Ведущая педагогическая идея опыта, условия возникновения, становление опыта.
МАДОУ «Детский сад №104» г.о. Саранск
Обобщение опыта работы по теме:
«Обучение старших дошкольников приемам складывания бумаги в технике «Оригами», как средство развития познавательной и творческой активности детей с ОВЗ в рамках дополнительного образования»
Воспитатель:
Трубникова С.А.
Саранск, 2015 г.
Оригами - японское искусство складывания бумаги. Оно привлекло мое внимание, так как является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в том числе и коррекционных, что особо ценно для воспитателя и воспитанников логопедической группы.
Актуальность:
В настоящее время с учетом введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, требования к выпускнику дошкольного учреждения несколько изменились. В характеристике выпускника ДОУ, значительное место уделяется оценке способности познавать новую информацию, концентрировать внимание и сохранять высокий уровень активности при выполнении регламентированных заданий. Вопрос использования «Оригами» в развитии творческой активности является актуальным на современном этапе развития
отечественной педагогики, однако, роль использования данной техники в развитии познавательной и творческой активности дошкольников мало исследована, что и явилось мотивом к созданию проекта - программы дополнительного образования «Волшебный квадратик - Оригами».
|
|
|
Оригами является посредником между художественным и научным постижением мира. С давних времен известно влияние мануальных (ручных) действий на развитие внимания, памяти, мышления, речевых функций, а также особо развивающее и оздоравливающее воздействие на организм ребенка.
Оригами позволяет развивать конструктивные умения, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность, умение планировать свою деятельность, получать положительный результат, бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. Оно дает возможность приобщаться к творческому процессу рождения красоты. В процессе работы по оригами решаются сложные математические задачи: дети находят параллели и диагонали, делят целое на части, знакомятся с геометрическими фигурами, получают виды треугольников, многоугольников, легко ориентируются на листе бумаги, учатся «читать» и работать по схемам, используя условные обозначения. Развивается моторика пальцев рук, логика, воображение. Дети учатся творить.
|
|
|
У дошкольников с общим недоразвитием речи можно выделить следующие характерные проблемы. При ограниченности речевого опыта и несовершенстве речевых средств у детей с ОНР недостаточно удовлетворяется потребность в речевом общении. Разговорная речь бедная, тесно связанная с той ситуацией, в которой ребенок в данный момент находиться.
Существует значительное отставание в развитии психических процессов: - неустойчивость и быстрая истощаемость внимания;
- сниженный объем слуховой и зрительной памяти;
- несформированность словесно-логического мышления, сложности в овладении анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
- бедность и нестойкость зрительных представлений. Отсутствие прочной связи слова со зрительным образом.
Детям с ОНР свойственны трудности при ориентировке в пространстве, дифференциации понятий «право», «лево», а также сложности при ориентировке в собственном теле.
У детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отмечается слабое развитие мелкой моторики пальцев рук, которая характеризуется двигательной неловкостью, малым объемом движений. Известно, что существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, поэтом при наличии у ребенка общего недоразвития речи особое внимание необходимо уделять тренировке его пальцев.
|
|
|
Меня как педагога логопедической группы, заинтересовал не только эстетический аспект изготовления поделок в технике оригами, но и возможность использовать поделки для развития всех компонентов связной речи, произвольности всех психических процессов, совершенствования ручной моторики, повышения эффективности обучаемости на основе творческого самовыражения. Это побудило меня углубить работу по обучению детей оригами через работу в кружке «Волшебный квадратик».
Практическая значимость работы состоит в том, что данный вид деятельности могут внедрить педагоги дошкольных учреждений, работающие с детьми ОНР, разработанные конспекты занятий помогут педагогам в работе дополнительных образовательных услуг по развитию мелкой моторики пальцев рук.
Ведущая педагогическая идея опыта, условия возникновения, становление опыта.
Взвесив, какое значение оказывает оригами на развитие ребенка, я учитывала, что основной вид деятельности - игра. Поэтому обучать оригами нужно через игру. Именно в игре возникает необычное состояние души – вдохновение. Вдохновение возникает и при общении с природой, музыкой, поэзией, сказками, а, главное – в творчестве. А ведь оригами – это и творчество! В этом состоянии повышается тонус, все получается точнее, мыслям «может не получиться», «я не смогу», «для меня это тудно» просто нет места, поэтому страх отступает.
|
|
|
В игре и вдохновении рождается та неуемная активность, из-за которой малыш все хочет сделать сейчас, немедленно и обязательно сам. Когда человек трудится, он устает, игра же заставляет забыть про усталость, она не дает насыщения, а только вызывает новую жажду игры.
Игра – это способ жизни ребенка, которая дает для развития больше, чем годы учебы. Отсутствие игры не может быть компенсировано ничем.
Оригами - это творчество, и ребенок должен «творить», играя без принуждения, – вот главная идея моей работы. Искусство оригами – интригующая загадка, которая манит ребенка к невероятным превращениям обыкновенного листа бумаги.
Это, даже не фокус – это чудо. В одном листке скрыты разные образы: традиционный кораблик, самолетик, шапка, птицы и рыбы…
В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх «лестницы» творчества и делала этот подъем захватывающи, интересным.
Теоретическая база опыта.
Необходимость использования оригами в обучении детей дошкольного возраста неоспорима. То, что дети обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги такие как В.Б.Косминская, Е.И. Васильченко, А.С.Макаренко, Т.С.Комарова и многие другие.
В настоящее время доказано (Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова), что занятия оригами способствуют развитию познавательной активности, повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, логическое мышление. Активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.
Положительный опыт использования оригами описан Е.Л. Кабачинской (Санкт-Петербургский центр оригами). Она отмечает, что польза оригами состоит не только в развитии мелкой моторики, концентрации внимания, но и в развитии тактильной чувствительности, микроориентировании, возможности одномоментного восприятия целостности образа предмета, стимуляции творческих способностей.
Специальная программа по ознакомлению детей с оригами в дошкольной педагогике не разработана. Поэтому, учитывая возраст детей, индивидуальные способности, укомплектованность группы, систему занятий мы разрабатывали самостоятельно, опираясь на следующие методические источники:
И.А. Коротеев «Оригами для малышей».
Т.Б.Сержантова «100 праздничных моделей оригами», «366 моделей оригами».
В.В.Гончар «Модульные оригами».
Т. Пресняков «Забавные фигуры».
Рик Бич «Оригами».
Елена Ступак «Оригами. Подарки к праздникам».
Анализ литературы доказывает, овладение ребенком приемами техники «Оригами» всесторонне развивает личность ребенка дошкольного возраста.
Таким образом, вопрос использования «Оригами» в развитии познавательной и творческой активности является актуальным на современном этапе развития отечественной педагогики, однако роль использования данной техники в развитии познавательной и творческой активности дошкольников мало исследована, что и явилось мотивом к созданию проекта педагогической технологии.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!