Требования к информационным образовательным ресурсам
Разработка современных программ учебного назначения является трудоемкой работой специалистов: программистов, педагогов, психологов, методистов, дизайнеров. Понятно, что все образовательные программы учебного назначения должны быть качественными. Однако необходимо четко определить, каким требованиям должны удовлетворять программные средства ИКТ, чтобы они считались качественными.
Требования к образовательным ресурсам можно разделить на две группы: требования, инвариантные относительно уровня образования, имеющие отношение ко всем образовательным ресурсам (дидактические, эргономические и эстетические), и специфические, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам.
Дидактические требования к информационным образовательным ресурсам
Информационные образовательные ресурсы прежде всего должны отвечать стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционной учебной литературе, таким как учебники, учебные и методические пособия.
Рассмотрим традиционные дидактические требования к информационным образовательным ресурсам.
Требование обеспечения научности обучения с использованием ИОР означает достаточную глубину, корректность и научную достоверность изложения содержания учебного материала с учетом последних достижений науки. В соответствии с потребностями системы образования процесс усвоения учебного материала с помощью ИКТ должен строиться с учетом основных методов научного познания: эксперимент, сравнение, наблюдение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, моделирование и системный анализ.
|
|
|
Требование обеспечения доступности обучения, осуществляемого с использованием информационных образовательных ресурсов, означает необходимость поддержки степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала, которые сделают его непосильным для изучения.
Требование обеспечения проблемности обучения обусловлено сущностью и характером учебно-познавательной деятельности. Когда учащийся сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его мыслительная активность возрастает. Уровень выполнимости данного дидактического требования с помощью информационных образовательных ресурсов значительно выше, чем при использовании традиционных учебников и пособий.
Требование обеспечения наглядности обучения означает необходимость учета наблюдения и чувственного восприятия учащимися изучаемых объектов, их макетов или моделей. Данное требование при использовании ИОР реализуется на принципиально новом уровне.
|
|
|
Требование обеспечения сознательности обучения, са мостоятельности и активизации деятельности обучаемого предполагает обеспечение средствами информационных образовательных ресурсов самостоятельных действий учащихся по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности. При этом осознанным для учащегося является то содержание, на которое направлена его учебная деятельность.
Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения при использовании информационных образовательных ресурсов означает обеспечение потребности системы обучения в последовательном усвоении учащимися определенной системы знаний в изучаемой предметной области, потребности в том, чтобы знания, умения и навыки формировались в определенной системе, в логически обоснованном порядке. Для этого необходимо:
— предъявление учебного материала в систематизированном и структурированном виде;
— учет как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при представлении каждой пор- ции учебной информации;
|
|
|
— учет межпредметных связей изучаемого материала;
— дидактически обоснованная последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий;
— организация процесса получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения;
— обеспечение связи информации с практикой за счет подбора примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.
Требование обеспечения содержательной и функциональной валидности контрольно-измерительных ИОР представляет соответствие материалов программе, содержанию предмета, уровню обучаемых. При этом необходимо обеспечить содержательную валидность — соответствие теста содержанию контролируемого учебного материала; и функциональную валидность — соответствие теста оцениваемому уровню деятельности. Требование обеспечения надежности в использовании контрольно-измерительных информационных образовательных ресурсов и их компонентов определяется как необходимость правильного измерения уровня усвоения учебного материала с использованием ИОР. Это требование отвечает потребностям системы образования в обеспечении устойчивости результатов многократного измерения или контроля результативности обучения одного и того же испытуемого.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!