Индивидуальные карты учащихся (оценочные листы)
Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности
«Если думаешь, что можешь или
не можешь – в обоих случаях ты прав».
Г.Форд
Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.
Самооценка – это способность человека составить определённое суждение о ценности, значении или качестве своих действий, поступков, сторон личности.
Самооценивание – процесс, направленный на сбор и анализ информации о своих сильных и слабых сторонах, о своих возможностях и проблемах.
Ученики должны сами оценивать свои знания. Когда учащиеся владеют навыками самооценивания и взаимооценивания, то вопроса о надёжности и адекватности оценки не возникает.
Умение оценить себя закладывается в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.
Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. Совершенно чётко выявилась необходимость поиска эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и ученика, начиная с первого класса.
|
|
|
Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться. Методическая сторона сводится к применению в учебном процессе преимущественно индивидуальных эталонов, создающих условие для рефлексивной оценки учащимися своих действий.
Основные функции самооценки:
- констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
- мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
- проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности. Необходимо обучать учащихся тому, что оценивание должно происходить на основе критериев, а не на основе эмоции.
|
|
|
В повседневной педагогической практике объёмом контроля является конечный результат, поэтому для формирования адекватной самооценки младших школьников используются следующие формы:
Светофор»
Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям, применяется так называемый светофор. В первом классе предлагается зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, всё понял, то он на полях рисует зелёный кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения или что-то осталось не ясным, рисуется жёлтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приёмом дети могут пользоваться на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
|
|
|
Говорящие рисунки» (Смайлики)
Если доволен собой, у тебя всё получилось, то рисуй улыбающееся лицо.
Если тебе на уроке было временами непросто, не всё получалось, то рисуй спокойное лицо.
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.
Лесенка успеха»
1 ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов, с самостоятельной работой на уроке не справился;
2 и 3 ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме , в самостоятельной работе были допущены ошибки;
4 ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.
Карточка сомнений»
+ «Я всё понял»
- «Не совсем усвоил, сомневаюсь»
? «Не понял»
На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки:
V «Уже знал это»
+ «Новое»
? «Не понял, возник вопрос»
0 «Думал иначе»
Волшебные линеечки»
Являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка напоминает измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка:
|
|
|
- позволяет любому ребёнку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребёнка можно оценить, как успешного);
- удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предмете;
- помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них линеечка в собственной тетради).
После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради, учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадения детской и учительской оценок означает «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае завышенной или заниженной самооценки учеником своей работы, учитель ещё раз раскрывает ребёнку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе строже или добрее.
Этими линеечками можно пользоваться, когда необходимо спрогнозировать результат своей работы. Прогностическая самооценка позволяет ребёнку оценить свои возможности и результаты.
К – красота, П – правильность, Б – быстрота.
Дерево успехов»
Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов». После уроков дети закрепляют на дерево плод, цветок или листок:
яблоко – «всё удалось»
цветок – «неплохо поработал»
листок – «сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь».
Солнышко»
ясное солнышко – «справляюсь»
солнышко выглядывает из-за тучки – «не совсем справляюсь»
солнышко за тучкой – «не справляюсь».
Прогнозирование»
На уроках важно учить детей прогнозировать успешность выполнения задания. До выполнения задания дети ставят на полях знаки:
! – справлюсь
!? – сомневаюсь
? – не справлюсь
После выполнения задания, просим еще раз поставить значок.
- Посмотрите, какой значок вы поставили перед выполнением задания. Подтвердились ли ваши ожидания?
Индивидуальные карты учащихся (оценочные листы)
Задача учителя:
Отследить продвижение ребёнка в освоении всех умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, счёта и т.д.
В индивидуальных картах:
— Освоение навыков отмечается с помощью каких-либо значков.
— Фиксируются текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам.
— Заполнение карт ведётся учителем или самим учеником.
Что это даёт?
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!