Этапы фонематического анализа и синтеза.
1. выделение ударного гласного из начала слова;
2. выделение начального гласного в безударной позиции;
3. выделение гласного звука из состава слова СГС (кот, мир, дым)
4. выделение начального согласного;
5. различение на слух гласных-согласных; формирование понятия гласный-согласный звук;
6. анализ закрытого слога: ап , ум, ок;
7. различение короткого-длинного слова;
8. анализ открытого слога: па, ка, ту;
9. анализ 3-х звуковых слов СГС, ГСГ, выделение конечного согласного;
10. формирование четкого различения звуков по звонкости-глухости, мягкости-твердости;
11. определение заданного звука на фоне других звуков, слогов, слов разной слоговой структуры.
12. усвоение понятия звук, слог, слово, предложение.
13. деление на слоги
14. звуковой анализ 2-3-х сложных слов, формирование понятия «слияние»,
15. анализ слов различной слоговой структуры без опоры на утрированное проговаривание слова логопедом;
16. деление предложения на слова, слов на слоги, слогов на звуки с последуюей полной характеристикой звука (гласный-согласный, звонкий-глухой, мягкий-твердый).
10. Сделаны подборки по темам, звукам, согласно тематическому планированию.
Далее работа строится с учетом методики автоматизации звуков в речи – введение отработанных слов в
- Словосочетания.
- Потешки.
- Скороговорки.
- Предложения.
- Пересказы.
- Рассказы.
- Свободная речь.
Следуя данной системе в работе по коррекции звукопроизношения, удается достигнуть значительных результатов, даже в случаях, когда ребенок поступает в группу с тяжелым нарушением речи на один год.
|
|
|
Литература
1. Гвоздев А. Н., Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка, М., 1948.
2. К и т е р м а н Б., Опыт изучения слоговой элизии в детском языке, «Русский филологический вестник», 1913, т. 69, № 1.
3. С и к о р с к и и И. А., Сборник научно-литературных статей по вопросам общественной психологии, воспитания и нервно-психической гигиены, кн. 2, Киев—Харьков, 1899—1900.
4. Ш в а ч к и н Н. X., Развитие речевых форм у младшего дошкольника, сб.: «Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста», под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца, М.—Л., 1948
5. Егоров Т.Г., Очерки психологии обучения детей чтению, М., 1953
6. Макарова А. К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией,
сб. «Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи» под ред. Левиной Р.Е., АПН РСФСР М., 1961.
7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников, М., Просвещение, 1973
8. Монделаерс Б.Ж. Вербальная диспраксия у детей Новости оториноларингологии и логопатологии. Расстройства речи Клинические проявления и методы коррекции. МЗРФ СПНИИ уха, горла носа и речи Санкт-Петербург 1999
|
|
|
9. Корнев
10. Агранович З.Е.Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001
11.Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002
12. Бабич Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи Учебно-методическое пособие. М.: Книголюб, 2005
13. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!