Этапы разработки воспитательной программы
Педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности обучающихся и педагогов.
При разработке воспитательной программы классный руководитель должен исходить из следующих положений:
а) нужно предусматривать разнообразные мероприятия и виды работы, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;
б) поскольку воспитание осуществляется только в деятельности, программа должна предусматривать включение школьников в познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность;
в) система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию как личности так и ученического коллектива;
г) в общей системе внеклассной работы по всестороннему развитию учащихся нужно обязательно выделять ту или иную ведущую для данного времени воспитательную задачу и намечать мероприятия по ее решению;
д) необходимо, чтобы программа содержала мероприятия, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.
Первый этап. - диагностико-прогностический. Определение уровня воспитанности класса, его положительных стороны и недостатков. Важно изучить сдвиги в жизни и работе класса, уровень развития коллектива (сплоченность, межличностные отношения, наличие коллектива и самоуправления и др.). Опираясь на положительные стороны, организовать практическую деятельность, имея ввиду «закон движения» коллектива (А.С.Макаренко).
|
|
|
Одновременно с этим обращать внимание на недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины, ослабление познавательного интереса, ухудшение межличностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки, конфликтность и т.д.
Результат – образ модели воспитательной деятельности.
Второй этап – проектировочный. Предполагает проектирование содержания и организации воспитательной деятельности.
Разработка внеклассных мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию учащихся в соответствии с современными подходами и требованиями к социализации личности. Отбор наиболее эффективных форм их проведения. Это, как правило, беседы, классные собрания, экскурсии, волонтерство, диспуты, творческие встречи и др.
Проектирование и разработка мероприятий по решению ведущей воспитательной задачи. (Например, «Повышение ответственности учащихся за выполнение домашних заданий в условиях дистанционного обучения»: а) методические установки для учителей, работающих в классе, родителей и учащихся по данному вопросу; б) организация чата с учащимися «Основные правила выполнения домашних заданий»; в) организация контроля за их домашним учением; и др.)
|
|
|
Результат: оформление плана воспитательной работы, важнейший документ классного руководителя.
Третий этап – конструирование воспитательного процесса, т.е. его детализация.
Таким образом, рассматривая «проектирование» как мыслительное и практическое воплощение того, что возможно, и того, что должно быть, охарактеризуем проектировочные умения в воспитательной деятельности:
1. четкое определение целей и задач предстоящей воспитательной деятельности на основе диагностики, с целью выявления проблемы;
2. учет интересов, потребностей и возможностей учащихся;
3. поиск информации по проблеме в научно – педагогической и методической литературе;
4. определение содержания, форм, методов и средств в индивидуальной и коллективной деятельности с учащимися;
5. сочетание различных видов деятельности с различными воспитательными мероприятиями в соответствии с задачами;
6. исследование системы приемов для стимулирования активности школьников и сдерживания негативных проявлений в их поведении;
7. продумывание условий совместимости участия обучающихся в воспитательных мероприятиях;
8. совместно с другими участниками воспитательного процесса проектирование развития воспитательной среды;
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 433; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!