Статья для составления конспекта-схемы.
Технология организации самостоятельных работ учащихся
Под самостоятельной работой в развивающем обучении понимают учебно-познавательную деятельность учащихся, направленную на развитие их творческих способностей, выполняемую по заданию учителя. Учащиеся используют умственные и волевые усилия, а учитель использует систему мотивации учения и оказания педагогической помощи.
Л. С. Выготский разделил самостоятельные работы на две группы.
К первой группе относятся самостоятельные работы, направленные на выявление актуального уровня развития обучаемого, они выполняют, как правило, контролирующие функции.
Ко второй группе относятся работы, направленные на расширение зоны ближайшего развития обучаемых, они выполняют обучающие и развивающие функции.
По характеру познавательной деятельности учащихся все самостоятельные работы делятся на три типа и восемь видов.
Первый тип - репродуктивный. Он включает в себя такие самостоятельные работы: 1) воспроизводящие; 2) тренировочные; 3) обзорные.
Второй тип - поисковые работы: 1) лабораторно-практические; 2) логико-поисковые.
Третий тип - творческие работы: 1) художественно-творческие; 2) конструктивно-оформительские; 3) продуктивно-технологические.
Репродуктивные самостоятельные работы связаны с использованием уже имеющихся знаний, умений и навыков. Они определяют актуальный уровень развития учащихся, но не могут характеризовать уровень их мышления, так как знания и умения могут быть приобретены за счет механического запоминания.
|
|
|
Воспроизводящие самостоятельные работы направлены на припоминание изученного материала, узнавание предметов, явлений и процессов по определенным признакам. Их использование в учебном процессе способствует лучшему запоминанию, сохранению и актуализации имеющихся знаний и способов практической деятельности. Такие работы проводятся с целью контроля знаний и умений по итогам изучения темы или раздела, а также с целью закрепления учебного материала.
Тренировочные работы направлены на формирование прочных умений и навыков. Путем многократного включения учебного материала в состав различных по содержанию упражнений практические и интеллектуальные умения и навыки совершенствуются и закрепляются.
Обзорные работы способствуют выработке упорядоченных и систематизированных знаний. Такие работы требуют умений сравнивать, обобщать, систематизировать учебный материал по определенным признакам. Значительный по своей информативной емкости учебный материал преобразуется в компактный и удобный для усвоения и запоминания вид.
|
|
|
Самостоятельные работы поискового типа способствуют развитию познавательно-поисковых умений учащихся, учат добывать необходимую информацию из учебников, справочников посредством проведения опытов, наблюдений и т. п.
Логико-поисковые работы направлены на формирование способности работать с учебной литературой с целью приобретения необходимых знаний.
Лабораторно-практические самостоятельные работы способствуют приобретению новых знаний и способов действия в процессе проведения экспериментов и лабораторных работ.
Литература.
1. Безрукова В.С. Приемы конспектирования / В.С. Безрукова // Школьные технологии. – 2007. - № 4. – С. 130-135.
2. Борикова, Л.В., Виноградова, Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.-128с.
3. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытько, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытько. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 320с. 5 экз.
4. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие для вузов / Б.С.Волков, Н.В.Волкова, А.В. Губанов. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Академ. Проект: Трикста, 2006. – 352 с. - 10 экз.
5. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов; рец. Д. И. Фельдштейн, М. М. Поташник. — 7-е изд., стереотип. — Москва: Академия, 2012 — 208 с. — (Высшее профессиональное образование). — Доступ по паролю из сети Интернет (чтение). — <URL:https://library.utmn.ru/dl/IDO/978-5-7695-8735-1.pdf>.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!