Посещение и анализ занятий однокурсников-практикантов
МИНЕСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Филологический факультет
Кафедра педагогики
САМОАНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Работу выполнил:
студент II курса группы ХИМ-3 НМ 2019
по направлению 04.04.01 «Химия» очной формы обучения
Вотинов Илья
Преподаватель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики
Андреева Элла Васильевна
Пермь 2021
Оглавление
Введение. 2
1. Изучение опыта работы ведущих преподавателей университета. 3
2. Посещение и анализ занятий однокурсников-практикантов. 5
3. Самостоятельное проведение практических занятий. 5
4. Изучение нормативных документов (стандартов, СУОСов, УМК, учебных программ и др.) 6
5. Участие вместе с преподавателем в консультациях студентов (консультативные часы на кафедре) 7
6. Разработка измерительных материалов. 7
7. Проведение воспитательной работы со студентами младших курсов. 8
8. Сопровождение исследовательской деятельности студентов младших курсов. 8
Выводы.. 8
Список рекомендуемой литературы.. 9
Введение
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом педагогическая практика является одним из видов практики магистрантов. Она проводится в рамках учебного процесса, в период, указанный в учебном плане, и после усвоения магистрантами основных программ теоретического и практического обучения. В отличие от бакалавров, которые проходят практику в школах, лицеях, гимназиях, магистранты проходят педагогическую практику в вузах.
|
|
|
Базой педагогической практики магистрантов преимущественно является ПГНИУ. В некоторых случаях практика проходит в других вузах города Перми. Педагогическая практика во внешних базах практики осуществляется на основе условий и требований, предъявляемых к базам такого рода практики с заключением договора.
В процессе педагогической практики предполагается совместная работа магистрантов с преподавателями кафедры соответствующего факультета, а также с преподавателями кафедр педагогики и кафедры психологии развития.
Преподаватели кафедры педагогики взаимодействуют с магистрантами на всех этапах педагогической практики, помогая решить как общие, так и конкретные вопросы, возникающие в процессе практики. Педагогическое сопровождение практики магистрантов выражается в групповом консультировании, личных встречах с отдельными практикантами, в подробном анализе проделанной работы (проведенного занятия, выполненной письменной самостоятельной работы и др.).
|
|
|
Цель: реализовать полученные в процессе обучения теоретические и практические знания, сформировать умения и навыки подготовки и проведения семинарских и практических занятий по соответствующим дисциплинам.
Задачи:
· приобрести основы педагогической и учебно-методической работы в практической преподавательской деятельности;
· сформировать умения проведения практических занятий;
· получить опыт консультирования студентов;
· развить коммуникативные умения и навыки.
Изучение опыта работы ведущих преподавателей университета
В рамках прохождения педагогической практики на территории Пермского государственного национального исследовательского университета (ПГНИУ) в 2021 году мне удалось посетить занятия преподавателей с кафедры физической химии химического факультета. На мой взгляд, это настоящие профессионалы, которые достойно представляют свой вуз, свои факультет и кафедру на внутрироссийском пространстве. Этому способствуют определенные методы и принципы, которых придерживаются химики-преподаватели классической Alma mater. Об этом в дальнейшем и пойдет повествование.
|
|
|
В работе данных специалистов прослеживался четкий научно-содержательный аспект. На их занятиях рассматривались определенные проблемы в области физхимии, (в частности, электрохимии и коллоидной химии), химической технологии, материаловедения. Лекции и семинары были подкреплены различными теориями, правилами и соответствующими им доказательствами, которые присущи той или иной отрасли химической науки. Преподаватели тщательно прорабатывали структуру своих занятий, что не может не отметить студент-физхимик: чувствовалась лаконичность, определенная последовательность и грамотность изложения материала.
Стоит выделить научно-методическую характеристику занятия: преподаватели старались поддерживать определенный темп, идентифицировали уровень успеваемости студентов, периодически проводя с ними дискуссию по темам лекций и семинаров, что в дальнейшем привело к активизации их познавательной деятельности. В качестве самостоятельных работ студентам предлагались различные расчетные и графические задачи, позволяющие закрепить пройденный материал. Качественному процессу обучения способствовали специальные компьютерные программы и информационные платформы с режимом видеоконференции, такие как Zoom и BigBlueButton (BBB). Данные программы стали необходимым подспорьем в период пандемии коронавируса, и преподаватели с кафедры физхимии, соответственно, не стали исключением в этом вопросе.
|
|
|
Риторика специалистов высшего естественно-научного учебного звена в полной мере соответствует их профессиональной деятельности: речь довольно грамотна, хорошо поставлена, изобилует специфическими понятиями, терминами и определениями. Особый шарм придают спокойный эмоциональный фон и умеренный рабочий темп. На занятиях преподавателей с кафедры физхимии, как правило, царит продуктивная рабочая атмосфера, в основном не требующая разрядки в виде шуток и юмористических высказываний.
Профессорско-преподавательский состав химфака достаточно пунктуален, довольно ответственен, уважает как свое рабочее и личное время, так и время своих подопечных. В связи с этим, занятия имеет четкую структуру, атрибутами которой являются довольно точные начало, перерыв и окончание пар, проверка посещаемости студентов и обратная связь (фидбек).
Посещение и анализ занятий однокурсников-практикантов
Побывав в роли созерцателей преподавательского процесса, мои однокурсники-магистранты в рамках педпрактики приступили к проведению уже собственных занятий у студентов младших курсов бакалавриата и специалитета химического факультета ПГНИУ. Получив прекрасный пример от своих старших коллег, ребята старались воплотить накопленные знания, техники и методики уже в своей преподавательской деятельности. Рассмотрим путь, который вел их к достижению поставленной цели.
Чтобы успешно провести занятия, ребята потратили много часов на детальную проработку. Подавляющее число пар составляли лабораторные работы, для реализации которых необходимы методики экспериментов, реактивы, посуда, оборудование. Предварительно обсудив с преподавателями план работы, ребята приступили к организации лабораторных практикумов. Студенты на занятиях получили свои задания, соответствующие методики, имели доступ к материальной базе лаборатории. Практиканты наблюдали за своими подопечными, консультировали их по различным рабочим вопросам. Изложенный материал было доступен и понятен студентам младших курсов, что способствовало хорошим результатам и их дальнейшим интерпретациям.
В целом, проведенные занятия имели четкие логистику, тайминг (начало, перерыв, конец пар). Многие ребята уже имели опыт работы в качестве лаборантов на кафедре физхимии, поэтому они, имея представление о самом практикуме, используемых посуде и оборудовании, сразу активно включились в учебный процесс, не испытывали каких-либо эмоциональных потрясений, работали уверенно и спокойно.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 836; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!