Список использованных источников
1. Антонова, И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г. Антонова // Одар. ребенок. – 2019. – № 1. – С. 46-51.
2. Апарина, О.Ю. Комплексная программа выявления творческих и интеллектуальных способностей детей / О. Ю. Апарина // Доп. образование и воспитание. – 2016. – № 7. – С. 11-20.
3. Буров, А.Ю. Квалиметрия одаренности: проблемы и реальность / А. Ю. Буров // Одар. ребенок. – 2019. – № 2. – С. 39-46.
4. Васильева, Т.Н. Одаренность: проблемы психолого-педагогического сопровождения / Т. Н. Васильева // Справ. педагога-психолога. Школа. – 2016. – № 4. – С. 73-79.
5. Виноградова, И.Ю. Основные направления реализации программы «Одаренные дети» / И. Ю. Виноградова // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. – 2019. – № 3. – С. 7-9.
6. Гилядов, С.Р. Одаренность: испытание или благо? / С.Р. Гилядов
// Директор шк. – 2016. – № 2. – С. 81-84.
7. Греник, Т.Н. Организация работы с одарёнными детьми в сельской школе / Т. Н. Греник // Методист. – 2016. – № 3. – С. 53-55.
8. Губанова, А.В. Модель педагогической поддержки социальным педагогом профессионального самоопределения одаренных старшеклассников в воспитательном пространстве школы / А.В. Губанова// Одар. ребенок. – 2019. – № 4. – С. 29-44.
9. Двинянинова, А.Г. Советы родителям одаренных детей / А. Г. Двинянинова // Практика адм. работы в шк. – 2016. – № 1. – С. 69.
10. Дворникова, Л.В. Одаренный ребёнок в классе / Л. В. Дворникова
// Справ. клас. рук. – 2016. – № 3. – С. 52-58.
11. Дмитриева, С.А. Система поддержки и выявления талантливых детей в условиях общеобразовательной школы / С. А. Дмитриева // Одар. ребенок. – 2016. – № 1. – С. 109-114.
|
|
|
12. Дубасенюк, А.А. Стратегии обучения одаренных детей / А. А. Дубасенюк
// Одар. ребенок. – 2019. – № 2. – С. 85-92.
13. Жданова, О.А. Система работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы: (из опыта работы МОУ СОШ № 8 г. Лабытнанги, ЯНАО) / О. А. Жданова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2016. – № 2. – С. 38-40.
14. Захарченко, Т.В. Программа психолого-педагогического сопровождения одаренных детей / Т. В. Захарченко// Одар. ребенок. – 2019. – № 1. – С. 97-101.
15. Ильницкая, И.А. Рабочая концепция одаренности – фундаментальная основа подготовки педагогов к выявлению и развитию одаренности детей и подростков / И. А. Ильницкая // Одар. ребенок. – 2019. – № 3. – С. 12-28.
16. Казарина, В.В. К вопросу о педагогическом сопровождении одарённых детей / В. В. Казарина // Нач. шк. плюс До и После. – 2016. – № 5. – С. 75-78.
17. Каракоскина, Н.Л. Работа с одаренными детьми – важное направление работы образовательного учреждения / Н. Л. Каракоскина
// Вестн. Всерос. олимпиады школьников. – 2019. – № 3. – С. 20-24.
18. Лемешевская, М.А. Проблема выявления одаренных детей в школе / М. А. Лемешевская // Одар. ребенок. – 2019. – № 1. – С. 58-67.
|
|
|
19. Литвинова, А.В. Персонификация обучения и воспитания интеллектуально одаренных учащихся / А. В. Литвинова// Одар. ребенок. – 2019. – № 1. – С. 32-37.
20. Лузганова, О.В. Роль преемственности в формировании и развитии детской одаренности / О. В. Лузганова // Одар. ребенок. – 2016. – № 1. – С. 115-119.
21. Ляшко, Л.Ю. Развитие системы поддержки талантливых детей / Л. Ю. Ляшко, Т. В. Ляшко, Е. О. Федоровская// Одар. ребенок. – 2019. – № 1. – С. 8-15.
22. Марова, В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К. Омарова // Одар. ребенок. – 2010. – № 6. – С. 22-28.
23. Мырцева, Н.Н. Современный подход к обучению одаренных школьников / Н. Н. Мырцева, Е. Р. Корниенко // Сев. Двина. – 2019. – № 6. – С. 25-28.
24. Николаева, Л.И. Развитие творческой одаренности и научно-исследовательская деятельность / Л. И. Николаева // Образование в соврем. шк. – 2016. – № 9. – С. 45-47.
25. Пашолок, Л.Б. Роль методической службы в развитии управленческой компетентности педагога в области работы с одаренными детьми в образовательном учреждении / Л. Б. Пашолок // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. – 2016. – № 2. – С. 15-21.
26. Погребняк, О.Д. Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся с признаками академической одаренности в массовой школе / О. Д. Погребняк // Практика адм. работы в шк. – 2019. – № 6. – С. 51-55.
|
|
|
27. Пуляева, Л.В. Работа с одаренными детьми в начальной школе / Л. В. Пуляева // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. – 2019. – № 3. – С. 25-26.
28. Работа с одаренными и способными детьми в условиях общеобразовательной школы / сост. О.В. Иванова, Л.Н. Ушенкина // Практика адм. работы в шк. – 2016. – № 1. – С. 65-68.
29. Рыбалка, В.В. Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные методологические подходы / В. В. Рыбалка // Одар. ребенок. – 2019. – № 2. – С. 16-38.
30. Тулупова, О.В. Организационно-методические аспекты работы с одарёнными детьми в условиях учреждения дополнительного образования детей / О. В. Тулупова, И. В. Ковкина // Методист. – 2016. – № 1. – С. 10-14.
Приложения
Приложение А
Примеры творческих заданий на уроках литературного чтения для раскрытия и развития потенциала обучающихся младших классов
Игра «Узнай кто я?»
Узнайте героя или предмет по устному описанию.
Загадка.
Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Удирает без оглядки? (заяц)
Или при изучении загадок детям предлагается нарисовать картинки – отгадки.
|
|
|
Работают с пословицами:
«Собери пословицу»
Делу - время… …тому без дела не сидится.
Кто любит трудиться… …хлеб не уродится.
Не потрудиться… …потехе час.
Хорошо потрудиться… …так и хлеба не добиться.
«Продолжи пословицу»
Без труда не выловишь …
Любишь кататься люби …
«Переведи на русский язык»
Дерево крепко корнями, а человек друзьями.
«Подбери пословицу по теме»
• Ученье – лучшее богатство.
• Нет краше Родины нашей.
• Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
• В труде рождаются герои.
Об учебе, книге: • Умение везде найдет применение.
• Люби дело – мастером будешь.
• Кто на все руки, у того нет скуки.
О Родине: • Порядок бережет время.
• Кончил дело – гуляй смело.
О труде, трудолюбии, лени: • Делано наспех и сделано на смех.
• Ученому везде дорога.
• Грамоте учиться всегда пригодится.
• Испокон века книга растит человека.
«Подбери пословицу к рассказу»
Дидактические игры:
«Составь название сказок»
Гуси Зернышко
Каша Лебеди
Петушок Топор
Девочка Мороза
Два Снегурочка
«Узнай сказку»
Прочитай название русских народных сказок, добавив гласные.
«ВЛК СМР КЗЛТ»
«КЛБК»
«МШ МДВДЬ»
«ЛСЧК С СКЛЧКЙ»
«РПК»
«ГС – ЛБД»
«Угадай название сказки по опорным словам»
Петух, мыши, веселые, пироги. ( «Колосок»)
Красивая, девочка, мать, лепешка, гусь. («Айога»)
Девочка, жаба, ласточка, мышь, крот. («Дюймовочка»)
Осел, собака, петух, кот, разбойники. («Бременские музыканты»)
В учебнике «Литературное чтение» под редакцией Л. Ф. Климанова и В.Г. Горецкого, мы видим множество пословиц и поговорок, загадок и считалок, дразнилок. А также встретим задания, например, после ряда предложенных для прочтения и анализа считалок, детям предлагается самим попробовать сочинить считалку; попробовать свои силы и в качестве художников, например, после прочтения дразнилок:
Антошка – картошка, Соломенная ножка
Сам с ноготок, Голова с локоток
Прокоп – укроп Медный лоб Сам с аршин Голова с кувшин
Лешка – лепёшка Голова с лукошко Шапка колышком Ноги брёвнышком
Даётся задание: «Попробуй нарисовать иллюстрации к этим дразнилкам»
Викторины по прочитанным книгам.
« О каком герое идёт речь? Кто автор»
Герой устроил дела своего хозяина так, как никакому волшебнику не удавалось. И невесту хорошую нашёл, и дом - настоящий дворец. А ещё он съел людоеда.
( Кот в сапогах, Ш.Перро)
Он вывернул волка наизнанку, вытянул себя из болота за косичку парика, летел на ядре, побывал на Луне, застрелил бешеную шубу.
( Барон Мюнхгаузен,Эрих Распе)
« Полечу к ним, к этим величавым птицам. Они, наверное, заклюют меня за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним. Но пусть, лучше погибнуть от их ударов…»
( Гадкий утёнок, Г.Х.Андерсен)
А этот сказочный герой даже и не знал, как его зовут.
( Чебурашка,Успенский)
« Если ты опоздаешь на одну минуту, твоя карета снова станет тыквой, лошади – мышами, лакеи - ящерицами, а твой пышный наряд превратится в старенькое, залатанное платьице»
( Золушка, Ш.Перро)
Его имя на человечьем языке означает « лягушонок». Но он смелый, отважный. Он стал властелином всего населения джунглей.
(Маугли, Редьярд Киплинг))
«Разгадай анаграммы»
Развивающее задание ( к Н.Носову «Живая шляпа»)
-Не все слова из итого списка встречаются в рассказе «Живая шляпа».Найди лишнее слово.
НАТАМОК (комната) ЧЕРОГАК (кочерга)
ТОРКАШКА (картошка) ВАТЬРОК (кровать)
ДОМОК (комод) НОТЁКОК (котёнок)
ЗИРКОНА (корзина)
(Помимо того, что задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов).
«Кто написал ?»
Необходимо назвать автора произведения.
· Про Красную Шапочку - Ш. Перро.
· Про маленького Мука - Гауф.
· Про крокодила Гену - Э. Успенский.
· Про чёрную курицу - А. Погорельский.
· Про Алису в стране чудес – Кэрролл.
« Третий лишний»
Необходимо из перечисленных героев найти лишнего, объяснить свой выбор.
· Незнайка, Красная шапочка, Знайка.
· Али - Баба, 40 разбойников, 33 богатыря.
· Маугли, Чиполлино, сеньор Помидор.
· Малыш , Карлсон,Том Сойер.
· Барон Мюнхгаузен, Страшила, Элли.
· Кот Матроскин, дядя Фёдор, Серый волк.
Это все должны знать.
1. Какому литературному жанру присуще наличие морали?
а) сказке; б) стихотворению; в) рассказу; г) басне.
2. Какой жанр не является жанром устного народного творчества?
а) сказка; б) статья; в) легенда; г) небылица.
3. Какое предложение является скороговоркой?
а) Свой огонёк ясней горит;
б) Что это за дорога: кто по ней идёт – тот хромает?
в) Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Раскрой переносный смысл каждого высказывания.
Остаться у разбитого корыта.
___________
Как снег на голову
___________
Как две капли воды
____________
Устойчивые словосочетания заблудились. Соедини их стрелками в нужное предложение:
Дождь лил как сивый мерин
Я знал городские переулки как снег на голову
Скоро дело наладилось и пошло как рыба в воде
У себя во дворе Мишка был как по маслу
Гости свалились как из ведра
Он всегда врёт как свои пять пальцев
Кто автор строк?
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Принакрылася сосна.
а) Никитин
б) Тютчев
в) Фет
г) Есенин
Как называется план, который помогает ориентироваться в книге?
А) аннотация
Б) послесловие
В) оглавление
Приложение Б
Примеры нетрадиционных видов творческих работ, используемых в дидактическом пособии «Читая-думаю».
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!