Характеристика личности подростка - правонарушителя
Наиболее полное теоретическое обоснование использования учения о личности преступника в криминалистике дал Н.Т. Ведерников.
Анализируя задачи, которые решаются в криминалистике сиспользованием сведений о личности преступника, он выделил два основных направления этого изучения.
По мнению Н.Т. Ведерникова, «первое направление решает задачу раскрытия преступления и включает в себя совокупность действий следователя и органов дознания по собиранию и исследованию всевозможных данных, указывающих на того, кто совершил преступление [28]. Задача этого направления первого этапа расследования будет выполнена тогда, когда будет получен ответ на вопрос - кто он, совершивший преступление?
Второе направление криминалистического аспекта изучения личности преступника включает в себя изучение личности уже известного, установленного обвиняемого. Говоря образно, оно должно отвечать на вопрос, каков он, субъект, которому предъявлено обвинение в совершении преступления
Указывая на существование этих направлений, Н.Т. Ведерников отдает предпочтение второму, мотивируя это тем, что «первое направление использует сравнительно небольшой круг сведений, главным образом о биологических и, отчасти, о психологических признаках личности».
Говоря о личности правонарушителей, в первую очередь акцентируется внимание на аспектах, свидетельствующих о негативизме этих лиц, на тех их свойствах и качествах, которые обусловили нежелательную для общества трансформацию их взглядов, представлений и поведения.При этом нельзя игнорировать то бесспорное обстоятельство, что «как бы положительно или отрицательно ни характеризовался человек, он в любом случае остается личностью».
|
|
|
М.А. Галагузова в этой связи отмечает, что среди правонарушителейнемало таких, структура опосредования у которых носит патологический характер, а у другой, не менее значительной части, преступность связана с объективной или субъективной невозможностью адекватного опредмечиванияпотребностей. [10,с.134].
И те, и другие характеризуются дезадаптированностью. Криминалистическое изучение личности правонарушителя-подростка собой одну из частных проблем изучения человека и различных аспектов его деятельности. Личность правонарушителя-подростка,как и любого преступника, - это единое, целостное явление, все стороны которого взаимосвязаны и взаимообусловлены. Ему присуща совокупность физических, биологических и социальных свойств, информационно отображенных в процессе его деятельности в виде материальных и идеальных следов.Весьма затруднительно выделить информацию, имеющую чисто криминалистическое значение, хотя в научном плане вполне правомерно ставить вопросы о криминалистически значимых свойствах и качествах личности как преступника, так и других участников преступления, о криминалистическом аспекте в изучении личности подозреваемого, обвиняемого, потерпевшего и других.
|
|
|
Р.С. Белкин, И.Ф. Пантелеев допускают, что криминалистикой могут быть заимствованы у смежных с нею наук данные о различных свойствах личности.
Как отмечает И.Ф. Герасимов, криминологические исследования имеют значение не только для предупреждения преступности, но и для решения вопросов, связанных с быстрым раскрытием и расследованием преступлений
[21,с.102]. Так, например, данные криминологических исследований о личности убийц и потерпевших по делам об убийствах могут быть использованы для выдвижения более обоснованных версий по конкретным уголовным делам.
Прежде чем переходить к характеристике рассматриваемой категории лиц, представляется логичным выявить группы граждан, склонных к наркотизации (так называемые «группы риска»). В этих группах находятся: 1) родственники преступников; 2) несовершеннолетние, состоящие в каких- либо неформальных группах (байкеры, рокеры и т.д.); 3) лица, по каким-либо причинам попавшие в сложную жизненную ситуацию и т.д.
|
|
|
Криминалисты, как правило, включают в структуру личности данные о психофизических и психологических особенностях подозреваемого, демографические сведения, его производственную, бытовую, общественно-политическую и социально-правовую характеристики. Так, по мнению А.М. Кустова, «из всего множества свойств и качеств личности преступника интерес криминалистики вызывают лишь те из них, которые участвуют в детерминации механизма преступления, обусловливают особенности его отражательных возможностей и процесса следообразования и вместе с тем испытывают на себе и запечатлевают воздействие других лиц, предметов и процессов, взаимодействующих с ним».
Изучению личности подростка, совершающего преступления, в специальной литературе уделено довольно большое внимание. В ней приводится достаточно подробная социально-демографическая характеристика (пол, возраст, семейное положение, образовательный уровень и социальный статус).
С учетом изложенного, по нашему мнению, структура характеристики личности правонарушителя подростка должна включать в себя следующие основные элементы:
|
|
|
1. Сведения социально-демографического характера (пол, возраст, образование, семейное положение).
2. Сведения социально-психологического характера. К ним относятся поза, походка, темперамент, умения, навыки, привычки, установки. А также данные об особенностях протекания психических процессов, состояниях подозреваемого.
3. Сведения об употреблении наркотических средств (период, вид наркотика, лечение и его эффективность).
4. Сведения, характеризующие подозреваемого по месту жительства и месту работы (поведение, трудовая и общественная деятельность и т.д.).
5. Сведения правового характера (прежние судимости, административные правонарушения, применение принудительных мер медицинского характера).
6. Причины и условия, способствующие совершению преступлений.
Как известно, трудновоспитуемость чаще всего начинает проявляться подростковом возрасте, который считается трудным, противоречивым, переходнымот детства к юности и охватывает период от 11 до 15 лет. Особенностисоциальных условий жизни подростка в предшествующие годы, сложившийсяхарактер взаимоотношений в семье и школе накладывают отпечаток на то,насколько бесконфликтно перенесет подросток те возрастные и психофизическиеизменения, которые происходят с ним в этот период, как будет решенасоциальная задача "вхождения" его в мир взрослых, определение своего места вмикросоциальном окружении, характерных для этого периода.
Для старшего подросткового возраста характерно повышенное восприятие чувствачести, долга, товарищества, романтической влюбленности. Подростки начинаютпредъявлять друг к другу более высокие моральные требования. На первое местоу них выступают не те качества, которые характеризуют сверстников как хороших учеников, а нравственные черты: товарища ценят за смелость, мужество,способность помочь в трудную минуту и т.п. Для них характерна потребность вдружеском общении, они очень дорожат дружбой и болезненно переживаютвозникающие разрывы. Учащиеся в подростковом возрасте требуют усиленногосоциального контроля со стороны семьи, школы, общественности, так как в этомвозрасте формирование личности еще не закончилось, у подростков неустойчивыеустановки, они еще не осознали свое место в общественной жизни.
Авторитетродителей в этот период может ослабевать, а влияние неформальных группближайшего микроокружения, наоборот, возрастать, что повышает степеньвероятности антиобщественного поведения.
Объективные возможности для возникновения трудновоспитуемости могут бытьсозданы вследствие наложения особенностей подросткового возраста(эмоциональной возбудимости, стремления к взрослости, обостренного чувствасобственного достоинства и стремления к самоутверждению, недостаткажизненного опыта и, в связи с этим, невозможности правильной оценкинекоторых явлений, возрастания роли общения, особенно со сверстниками) нанеблагоприятные условия воспитания в семье, школе, отрицательное влияние микроокружения.
Психологи Л.И.Божович, Т.В.Драгунова, В.А.Крутецкий указывают ряд факторов,обусловливающих трудность воспитательной работы с подростками[10,с.134].
В этот период происходят значительные биологические изменения в организмеподростков, отмечается их бурное физическое развитие усиленный ростконечностей, увеличение объема сердца, перестройка эндокринной системы, половоесозревание, появление вторичных половых признаков и др. Недостаточнаясформированность нервной системы, преобладание процессов возбуждения надпроцессами торможения вызывают у подростков повышенную возбудимость,впечатлительность, неумение сдерживать эмоции. Это зачастую приводит кимпульсивному поведению, неспособности выдерживать длительные эмоциональныенагрузки и сильные стрессовые состояния. Такой фактор, например, как половоесозревание, может вызвать особые переживания, нездоровый интерес к сексуальнымвопросам. Поэтому, подростку в этот период трудно соразмерить внутренние порывыс теми требованиями, которые предъявляет ему общество[32,с.36].
Одновременно происходит интенсивное социальное развитие личности, начинаетформироваться мировоззрение, нравственные убеждения, принципы и идеалы,система оценочных суждений, самосознание, ощущение самостоятельности,взрослости. Возникновение чувства взрослости стремление быть и считатьсявзрослым - стержневая особенность личности подростка, так как выражает егоновую жизненную позицию по отношению к людям, окружающему миру, определяетсодержание и направление социальной активности систему стремлений,переживаний. Социальная активность подростка заключается в большойвосприимчивости к усвоению норм, ценностей, способов поведения, которыесуществуют в мире взрослых и в отношениях между ними. В подростковомвозрасте очень обострено чувство собственного достоинства, поэтому, любыемелочи, даже незначительные замечания, а тем более бестактность, обращение сними, как с малышами, могут больно ранить их самолюбие.
Трудновоспитуемые подростки, как правило, отстают от сверстников в развитии,у некоторых может наблюдаться отставание или отклонение в развитиипсихических функций (памяти, речи, внимания, восприятия, мышления). Для ниххарактерны недоразвитие духовных чувств и эмоций, лживость и эгоизм,упрямство и агрессивность, приспособленчество.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!