Процессуально - деятельностный модуль
Этапы работы
1.Подготовительный этап – повышение интереса у старших дошкольников к искусству и технике «Оригами».
Методы: наглядно-словесные (показ, выполнение последовательности действий, беседа, объяснение, чтение и рассказывание сказок, рассказов, рассматривание иллюстраций, картинок с использованием мультимедийного оборудования, рассматривание алгоритмов выполнения).
2.Основной этап – обучение старших дошкольников приемам складывания бумаги в технике «Оригами».
Методы: игровые, проблемно-поисковые, продуктивные (игровые и проблемные ситуации, широкое использование игр и упражнений; применение мнемотаблиц, схем выполнения работ; инсценировка сказок с игрушками, сделанными в технике «Оригами»; детальное изучение каждой базовой формы, домашнее задание - работа с родителями - презентации, рекомендации, советы, индивидуальные беседы, выступление на родительских собраниях.
3.Заключительный этап – изготовление игрушек для малышей, самостоятельное изготовление всех базовых форм в технике «Оригами»; проведение развлечений; оформление выставок; составление альбома выполненных работ.
Главная задача – дать возможность сформировать умение по выполнению базовых форм разной сложности, чтобы при их выполнении у детей не возникало ни каких затруднений.
Конечным результатом обучения считается умение выполнять складывание из бумаги в технике «Оригами» используя разнообразные базовые формы. Это умение позволит повысить развитие познавательной активности, разовьет у детей способность действовать "в уме", предугадывать схему выполнения, будет возможен перенос этой способности на другой материал.
|
|
|
Анализ результативности
Чтобы удостовериться в эффективности разработанной педагогической технологии, в конце года был проведен мониторинг с использованием диагностических заданий по выявлению познавательной активности у старших дошкольников. Количественный анализ уровней развития познавательной активности у старших дошкольников представлен в таблице.
| Критерии | Сентябрь 2014г | ||
| В | С | Н | |
| Умственной деятельности | 72% | 28% | 0% |
| Мотивационный компонент | 83% | 17% | 0% |
| Проявление учебно-познавательной активности | 63% | 37% | 0% |
| Уровень развития познавательной активности | 72,6% 11 детей | 27,4% 4 ребенка | 0 |
Данные таблицы демонстрируют положительную динамику в развитии воспитанников. Дети научились проявлять положительные эмоции в процессе деятельности; отмечается наличие у детей вопросов поискового, познавательного характера, видна эмоциональная вовлеченность ребенка в
|
|
|
процесс создания образа, длительность и устойчивость интереса к решению
поисковых задач, проявление инициативности, самостоятельности, интереса
и желания решать познавательные задачи.
По результатам, которые показали дети на конец года видно, что данный проект является оптимальной организационной формой проведения занятий по обучению приемам складывания бумаги в технике «Оригами» для развития детей, их познавательной активности.
В ходе реализации данного проекта мы не использовали особых трудностей, так как работа осуществлялась системно, последовательно, учитывая особенности детей с ОВЗ.
Адресные рекомендации по использованию опыта
Хотелось бы отметить необходимые условия эффективной организации непосредственно- образовательной деятельности, способствующие развитию познавательной активности старших дошкольников с ОВЗ:
1. Непосредственно-образовательная деятельность организована таким, образом чтобы каждый ребенок мог почувствовать свою успешность;
2. Преобладающей формой организации образовательного процесса являются: игровые ситуации, задания, упражнения;
3. Широкое привлечение на занятиях сказок используемых при обучении приемам складывания бумаги в технике «Оригами»;
|
|
|
4. Использование на занятиях элементов театрализации;
5. Создание на занятиях проблемных ситуаций, игровых моментов, пооперационных карт, алгоритмов, использование мнемотаблиц, самостоятельное составление мнемотаблиц детьми.
6. Все занятия носят занимательный характер.
Таким образом, проект – програма «Обучение приемам складывания бумаги в технике «Оригами», как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста» является эффективным средством развития познавательной и творческой активности у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, способствует эффективной подготовке детей к школьному обучению, а также может являться методическим руководством для педагогов при осуществлении дополнительной образовательной услуги.
Приложение
Тема. Весёлые зайчата.
Цели.
Учить детей создавать сказочный образ, применяя технику оригами;
совершенствовать умения детей в работе с бумагой;
развивать умение оживлять образ, дополняя его мелкими деталями;
продолжать воспитывать интерес к сказочным персонажам;
|
|
|
создать положительный эмоциональный фон.
Предварительная работа.
Слушание песенки "Три весёлых зайчика"; разучивание танцевальных движений под эту песню; заучивание стихов и потешек о зайчиках.
Материал.
Для каждого ребёнка: схема; бумажные квадраты (10Х10 см); фигурки : лиса, волк, медведь, выполненные в технике оригами.
Ход занятия.
Звучит песенка " Три весёлых зайчика", дети танцуют.
1. Три весёлых зайчика прыгали в лесу.
На опушке встретили рыжую лису.
Припев: Зайка Петя, зайка Федя, зайка Филиппок
От лисички рыженькой прыг да скок.
2. Три весёлых зайчика сели на пенёк.
Вдруг, откуда не возьмись появился волк.
Припев: Зайка Петя, зайка Федя, зайка Филиппок
От серого зубастого прыг да скок.
3. Три весёлых зайчика стали дружно петь.
Неуклюже, невпопад стал реветь медведь.
Припев: Зайка Петя, зайка Федя, зайка Филиппок
От ревущего медведя прыг да скок.
Воспитатель. - Очень приятный, милый и содержательный танец! Этим танцем вы рассказали о приключениях зайчат. Вы запомнили имена зайчиков? ( Дети называют.)
Воспитатель. - Кого зайчики встретили на опушке леса? ( Лису. Воспитатель выставляет фигурку оригами лисы.)
Воспитатель. - Кто появился, когда зайчата сели на пенёк? ( Волк. Выставляется фигурка волка.)
Воспитатель. - А кто подпевал песню зайчикам? ( Медведь. Выставляется фигурка медведя.)
Воспитатель. - Дети, из какого материала сделаны эти фигурки? ( Из бумаги.)
Воспитатель. - Каким способом они сделаны? ( Способом оригами.)
Воспитатель. - А кого из участников нашей истории здесь нет? ( Зайчиков )
Воспитатель. - Я предлагаю вам сейчас смастерить зайчат, и тогда мы сможем ещё раз рассказать их историю, но уже с помощью настольного театра. Согласны? ( Да.)
Дети конструируют зайчиков по схеме и словесной инсрукции воспитателя.
Воспитатель.- Какие замечательные зайчики получились! Мы покажем малышам наш настольный театр и придумаем сказку, героями которой станут эти зайки. А сейчас я попрошу вас вспомнить и рассказать о зайчиках стихи и потешки.
Дети по очереди демонстрируют свои поделки и рассказывают стихи и потешки.
Тематический план работы в старшей логопедической группе
| Сентябрь | Знакомство с оригами. Знакомим с условными и приёмами. Учим складывать. | Познакомить детей с новым видом искусства «оригами». Познакомить с условными знаками и основными приёмами складывания бумаги. Учить детей складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат. Используя базовую форму «книжечка» , изготовить дом. |
| Октябрь | Базовая форма «Треугольник» Щенок. Стаканчик. Котенок. Зайчонок. | Учить складывать квадратный лист бумаги по диагонали, находить острый угол, делать складку «молния». Перегибать треугольник пополам, опускать острые углы вниз. |
| Ноябрь | Базовая форма «Воздушный змей» Сова. Лебедь. Рыба. Осел. | Учить детей работать с бумагой разного качества, складывать её по словесному указанию воспитателя. |
| Декабрь | Базовая форма «Двойной треугольник» Ёлка. Новогодняя звезда. Ёлочная звезда. Сапожок для подарков | Учить детей сворачивать бумагу разными способами, делать мягкие складки, соединять детали между собой, использовать в одной работе бумагу разного вида (мягкую гофрированную). |
| Январь | Базовая форма «Дверь» Мышь. Поросенок. Автомобиль. Тюлень. | Познакомить детей с новой базовой формой «дверь».учить находить углы на листе бумаги, перегибать верхние углы, подклеивать готовые детали друг к другу в серединке. |
| Февраль | Базовая форма «Блин». Шапочка (пилотка). Шапочка с козырьком. Корона. Коробочка. | Учить детей складывать бумагу разными способами, из знакомой базовой формы складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на треугольник другой, совмещая вершины углов и стороны деталей. |
| Март | Базовая форма «Двойной треугольник». Тюльпан. Настенная сумочка. Прыгающая лягушка. Летучая мышь. | Учить детей складывать знакомые базовые формы, следуя словесному указанию воспитателя, делать заготовки для цветов, соединять детали между собой, создавая цветочную композицию. |
| Апрель | Базовая форма «Двойной треугольник». Ракета. Самолет. Лодка. Ходячий гномик | Учить создавать тематические работы на основе базовой формы «двойной треугольник» |
| Май | Базовая форма «Треугольник». Цветок. Змей. Истребитель. Лодка. | Учить детей сворачивать бумагу с двух сторон, убирая боковые треугольники внутрь. |
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!