Пример выделения объекта и предмета исследования.
Предположим, что еще ничего не известно о рентгеновском излучении и выберем его в качестве объекта исследования, которое будет проводиться группой ученых, в состав которой входят физики, биологи, врачи и инженеры-конструкторы.
Итак, объект исследования (что мы изучаем?) – рентгеновское излучение.
Попробуем, определить возможные предметы исследования (что нас интересует в объекте, под каким «углом зрения» мы будем его рассматривать?), выделенные представителями различных наук.
1.Что интересует в рентгеновском излучении физика? Длина волны, частота, проникающая способность и пр. Соответственно предметом исследования будут физические свойства рентгеновского излучения.
2.Что интересует в рентгеновском излучении биолога? Ему важно знать, как излучение действует на живую клетку. Следовательно, предметом исследования могут быть механизмы воздействия рентгеновского излучения на живую клетку.
3.Что интересует в рентгеновском излучении врача? Врачу важно выявить возможности лечения больных с помощью рентгеновского излучения, поэтому предметом исследования будет метод лечения злокачественных опухолей с помощью рентгеновского излучения.
4.И, наконец, что в рентгеновском излучении может заинтересовать инженера-конструктора? Конечно, же создание рентгеновского аппарата. В этом случае предмет исследования может быть определен как принцип действии и конструктивные особенности генератора рентгеновского излучения.
|
|
|
Приведенный пример позволяет понять и сопоставить сущностные характеристики объекта и предмета исследования:
- объект и предмет соотносятся как общее и частное;
- один и тот же объект может быть предметом разных исследований;
- предмет находится в границах объекта исследования;
- предмет определяет тему исследования (формулировка предмета близка к теме исследования и может с ней совпадать).
Типичные ошибки в определении объекта и предмета исследования:
1) «размытость», неопределенность, неоправданное расширение границ объекта (примером неоправданного расширения может служить определение в качестве объекта ребенка, младшего школьника, подростка, являющихся одновременно объектами изучения социологии, медицины, экономики и пр.);
2) «соскальзывание» объекта в сферу другой науки;
3) «сужение» границ объекта исследования (скажем, процесс формирования знаний, умений и навыков является неоправданно узким объектом, за пределами которого остается развитие личности ребенка);
4) совпадение объекта и предмета исследования. Такое совпадение часто встречается в студенческих работах – курсовых и дипломных. Например, в дипломной работе по теме «Развитие творчества младших школьников в трудовом обучении», объектом был выделен процесс творчества младших школьников, а предметом – развитие творчества младших школьников на уроках труда;
|
|
|
5) «выход» предмета за пределы объекта. Например, в исследовании по теме «Формирование информационной компетентности старшеклассников в проектной деятельности» объектом исследования была определена проектная деятельность учащихся, а предметом – процесс формирования информационной компетентности.
Поясним сказанное на примерах, взятых из разработанных и реализованных проектов.
Таблица 2. Примеры проектов: взаимосвязь проблемы проекта, его темы, объекта и предмета исследования
| Тема | Проблема | Объект исследования | Предмет исследования |
| Формирование коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа в Клубе делового общения | Низкий уровень коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа | Процесс формирования коммуникативной компетентности студентов 1 курса Ачинского педагогического колледжа | Клуб делового общения как педагогическое средство формирования коммуникативной компетентности студентов 1 курса Ачинского педагогического колледжа |
|
|
|
Цель (цели) проекта (Что мы хотим получить в результате проекта?)
Цель проекта определяется в процессе поиска решения сформулированной проблемы и тесно связана со снятием выделенных противоречий. Конкретная формулировка цели возникает из проблемы и является «прообразом» проектного продукта. Приведем перечень возможных продуктов проектной деятельности:
- анализ данных экологического, социологического, психологического, педагогического и др. исследований;
- система мониторинга;
- система управления; система школьного самоуправления;
- пакет методических рекомендаций;
- справочник
- прогноз;
- статья, публикация;
- учебное пособие;
- клуб, студия, школа, фирма; детская организация, детско-юношеское объединение, юношеское движение;
- бизнес-план;
- дизайнерское решение оформления кабинета, школьного двора и др.;
- видеофильм, видеоклип; мультимедийный продукт;
- газета, журнал;
- законопроект;
- сценарий праздника, фестиваля, игры;
- карта, коллекция, атлас; макет, модель; - чертеж и др.
Таким образом, целью проекта являетсясоздание (разработка, оформление, изготовление, конструирование и т.д.) проектного продукта, наличие (или отсутствие) которого легко проверить.
|
|
|
Кроме цели-проектного продукта, в проектах, разрабатываемых в образовательных учреждениях, должны быть и цели педагогические – дидактическая, воспитательная, развивающая.
Дидактическая (обучающая) цель направлена на формирование знаний, умений, навыков и компетенций.
Пример:
Проект «Летняя лингвистическая школа»
Цель-проектный продукт: создание летней лингвистичсекой школы, имитирующей быт, культуру, общение англичан.
Дидактическая цель: формирование навыков разговорной речи на английском языке в летней лингвистической школе.
Воспитательная цель направлена на формирование отношений, ценностей, характерологических и личностных черт, привычек и т.д.
Пример:
Проект «Патриот»
Цель-проектный продукт: создание юношеского клуба «Патриот» в Каннской воспитательной колонии..
Воспитательная цель: воспитание любви к Родине, формирование ответственного отношения к обязанностям гражданина.
Развивающая цель направлена на положительные изменения физического или психического развития: моторной ловкости, гибкости, способностей, памяти, внимания, мышления, речи, воображения и т.д.
Пример:
Проект «Зодчие снежной королевы».
Развивающая цель: развитие мелкой моторики рук младших школьников в процессе скульптурной лепки из снега.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!