Анализ индивидуальных карт позволяет
s Видеть общую динамику развития образовательного процесса.
s Определить зону ближайшего развития для каждого ученика.
s Оказывать педагогическую помощь конкретным детям.
s Формировать банк разноуровневых заданий по стержневым темам программы.
s Разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального контроля.
s Сделать выводы о качестве преподавания, облучённости и о характере пробелов в знаниях учащихся.
Во 2 - 4 классах процесс формирования адекватной самооценки постепенно меняет форму. Самооценка ученика дифференцируется, то есть складывается из оценок своей работы по целому ряду критериев. Критерии оценки должны быть однозначными и предельно четкими, выработанные совместно педагогом и учащимися или озвученные педагогом на уроке. В таком случае ребёнок будет учиться видеть свою работу как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.
Примеры листов самооценки учащихся на уроке.
Лист самооценки
Ф.И. ученика _____________________________________
| Незаконченное предложение | |
|
| СЕГОДНЯ НА УРОКЕ: |
| я научился ... | |
| было интересно… | |
| было трудно ... | |
| могу похвалить одноклассников за то, что ... | |
| больше всего мне понравилось ... | |
| особенно хорошо мне удалось... | |
| свой результат могу оценить как... | |
Лист самооценки
Ф.И. ученика__________________________________
| 1. На уроке я работал | активно | пассивно |
| 2. своей работой на уроке я … | доволен | не доволен |
| 3. урок для меня показался | коротким | длинным |
| 4. за урок я | устал | не устал |
| 5. мое настроение | стало лучше | стало хуже |
| 6. материал урока мне был | понятен полезен интересен | не понятен бесполезен скучен |
| 7. домашнее задание мне кажется | легким интересным | трудным не интересным |
|
|
|
Оценивание может проходить по листу самооценки за каждую учебную задачу.
Оценочный лист «Списывание»
Ф.И. ___________________________________________
| Элементы оценивания | Ученик | Учитель |
| Красная строка | ||
| Большая буква | ||
| Точка | ||
| Перенос слова | ||
| Грамотность | ||
| Аккуратность | ||
| Отметка |
Оценочный лист « Однокоренные слова».
Ф.И._____________________________________________
| Критерии | Задание 1 | Задание 2 | ||
| Умею подбирать однокоренные слова | ||||
| Умею находить корень в слове | ||||
| Умею определять значение слова | ||||
| Умею пользоваться алгоритмом | ||||
| Выбери и подчеркни нужный вариант: Я могу / сомневаюсь / не могу / определить, являются ли слова однокоренными
Я могу / сомневаюсь / не могу /различать слова с одним корнем, но разным значением | ||||
Оценочный лист « Безударные гласные».
Ф.И._____________________________________________
| Критерии | Задание 1 | Задание 2 |
| Умею ставить ударение в словах | ||
| Умею находить безударную гласную | ||
| Умею находить проверочное слово | ||
| Умею пользоваться алгоритмом | ||
Оценивание может проходить за группу заданий, ставится отдельная отметка в оценочный лист, а из «набранных» учеником оценок в течение урока, выводится средняя и выставляется в дневник и журнал.
Лист самооценки. Ф.И.__________________________________________
| Критерии: | Да +, нет - | |
| На уроке я отвечал устно. |
| |
| Я решил без ошибок в тетради задачу. |
| |
| Я решил без ошибок примеры. |
| |
| Я помогал в группе решать задачу, высказывал свое мнение. |
| |
| В тетради я работал аккуратно |
| |
| Отметка за урок | ||
Лист самооценки Ф.И._______________________________________
| Дата | д/з | Работа в группе | Устные ответы | Работа в тетради | Сумма баллов | Оценка |
| 1-2 балла | 1-3 балла | По 1 баллу | 1-5 баллов | |||
Норма оценки:
|
|
|
6-7 баллов – оценка «3»
8-9 баллов – оценка «4»
Более 10 баллов – оценка «5»
На уроках математики, перед самостоятельной работой, необходимо обсудить, как будет оцениваться то или иное задание и сколькими максимально баллами может быть оценена вся работа. Например, задача – 3 балла (1 б. – чертёж, 1 б. – ход решения задачи, 1 б. – вычисления), уравнение – 2 балла (выбор действия и вычисления), пример – 1 балл, нахождение периметра -3 балла (1 б. – чертёж, 1 б. – ход решения задачи, 1 б. – вычисления), решение примера графически 1 балл, преобразования именованных чисел 1 балл, сравнение чисел, именованных чисел 1 балл и так далее.
Отметка «5» ставится, если набирают максимальное количество баллов или - 1балл. Остальные отметки выставляются по количеству набранных баллов.
На уроках литературного чтения оценивание проходит по критериям, выработанными совместно с детьми. Эти критерия записаны как памятки по оцениванию и находятся у каждого ребёнка.
|
|
|
Оценочный лист «Чтение по ролям»
Своевременно начинал(а) читать свои слова
Читал(а) без ошибок
Работал(а) голосом, подбирал(а) правильную интонацию
Соблюдал(а) знаки препинания.
Читал(а) выразительно
Оценочный лист «Пересказ»
Назвал(а) автора и произведение
Пересказывал(а) самостоятельно, без помощи учителя
Содержание излагал(а) последовательно
Искажения при пересказе
Точное употребление слов, выражений
Выразительность пересказа
Правильно ответил(а) на все вопросы
Вывод: У меня всё получилось, я могу ….
Мне нужно поработать над…
Мне требуется помощь (в чём?) ….
Оценочный лист «Выразительное чтение наизусть»
Назвал(а) автора и произведение
Читал(а) наизусть без ошибок
Работал(а) голосом, выделял(а) ключевые слова
Темп чтения выбрал(а) необходимый
Передал(а) настроение стихотворения
Соблюдал(а) знаки препинания, делал(а) паузы
Читал(а) достаточно громко
Вывод: У меня всё получилось, я могу ….
Мне нужно поработать над…
Мне требуется помощь (в чём?) ….
Одноклассники также оценивают чтение наизусть, ставя +/-
Лист оценивания одноклассников
| Критерии | ||||||||
| Назвал(а) автора и произведение | ||||||||
| Читал(а) наизусть без ошибок | ||||||||
| Работал(а) голосом, выделял(а) ключевые слова | ||||||||
| Темп чтения выбрал(а) необходимый | ||||||||
| Передал(а) настроения стихотворения | ||||||||
| Соблюдал(а) знаки препинания, делал(а) паузы | ||||||||
| Читал(а) достаточно громко | ||||||||
| Слушал(а) с интересом | ||||||||
К каждой теме по русскому языку и математике необходимо разрабатывать новый лист самооценки, т.к. изменяются предметные УУД.
При введении такой системы оценивания важно прислушаться к советам Г. А. Цукермана:
1. не скупитесь на похвалу;
2. хвалите исполнителя, критикуйте только исполнение (давай в этом примере найдём 2 ошибки);
3. ставьте перед детьми только конкретные цели и не более одной задачи.
Соблюдение таких принципов способствует воспитанию таких качеств личности ребёнка, как уверенность в своих силах, правильная оценка возможностей, развивается познавательный интерес к учению.
При работе с учащимися заполняется карта индивидуального развития, лист индивидуальных достижений, индивидуальная карта оценки (самооценки), лист предметной деятельности учащихся.
Формируя адекватную самооценку педагоги должны соблюдать правила «оценочной безопасности»:
1) перед выполнением заданий или действий обязательно совместно вырабатывать критерии для оценки;
2) с третьего класса использовать прогностическую самооценку умений, способностей;
3) начинать с самооценки, суждения самого ребёнка;
4) самооценка должна быть дифференцированной, но не обобщённой;
5) самооценка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь там, где есть объективные критерии оценок;
6) при оценке качеств, не имеющих образцов-эталонов, ребёнок имеет право на собственное мнение;
7) для фиксации оценок использовать различные варианты отметок. А для выявления динамики- линейки, лесенки, графики, диаграммы.
Самооценка личности – это отправная точка для достижения успеха. Если вы не в состоянии полюбить самого себя, то как же вам удастся питать любовь к кому-либо другому? На что влияет самооценка? Сама по себе – ни на что. Самооценка – только инструмент в руках той или иной личности. Но высокий уровень самооценки исключительно важен, потому как от него напрямую зависят ваши действия. Чтобы поднять себе самооценку, нужно в первую очередь развивать свои реальные умения, повышать свою объективную ценность для людей и жизни.
Предлагаем вашему вниманию несколько способов как повысить самооценку, создать и удержать в голове хороший образ самого себя. Они довольно простые, но очень эффективные.
Зеркало
Смотрите почаще на себя в зеркало. И когда смотрите, говорите себе позитивные слова, что вам в тебе нравится. Например, «ты успешный человек», «я люблю тебя», «я верю в тебя», «ты всегда принимаешь правильные решения», «ты успешный учитель», «ты пришел в этот мир, чтобы иметь успех» и т.д. Замечайте в себе положительные черты, полюбите себя таким, каким вы являетесь. Если вам не нравится по каким-либо причинам ваша внешность, начните замечать в ней только прекрасное. Не может же быть такого, что у вас одни недостатки! И со временем ваш образ изменится, влияние самооценки покажет удивительные результаты.
Дневник побед
Берете чистую тетрадь и озаглавливаете ее «Дневник успеха». Туда записываете все, что в течение дня удалось спланировать и сделать хорошо, все свои победы. Только удачи и успех, как классно вы решили определенную проблему. Все плохое забываем и опускаем. Хорошо, если вы будете делать в вашем журнале менее пяти записей. Это могут быть даже маленькие дела. Поначалу может быть нелегко. Вы постоянно будете себя спрашивать, а стоит ли записывать это. Правило простое: когда сомневаетесь, всегда принимайте положительный ответ. Лучше пускай у вас будет избыток, чем недостаток уверенности. Когда перед вами в жизни предстанут сложные времена или различные ситуации, когда вам не помешает иметь исключительную уверенность в себе, просто открываете дневник побед и читаете. Произойдет формирование самооценки в пользу ее повышения.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!