Структурная и функциональная характеристика правового воспитания
Воспитание как процесс выступает в виде упорядоченной взаимосвязи и последовательной смены стадий, этапов, периодов изменения и нового состояния каждого из элементов системы воспитания и всей системы в целом в конкретном пространстве, которое не совпадает с понятием «воспитательного пространства».
Правовое общество невозможно без высокой правовой культуры населения, а деятельность государства по укреплению правопорядка - без ее неуклонного повышения. Важнейшим компонентом этой культуры выступает правoвоспитаннoсть граждан, без которой невозможно их правомерное поведение.
Правовая воспитанность ведет к процветанию государства, - подкованные в правовом смысле граждане активизируются и в экономическом плане.
Понимание цели и назначения права, требований конкретных норм свидетельствует о более высоком уровне развития правовой культуры, когда происходит переход правового знания от обыденного к научному. У человека, понимающего закон, права и обязанности, из него вытекающие, возникает способность применять и понимать действие закона не только применительно к данной правовой ситуации, но и к множеству вновь возникающих.
У значительной части людей преобладают эмпирические, житейские правовые знания. Люди обычно пользуются известными понятиями - закон, законность, правопорядок и т.д., но далеко не каждый из них в достаточной степени глубоко представляет их сущность. В их правосознании наряду с верным, правильным пониманием окружающих правовых явлений есть вместе с тем и много противоречащего и даже ошибочного, неправильно понимаемого.
|
|
|
Цель воспитания определяет его идеальный результат, для достижения которого необходимо выстраивание содержания воспитания как возможного в действительности. Отбор содержания базируется на системе принципов, которая носит концептуальный характер. Именно принципы являются краеугольным камнем любой теории воспитания. Система принципов теории воспитания реализует концептуальную функцию воспитания, следовательно, определяет подходы к отбору содержания, форм и технологий [4].
В процессе правового воспитания ведущую роль имеет государство, органы местного самоуправления в лице госслужащих, чиновников. Помимо того, что они должны ставить определенные цели, определять задачи, условия и выстраивать определенную тактику, они также должны распространять все вышеописанные условия и на себя. Своим примером правовой воспитанности, развитым правовым сознанием и правовой культурой показывать объекту воспитания (обществу) меру должного поведения.
|
|
|
Любое эффективное воспитание всегда предполагает «запуск» процессов активного саморазвития и самокоррекции личности. «Мы даже полагаем, - подчеркивает А.А. Реан, - что главной задачей воспитания с «технологической» точки зрения как раз и является запуск механизма субъективности воспитания, запуск процесса самoстроительства личности» [4].
Гражданское образование обязано посодействовать, человеку допустить многократно образующиеся противоречия меж собственным и социальным энтузиазмом. Установление динамического баланса в системе "собственное" - "публичное" подстегивает процесс социализации личности.
Идеи гражданского воспитания имеют в России богатые исторические корни.
Содержание гражданского развития раскрывается в работах А.И. Герцена, К.Д.
Ушинского, Н.В. Шелгунова и других авторов.
Достаточное распространение в учебно-методической литературе получил термин "гражданское образование", которое "включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами и нормами общепринятых связей между индивидом и обществом"[13].
Гражданское воспитание предполагает комплексный подход к формированию необходимых качеств. Особенно важно, чтобы целенаправленное педагогическое воздействие было направлено на сознание, чувства и поведение воспитанника. Формирование гражданственности нельзя вести только семье или учебно-воспитательном учреждении. К реализации этой цели должны быть подключены другие социальные институты, в том числе и средства массовой информации. К сожалению, современное телевидение в этом плане не состоятельно. Экран заполнен низкопробной продукцией импортного производства, которая порой формирует негативное отношение к своей родине и своему народу.
|
|
|
Немаловажная роль в реализации гражданского воспитания должна отводиться молодежным общественным организациям, формирующим у детей и подростков чувство ответственности, потребность в самореализации через общественно-полезную работу и т.д.
Эффективность гражданского воспитания во многом будет зависеть от объективной оценки условий жизни воспитанника, его индивидуальных и возрастных особенностей. Должна учитываться специфика формирования у индивида взглядов и убеждений. Не случайно, что основным звеном в механизме гражданского воспитания будет убеждение, позволяющее воздействовать на сознание человека.
|
|
|
У детей и подростков должны формироваться глубокие представления об обществе и государстве, социальных связях и отношениях, развиваться определенные модели поведения, мотиваций и установок, соответствующих общечеловеческим ценностям.
Особое место в ряду средств, гражданского воспитания отводится изучению Конституции Российской Федерации. Необходимость ее изучения в общеобразовательной школе предусмотрена Указом Президента РФ № 2131 от 29.11.94 г. Усвоение положений Конституции РФ должно способствовать формированию у учащихся системы гражданско-правовых знаний о таких базовых категориях, как "конституционализм", "федерализм", "парламентаризм", "демократия". Параллельно должен идти процесс воспитания у детей уважения к Конституции РФ как к основному закону государства, определяющему основы правового регулирования общественной жизни.
При организации гражданского воспитания целесообразно организовать систему внеклассной воспитательной работы. Могут быть использованы как беседы с юристами, работниками судов, полиции, органов государственной власти, так и посещение учащимися государственных и муниципальных органов, судов и т.д.
Таким образом, деятельность, как непременное условие практической реализации нравственно-правовых знаний, в системе нравственно-правового воспитания занимает одно из приоритетных мест и создает реальную предпосылку к совершенствованию педагогического взаимодействия по включению студентов в разнообразные нравственно-правовые отношения. При глубоком рассмотрении нравственно-правового воспитания студентов можно выделить три уровня воспитательного воздействия на личность.
Первый уровень представляет собой воспитательное, профилактическое, педагогическое воздействие системы нравственно-правового воспитания во всем многообразии ее форм. Сюда относится содействие в социальной адаптации, помощь в овладении трудовыми навыками, повышении квалификации, а также устранение обстоятельств, оказывающих на него отрицательное влияние. На втором уровне проводится целенаправленная работа по воспитанию, осуществляемая в ходе образовательного процесса в вузе. Она заключается в назначении кураторов по воспитательной работе. На третьем уровне нравственно-правового воспитания эффект достигается от повседневной деятельности и человеческого общения.
Они не планируемы, однако доступны косвенной регуляции, что позволяет уменьшить элемент стихийности (межличностные, межгрупповые контакты в коллективе, на отдыхе, улице).
В ыводы по первой главе
Правовое воспитание - это система мер, направленных на внедрение в сознание индивидов демократических правовых и моральных ценностей, принципов права, стойких убеждений в необходимости и справедливости норм.
С подросткамиправонврушителями необходимо систематически проводить целенаправленную индивидуально-профилактическую работу, привлекать их к общественной жизниучебных коллективов, спортивной и другой внеклассовой работе», укреплятьсвязь с родителями и общественными организациями по месту проживания учащихсяи проведения ими досуга.
Для более успешной воспитательной работы необходим поиск новых форм, наиболееэффективных методов воздействия на каждого отдельного трудновоспитуемого обучающегося. Положительные качества формируются постепенно, при настойчивойработе педагога. Они сначала сосуществуют с отрицательными, и лишьнастойчивая ежедневная воспитательная работа, совместные усилия всегопедагогического коллектива, школы, семьи, привлечение общественныхорганизаций, целенаправленная работа социального педагога дает возможностьполучить положительные результаты в перевоспитании трудных детей.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!