Работа с одаренными обучающимися как психолого-педагогическая проблема школьного образования
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
«Организация индивидуальной работы на уроках литературного чтения с одаренными детьми »
Выпускная квалификационная работа
по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Направленность программы бакалавриата
« Начальное образование. Дошкольное образование»
Форма обучения заочная
|
Проверка на объем заимствований: _______ % авторского текста
Работа рекомендована к защите « ___ » ___________ 20__ г. Директор ППИ _____________Е.А. Гнатышина
| Выполнил: студент группы 3Ф-409-072-4-1Мг Мельникова Елена Васильенв |
| Научный руководитель: профессор кафедры РЯ и МОРЯ, доктор филологических наук, доцент Казачук Ирина Георгиевна | |
Челябинск
20 20
Содержание
Введение. 4
1 работа с одаренными обучающимися как психолого-педагогическая проблема школьного образования.. 7
1.1 Понятие «одаренность» и характеристика индивидуальных особенностей одаренных детей. 7
1.2 Применение развивающих технологий в работе с одаренными детьми в рамках школьного обучения. 12
|
|
|
2 Анализ опыта организации педагогической работы с одаренными детьми в условиях литературных чтений в младших классах общеобразовательных школ.. 20
2.1 Опыт работы с одаренными школьниками на уроках литературного чтения в младших классах общеобразовательных школ. 20
2.2 Рекомендации учителю по развитию индивидуальных способностей одаренных детей на уроках литературного чтения. 24
Заключение. 30
Список использованных источников.. 32
Приложения.. 35
Введение
Актуальность исследования проблемы развития одаренных школьников на современном этапе обусловлена, во-первых, все большим интересом со стороны государства к данной проблеме. Так, в настоящее время активно внедряются в школы дополнительные занятия для детей, опережающих в развитии других в области каких-либо направлений. Появляются частные школы, гимназии для одаренных детей, внедряются развивающие технологии в процесс преподавания базовых школьных программ и внеурочных дополнительных занятий. Это прежде всего связано с потребностью общества в неординарных творческих личностях, способных продвигать науку и искусство к новым вершинам.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования. Однако недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно перестроить систему образования, изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты.
|
|
|
В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих проблему одаренности. Однако чего-то фундаментально нового, прежде всего по организации предметной работы с такими обучающимися, сложно найти в общей массе однотипных публикаций. Наиболее известными книгами об одаренности можно назвать произведения таких авторов, как: Н.С. Лейтес, В.Э. Чудновский, В.С. Юркевич, А.И. Савенков, А.В. Хуторский, Е.С. Белова, А.М. Матюшкин, Л.В. Матвеева, О.П. Котикова и др.
Однако в современных условиях развития образовательный процесс требует новых подходов, создания новых методов и форм работы с одаренными детьми.
|
|
|
Теоретико-методологической базой исследования послужили следующие теории и концепции:
- теория развития личности (Божович Л.И., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эриксон Э.Г);
- системный и деятельностный подходы в формировании личности (Андреева Г.М., Бодалев А.А., Блонский П.П., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Мясищев В.Н., Петровский А.В., Петровский В.А., Платонов К).
В исследовании применены следующие методы: анализ психолого-педагогических научных работ по теме исследования; наблюдение, анкетирование и психологическое тестирование; метода опроса (устный и письменный); интервью и беседы.
Объектом исследования выступает одаренность как черта личности младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования – развивающие технологии в работе с одаренными обучающимися младших классов на уроках литературного чтения.
Цель нашего исследования можно сформулировать следующим образом: изучить особенности развития личности одаренных школьников и разработать направления работы с ними в условиях образовательных учреждений на уроках литературного чтения в младших классах.
|
|
|
Исходя из цели были представлены следующие задачи:
1) в теоретической части исследования:
- рассмотреть понятие одаренности в психолого-педагогической литературе;
- выявить индивидуальные особенности одаренных детей;
- охарактеризовать понятие технологии развивающего обучения, применимые для педагогической работы с одаренными детьми;
2) в практической части исследования:
- рассмотреть опыт работы с одаренными школьниками на уроках литературного чтения в младших классах общеобразовательных школ;
- исследовать методы и формы работы педагогов с одаренными школьниками на уроках литературного чтения;
- разработать рекомендации по совершенствованию технологии работы с одаренными детьми на уроках литературного чтения.
Структура работы обусловлена задачами, решаемыми в ходе исследования.
работа с одаренными обучающимися как психолого-педагогическая проблема школьного образования
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!