Профилактика девиантного поведения
Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах появления проблем. Существуют различные формы психопрофилактической работы. Наиболее распространенными являются: .
- Организация социальной среды;
- Информирование;
- Активное социальное обучение социально важным навыкам;
- Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению;
- Организация здорового образа жизни;
- Активизация личностных ресурсов.
В соответствии со спецификой девиантного поведения можно выделить следующие принципы психопрофилактической работы:
- комплексность, т.е. организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности;
- адресность - учет возрастных, половых и социальных характеристик;
- массовость - приоритет групповых форм работы;
- позитивность информации;
- минимизация негативных последствий;
- личная заинтересованность и ответственность участников;
|
|
|
- максимальная активность личности;
-устремленность в будущее, т.е. оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения [18].
Основными задачами социально-педагогической реабилитации являются:
- профилактическая работа по предупреждению безнадзорности;
- выявление источников и причин социальной дезадаптации несовершеннолетних;
-разработка и обеспечение реализации индивидуальных программ социальной реабилитации подростков, включающих профессионально-трудовой, учебно-познавательный, социокультурный, физкультурно-оздоровительный и иные компоненты;
-подготовка рекомендаций и осуществление взаимодействия с семьями дезадаптированных детей для обеспечения непрерывности коррекционно-реабилитационных мероприятий с ними в домашних условиях;
- обеспечение временного проживания безнадзорных подростков в нормальных бытовых условиях с предоставлением бесплатного питания, коммунальных услуг, медицинского обслуживания, должного ухода и соблюдения норм гигиены, а также оказание им необходимой социальной помощи;
- оказание психологической, психокоррекционной и иной помощи, по ликвидации кризисной ситуации в семье и содействие возвращению ребенка к родителям или лицам, их заменяющим;
|
|
|
- участие совместно с заинтересованными ведомствами в решении дальнейшей судьбы несовершеннолетних и их устройстве;
- определение и осуществление совместно с заинтересованными ведомствами наиболее оптимальных форм дальнейшего воспитания детей [19].
Несмотря на снижение преступности среди несовершеннолетних, отклоняющееся поведение молодежи и его профилактика остаются достаточно актуальной проблемой на современном этапе развития общества. Прежде всего, в решении проблемы подростковой преступности необходимо регулярное изучение преступности среди несовершеннолетних, разработка системы оценки эффективности принимаемых мер, постоянный мониторинг динамики подростковой преступности.
Не менее важна в профилактике работа с семьей как социальным институтом, в котором проходит процесс формирования личности, приобретения жизненного опыта, усвоения ценностей, норм, правил поведения [20].
Основные направления профилактической работы:
- Полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению оптимальных коммуникативных установок мужчин, женщин.
|
|
|
- Сексуальное воспитание, направленное на оптимизацию формирования сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований;
- Подготовка к ответственному супружеству как формирование полоролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработка оптимальных репродуктивных установок;
- Формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости супружества, сексуальности, родительства от таких вредных привычек как курение, алкоголизм, наркомания и т.д.[19].
Первостепенное значение в профилактике имеет воздействие на неблагоприятные условия воспитания детей в семьях, школах и других учебных заведениях, подготовку кадров, ведущих воспитательную работу. К настоящему времени осознана необходимость расширения применения к несовершеннолетним правонарушителям мер социальной реабилитации и коррекции, максимального сокращения уголовного наказания. При этом важно увеличить перечень видов уголовного наказания, применяемых к несовершеннолетним, не связанных с лишением свободы, но обеспечивающих разную степень ограничения свободы. Наказание несовершеннолетних должно сочетаться с усилением ответственности родителей и лиц, их замещающих в связи с совершением подростками преступлений и правонарушений.
|
|
|
В целях профилактики социальной дезадаптации и последующей безработицы необходимо проводить с несовершеннолетними дополнительные занятия по профессиональной ориентации и профессиональной подготовке. С целью защиты прав и законных интересов детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях целесообразно расширить полномочия органов опеки и попечительства.
Также необходимо сконцентрироваться на изучении личностных характеристик несовершеннолетних, их психического здоровья, роли внешнего и внутреннего контроля, на разработке методов психодиагностики, психотерапии и психокоррекции. Положительного результата можно добиться только при условии тесного сотрудничества семьи, учреждений образования и правоохранительных органов [11].
Реабилитация - это комплексная, многоуровневая, этапная и динамическая система взаимосвязанных действий, направленных на восстановление девианта в правах, статусе, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих. Реабилитация возможна только через оптимизацию ведущей деятельности и нормализацию всей системы отношений с окружающими.
Социокультурная и педагогическая запущенность молодежи должна рассматриваться не столько как признак ненормативного развития, сколько как результат наложения на нее аномальной социальной ситуации развития. Профилактика и коррекция запущенности молодежи должны исходить не только от абстрактной социокультурной нормы, но и от конкретной личности, вынужденной жить в определенной ситуации. Исходя из целостного подхода, реабилитация осуществляется на уровне личности, субъекта деятельности и социального субъекта с учетом его индивидуальности [19].
Для разработки мер по профилактике, коррекции и реабилитации различных девиаций важен учет специфики отношения молодежи к каждой из них, которое выражается в выборе нейтральных, более жестких, либо более мягких, щадящих мер социального воздействия. Под жесткими мерами понимаются различные способы наказания, под мягкими - меры воспитательного воздействия, либо оказание помощи. Демонстрация нейтрального отношения по существу означает отрицание девиантности. Учет специфики восприятия молодыми людьми различных мер воздействия на каждую из выделенных групп девиантов явится важным условием эффективности проводимой с ними работы, а также гарантом использования мнения молодежи в качестве средства воспитательного воздействия на девиантов [20].
Заключение
Возрастающая распространенность отклоняющегося поведения детерминирована многими взаимосвязанными факторами, наиболее существенными из которых являются безответственность родителей по отношению к своим детям, кризис духовных ценностей в обществе, пропаганда прагматических, материально ориентированных устремлений, недостаточный уровень материальной обеспеченности многих семей, педагогическая запущенность части представителей молодежи. Девиантное поведение является результатом сочетания широкого спектра различных факторов воздействующих на представителей современной молодежи, соответственно, данная проблема может быть решена путем интеграции сил различных специалистов на разных уровнях.
В результате исследования, было выявлено, что для молодежи с девиантным поведением характерны дисгармоничные ориентациями с незрелыми установками на альтруизм, процесс, результат, труд, при относительно завышенной ориентации на материальные ценности. Повышенный уровень агрессии по ряду шкал, в частности, физической агрессии, не находит социально приемлемого выхода и выражается в асоциальных поступках. Для подростков с отклоняющимся поведением характерно повышение уровня негативизма, подозрительности, чувства вины, завышенный уровень агрессивности и враждебности.
Непременным условием делинквентного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопека, также как и безнадзорность, нередко способствуют делинквентному поведению. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, находят своё выражение в виде уходов из дома и бродяжничества, агрессивности.
Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего. Для эффективной профилактики и коррекции девиантного поведения необходим системный анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения-поведения.
Библиографический список
1. Азарова, Л.А., Сятковский В.А. Психология девиантного поведения: учеб. - метод. комплекс - Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с.
2. Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащеся молодежи // Народное образование. - 2003. - № 7 - С. 193-200.
3. Беличева С.А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников: для бакалавров и специалистов: учебное пособие - СПб: Питер, 2012. - 331 с.
4. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно-метод. пособие / Под ред.М.И. Рожкова. - М.: Владос, 2003. - 316 с.
5. Девиантное поведение среди молодёжи и меры противодействия / В.А. Бобков и др.; Минский научно-исследовательский институт социально-экономических и политических проблем. - Минск: МНИИСЭПП, 2005. - 132 с.
6. Карпенский К.В. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного пути девиантной личности: Монография/К.В. Карпенский; Под ред. Комаровой Т.К. Гродно 2002. - 139 с.
7. Кондрашенко В.Т., Игумнов С.А. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция: учеб. пособие. Минск: Аверсэв, 2004. - 365 с.
8. Кошарная Г.Б., Мордишева Л.Н. / Основные подходы к изучению девиантного поведения // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2010. - N 1 (13). - С.70-81
9. Коэн, А. Содержание делинквентной субкультуры / А. Коэн // Социология преступности. - М.: Прогресс, 1966. -
10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. - М: Сфера, 2001. - 160 с.
11. Крылова Н. Проблемный подросток: его права и возможности. - 2001. - №9. - С.17-25.
12. Липай, Т.П. О проявлении стигматизации в процессе образования / Т.П. Липай // Социологические исследования. - 2004. - № 10 (246). - С.140-141.
13. Немировский Д.Э. Мотивы противоправных действий молодежи // СоцИс. - 1992. - № 3.
14. Подростки "группы риска" // Практическая психология образования: Уч. пос. для вузов / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - С.376-401.
15. Самохина А.А. Социально-психологическая деформация как причина деликвентного поведения // Прикладная психология. - 2000. - №3. - С.46-55.
16. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М.: МПСИ, 2005. - 96 с.
17. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. - Мн.: НИО, 1997. - 198 с.
18. Хомич А.В. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. - Южно - Российский Гуманитарный Институт., - Ростов-на-Дону. - 2006 г. - 140 стр.
19. Шипунова, Т.В. Социальное исключение, отчуждение, насилие и агрессия как механизмы воспроизводства девиантности / Т.В. Шипунова // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2005. - № 4 (33). - С.120-136.
20. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 336 с.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!