними нет или наоборот, маму может считать виноватой в том, что у нее нет отца.

План решения проблемы.

Психолог должен проводить консультацию с мамой и ребенком отдельно.

На консультации с девочкой в первую очередь надо провести беседу на тему взаимоотношений с мамой. Провести опросник мотивации избегания неудач Т. Элерса, для выявления критических моментов в учебной деятельности. Возможна диагностика личности с помощью теста по определению социально-психологического типа личности. Узнать у девочки причины отсутствия доверительных отношений с мамой, порекомендовать больше времени уделять интересам мамы.

На консультации с мамой нужно поговорить об особенностях данного возраста дочери, объяснить, что сейчас у нее переходный возраст и ей требуется особое внимание. Порекомендовать ориентироваться только на позитивные моменты в общении с дочерью, отмечать в ней самые лучшие качества характера, не высмеивать первое чувство любви у взрослеющего подростка. Принимать активное участие в жизни дочери: вместе посещать каток, отдыхать на море, на природе, знать круг общения дочери, не осуждать ее выбор. Приглашать как можно чаще ее друзей к себе в гости. Построить свое поведение таким образом, чтобы вызвать доверие дочери.

С курением бороться следующими методами: а) показать личный пример - отказаться от вредных привычек; б) совместно посмотреть фильмы о вреде курения; 4 в) читать газетные хроники о смерти молодых людей по причине рака легких; г) занять все свободное время девочки дополнительными занятиями (кружок танцев; спортивная секция; д) познакомить с теми знакомыми или родственниками, кто смог победить тягу к курению); е) премировать ребенка материальным вознаграждением за отказ от курения (на неделю, затем на месяц, потом на год).

Назначить повторную встречу с мамой через неделю.

Рекомендации

· Хвалите ребенка за хорошее поведение подобно тому, как Вы указываете ему на ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии.

· Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.

· Помните, что, прибегая чаще к похвале, Вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе.

· Старайтесь научить ребенка, как исправить неправильный поступок. Разговаривайте с ребенком в тоне уважения и сотрудничества.

· Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения.

· Помните, что являетесь для ребенка образцом правильного поведения.

· Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать.

· Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубостей в стиле «гадкий, бестолковый». Оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.

· Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.

· Прислушивайтесь к ребенку и старайтесь понять его точку зрения, не обязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое Вы ему оказали, он ощущает себя полноправным и достойным участником событий.

Помните, что ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие.

В процессе психологического консультирования традиционно выделяют пять приемов активного слушания: поощрение, уточнение, повторение (переформулирование), отражение (рефлексия), обобщение. Определите целевое назначение данных приемов активного слушания, приведите примеры их практической реализации (слова, фразы, междометия, которые должен использовать психолог-консультант для организации процесса активного слушания). Заполните таблицу.

Название приема активного слушания	Цель приема активного слушания	Примеры практической реализации приема активного слушания
Поощрение	Стимулирование собеседника к продолжению диалога, демонстрация собственной заинтересованности.	«Я понимаю…», «Это интересно…», «Пожалуйста, подробнее….», «Понятно», «Угу…да…ага…»
Уточнение	Получение больше информации, для более точного разъяснения, помочь говорящему увидеть другие аспекты.	«Вы не могли бы повторить…», «Я, видимо, неправильно понял… », «Вы хотели сказать, что…», «Что вы имели ввиду…», «Что в вашем понимании…»
Повторение (перефраз. высказывание собеседника)	Демонстрация стремления к пониманию	«Правильно я вас понял, что…», «другими словами, вы считаете....»
Отражение (рефлексия) обоснованное описание эмоций собеседника	Для усиления эмпатии	«Вы чувствуете, что…», «Вы взволнованы тем, что…», «Вас тревожит, что…»
Обобщение (логический анализ содержания диалога)	Собрать воедино все главные идеи, факты, чувства. Создать базу для дальнейшей дискуссии.	«Подводя итог…», «Самое главное, что…», «По-моему, главное из того, что я услышала это….»

Активное слушание помогает понять, оценить и запомнить информацию, полученную от собеседника. Кроме того, использование приемов активного слушания может побуждать собеседника к ответам, направлять беседу в нужное русло и способствовать лучшему пониманию и верной интерпретации информации, полученной от собеседника в ходе вашего общения.

Раскройте возможности арт-терапии в психологическом консультировании. Представьте графически организацию арт-терапевтического кабинета-студии, кабинета для индивидуальной работы, кабинета для групповой интерактивной работы. Обоснуйте свой ответ.

Арт-терапия – это одно из направлений терапии искусством или терапии творческим самовыражением. Данный метод позволяет экспериментировать с чувствами, исследовать и выражать их на символическом уровне. Арт-терапия все чаще рассматривается как инструмент прогрессивной психологической помощи , способствующей формированию здоровой и творческой личности, реализации на практике таких функций социализации личности, как адаптационная, коррекционная, мобилизующая, регулятивная, реабилитационная и профилактическая. Основное отличие арт-терапии от прочих форм психотерапевтической работы заключается в использовании невербального общения как основного способа донесения информации до других людей.

Целью арт-терапии является самовыражение, расширение личного опыта, самопознание, внутренняя интеграция личности и интеграция с внешней реальностью. Техники арт-терапии применяются при межличностных конфликтах, кризисных состояниях, экзистенциальных и возрастных кризисах, травмах, потерях, постстрессовых, невротических и психосоматических расстройствах, а так же для развития креативности, целостности личности, при обнаружении личностных смыслов через творчество. Преимущества метода арт-терапии заключаются в том, что он:

· предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально-приемлемой манере.

· ускоряет прогресс в терапии.

· дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе терапии.

К методам арт-терапии в психологии относятся следующие направления:
- изотерапия (выражение чувств и эмоций через рисунок);
- фототерапия;
- сказкотерапия;
- песочная терапия;
- лепка (пластилин и глина) и другие направления.

Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!